文言文教學(xué)的憂與思

盧建瑋

文言文，在高中語(yǔ)文課本中所占比例很大。作為中國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀并繼承它，雖然它晦澀難懂，雖然它在日常生活中應(yīng)用不大，但這不是我們輕視它甚至忽視它的任何理由。可是現(xiàn)在的學(xué)生，越來(lái)越不重視文言文的學(xué)習(xí)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功方面的訓(xùn)練，效果越來(lái)越差，令人憂心不已。

第一，學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生厭煩、畏懼、排斥心理，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。文言文很難，學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒(méi)有那么多時(shí)間，很多問(wèn)題還要放在課堂上來(lái)解決。字詞、翻譯、特殊句式，起碼要做到能把課文讀下來(lái)，能把基本意思翻譯出來(lái)，能把特殊句式辨別出來(lái)，可是，真正做到這一點(diǎn)的學(xué)生不是很多。早讀讀書，聲音稀稀拉拉的;課堂提問(wèn)及相關(guān)研討，很多學(xué)生一問(wèn)三不知或者干脆裝模作樣。很多學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、畏懼、排斥心理，文言文，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎。

第二，學(xué)生實(shí)際上還是死學(xué)硬背，談不上什么感悟。文言文教學(xué)要少講精講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟課文，自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自己去把握規(guī)律，自己去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。但實(shí)際上，依靠學(xué)生現(xiàn)有的這么一點(diǎn)點(diǎn)自覺(jué)性，指望學(xué)生去弄懂課文甚至領(lǐng)悟課文，去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，不太可能。大部分學(xué)生僅有的一點(diǎn)點(diǎn)文言文知識(shí)，還是靠死記硬背得來(lái)的。

我覺(jué)得要提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果，可以從如下幾方面入手：

1.注重誦讀感悟，提倡以讀帶導(dǎo)。早讀以及課堂上要注重“讀”這一環(huán)節(jié)，不僅有教師的范讀，更主要的是要有學(xué)生的用心讀，聲音要洪亮，感情要投入。

2.注重啟發(fā)誘導(dǎo)，提倡古義今說(shuō)。學(xué)習(xí)古代文言文，更主要的還是為我所用，要使它在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有其使用價(jià)值。尊重傳統(tǒng)是重要的，但我們要在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化的精華融入自己的理解和感悟，能夠古為今用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意文言文教學(xué)的生動(dòng)性，要大膽用今人的眼光和人生閱歷給文言文教學(xué)注入新的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)文言文還是有用的。

總之，誦讀引導(dǎo)和啟發(fā)感悟是很重要的學(xué)習(xí)文言文的方式，抓好這兩點(diǎn)，文言文教學(xué)就不會(huì)走入死胡同，就會(huì)散發(fā)出它特有的魅力。