淺析初中班主任管理工作中的教育藝術

龔尚聰

摘 要：隨著初中教學體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的初中教學過程當中，要求在加強基礎知識教學的同時，還需要加強培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。這就對初中班主任的管理工作提出了更高的要求。本文就以初中班主任如何開展管理工作進行研究討論，以探究初中班級管理的新路徑。

關鍵詞：初中 班主任 管理 教育藝術

引 言

在中學的班級管理當中，班主任發(fā)揮著舉足輕重的作用，在一定程度上直接影響了班級管理的效果和質(zhì)量。而對于學生來說，在這一特殊時期，高效的班級管理工作能夠增強班級的凝聚力，且能夠為學生的學習創(chuàng)建一個良好的氛圍，以讓學生專心致志的學習，有效避免受外界環(huán)境的影響。這就需要初中班主任能夠幫助學生正確認識和探索世界，以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。在初中班級管理過程當中，則需要教師能夠不斷完善其管理模式，以加強班級管理，進而形成相應的教育藝術。

一、班主任在班級管理中的重要作用

班主任是班級管理的組織者，在教學管理過程當中，加強班級管理能夠有效提高學生的學習效果，以充分調(diào)動學生的積極性。同時，滲透德育教育，協(xié)調(diào)好學生與科任教師之間的關系，以為學生的學習，打造一個高效的課堂。在初中這一階段的學生正處于人生的十字路口，需要有人能夠通過有效的引導以幫助其確立人生的方向，且能夠不斷強化基礎知識教育，以加強對學生的素質(zhì)教育工作[1]。這就要求初中班主任能夠借助科學合理的班級管理方式，不斷健全班級管理隊伍，有效增強學生的有效增強學生的規(guī)則意識，在日常生活當中能夠不斷規(guī)范自身的行為，且能夠嚴格按照中學生日常規(guī)范來要求自己，以有效加快人才培養(yǎng)進程。因而在現(xiàn)階段的初中班級管理過程當中，則要求班主任能夠充分結合時代發(fā)展特征，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己的教育管理藝術，在完善班級管理的同時，能夠真正意義上的實現(xiàn)教書育人的教育目標。

二、如何形成班級管理教育藝術

（一）身先士卒，做好榜樣

在初中班級管理的過程當中，為了形成相應的教育藝術，則需要班主任不斷完善班級管理體系，且能夠做好帶頭作用。班主任是學生的教育者和引路人，在開展班級管理的過程當中，首先要求班主任自身有著較高的道德素質(zhì)和思想認識。在開展工作的過程當中，能夠清晰的認識到學生在其生活，成長，學習過程當中可能存在的問題，并能夠做好與學生之間的溝通交流，以有效消除學生與科任教師及同學之間的隔閡，為學生的學習創(chuàng)建一個和睦，團結，友愛的學習環(huán)境。而在這個過程當中，班主任的一言一行都將會對學生產(chǎn)生相應的影響。作為一名班主任，在其日常生活當中及班級管理當中，要時時刻刻嚴格要求自己，不斷規(guī)范自身的行為，要熱愛自己的教育事業(yè)，愛護自己的學生，在思想上和行動上為學生樹立良好的榜樣，以作為表率。在初中班級管理過程當中，只有班主任具備了良好的道德素質(zhì)之后，才能加強班級管理工作，以通過潛移默化的影響來感染學生，讓學生在其日常生活當中能夠嚴格要求自己，且能夠不斷反思自身的行為是否有不妥之處？因而在班級管理的過程當中，則要求班主任能夠以積極的工作態(tài)度，不斷提高自身的領導能力，熱情活力，并能夠做好為人師表的典范。

（二）提升專業(yè)素質(zhì)及能力

教師專業(yè)素質(zhì)及能力的好壞在一定程度上決定班級管理得質(zhì)量的優(yōu)劣。因而在初中班級管理的過程當中，則要求教師能夠結合時代發(fā)展特征，以不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和班級管理能力。在工作的過程當中，能夠不斷的去學習，以此形成相應的教育藝術。在工作的過程當中，則要求班主任能夠清晰的認識到其身上所承載的責任和義務，在加強班級管理的同時，能夠高效落實相應的管理職責，并能夠有效保持其學習熱情，不斷提高自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時，在班級管理的過程當中，除了加強紀律方面的管理之外，班主任還需要密切關注學生的學習情況，以幫助學生發(fā)現(xiàn)其學習過程當中存在的問題。事實上，很多學生成績差的原因，并不是因為智力方面的因素，而是因為其學習方法和學習態(tài)度存在問題。在班級管理過程當中，教師可以通過有效的激勵和鼓勵，并為學生創(chuàng)建相應的學習環(huán)境，以讓學生能夠有效轉換其學習的方法。當然，在實際的班級管理和教學過程當中，則要求班主任能夠充分考慮到學生的個體差異，以實施分層管理，分層教學，針對不同的學生，建立相應的教學計劃和管理方案，以達到因材施教的教學目的。

（三）制度化與人性化管理并重

在初中班級管理的過程當中，為了有效加強班級管理的效果和質(zhì)量，則要求初中班主任能夠充分利用其身邊的資源，可以選拔培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的班干部[2]。通過學生的自我管理，有效加強班級學生的思想教育工作。因而在班級管理的過程當中，則要求班主任能夠以嚴格的制度來要求學生，同時又能夠借助人性化的管理方式有效拉近學生與班主任之間的距離，在寬嚴并濟的管理模式下，形成獨特的班級管理藝術。這就要求班主任能夠充分考慮到學生的情緒，在班級管理的過程當中，能夠結合學生的實際情況有效轉換其教育方式，且能夠傾注更多的愛心和耐心，為學生營造一個輕松愉悅的環(huán)境，以有效解決班級管理過程當中存在的問題，同時又能夠有效培養(yǎng)學生的民族意識和公正意識。所以在班級管理的過程當中，首先要形成相應的共識，制定嚴格的規(guī)章制度，以有效規(guī)范學生的行為，且能夠結合相應的懲獎措施有效約束學生的行為，在實際管理的過程當中，以尊重學生個體和個性化的發(fā)展，有效增強班級管理的彈性，以有效增強班級管理的效果。

三、結束語

總之，在初中班級管理的過程當中，為了有效加強班級管理的效果和質(zhì)量，班主任需要不斷提高自身的素質(zhì)，且能夠尊重學生個體和個性化的發(fā)展，以充分結合學生的實際情況出發(fā)，增強班級管理的實效性。這就要求初中班主任能夠加強對學生行為，思想，心理健康等方面的管理教育，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，能夠以積極的工作狀態(tài)，飽滿的工作熱情，有效感染學生，以讓學生積極主動的參與到班級管理的活動當中，逐步強化學生的自我管理意識和能力。

參考文獻

[1] 林銀星. 淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J]. 學周刊，2016，（8）：10.doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.007.

[2] 楊雪梅. 淺談如何當好初中班主任[J]. 科技信