淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

龔尚聰

摘 要：隨著初中教學(xué)體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的初中教學(xué)過程當(dāng)中，要求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就對(duì)初中班主任的管理工作提出了更高的要求。本文就以初中班主任如何開展管理工作進(jìn)行研究討論，以探究初中班級(jí)管理的新路徑。

關(guān)鍵詞：初中 班主任 管理 教育藝術(shù)

引 言

在中學(xué)的班級(jí)管理當(dāng)中，班主任發(fā)揮著舉足輕重的作用，在一定程度上直接影響了班級(jí)管理的效果和質(zhì)量。而對(duì)于學(xué)生來說，在這一特殊時(shí)期，高效的班級(jí)管理工作能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，且能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍，以讓學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)，有效避免受外界環(huán)境的影響。這就需要初中班主任能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和探索世界，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在初中班級(jí)管理過程當(dāng)中，則需要教師能夠不斷完善其管理模式，以加強(qiáng)班級(jí)管理，進(jìn)而形成相應(yīng)的教育藝術(shù)。

一、班主任在班級(jí)管理中的重要作用

班主任是班級(jí)管理的組織者，在教學(xué)管理過程當(dāng)中，加強(qiáng)班級(jí)管理能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，滲透德育教育，協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)，打造一個(gè)高效的課堂。在初中這一階段的學(xué)生正處于人生的十字路口，需要有人能夠通過有效的引導(dǎo)以幫助其確立人生的方向，且能夠不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教育，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育工作[1]。這就要求初中班主任能夠借助科學(xué)合理的班級(jí)管理方式，不斷健全班級(jí)管理隊(duì)伍，有效增強(qiáng)學(xué)生的有效增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，在日常生活當(dāng)中能夠不斷規(guī)范自身的行為，且能夠嚴(yán)格按照中學(xué)生日常規(guī)范來要求自己，以有效加快人才培養(yǎng)進(jìn)程。因而在現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理過程當(dāng)中，則要求班主任能夠充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己的教育管理藝術(shù)，在完善班級(jí)管理的同時(shí)，能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)教書育人的教育目標(biāo)。

二、如何形成班級(jí)管理教育藝術(shù)

（一）身先士卒，做好榜樣

在初中班級(jí)管理的過程當(dāng)中，為了形成相應(yīng)的教育藝術(shù)，則需要班主任不斷完善班級(jí)管理體系，且能夠做好帶頭作用。班主任是學(xué)生的教育者和引路人，在開展班級(jí)管理的過程當(dāng)中，首先要求班主任自身有著較高的道德素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)。在開展工作的過程當(dāng)中，能夠清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在其生活，成長，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可能存在的問題，并能夠做好與學(xué)生之間的溝通交流，以有效消除學(xué)生與科任教師及同學(xué)之間的隔閡，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)和睦，團(tuán)結(jié)，友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在這個(gè)過程當(dāng)中，班主任的一言一行都將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響。作為一名班主任，在其日常生活當(dāng)中及班級(jí)管理當(dāng)中，要時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，不斷規(guī)范自身的行為，要熱愛自己的教育事業(yè)，愛護(hù)自己的學(xué)生，在思想上和行動(dòng)上為學(xué)生樹立良好的榜樣，以作為表率。在初中班級(jí)管理過程當(dāng)中，只有班主任具備了良好的道德素質(zhì)之后，才能加強(qiáng)班級(jí)管理工作，以通過潛移默化的影響來感染學(xué)生，讓學(xué)生在其日常生活當(dāng)中能夠嚴(yán)格要求自己，且能夠不斷反思自身的行為是否有不妥之處？因而在班級(jí)管理的過程當(dāng)中，則要求班主任能夠以積極的工作態(tài)度，不斷提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，熱情活力，并能夠做好為人師表的典范。

（二）提升專業(yè)素質(zhì)及能力

教師專業(yè)素質(zhì)及能力的好壞在一定程度上決定班級(jí)管理得質(zhì)量的優(yōu)劣。因而在初中班級(jí)管理的過程當(dāng)中，則要求教師能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，以不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和班級(jí)管理能力。在工作的過程當(dāng)中，能夠不斷的去學(xué)習(xí)，以此形成相應(yīng)的教育藝術(shù)。在工作的過程當(dāng)中，則要求班主任能夠清晰的認(rèn)識(shí)到其身上所承載的責(zé)任和義務(wù)，在加強(qiáng)班級(jí)管理的同時(shí)，能夠高效落實(shí)相應(yīng)的管理職責(zé)，并能夠有效保持其學(xué)習(xí)熱情，不斷提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在班級(jí)管理的過程當(dāng)中，除了加強(qiáng)紀(jì)律方面的管理之外，班主任還需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題。事實(shí)上，很多學(xué)生成績差的原因，并不是因?yàn)橹橇Ψ矫娴囊蛩?，而是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題。在班級(jí)管理過程當(dāng)中，教師可以通過有效的激勵(lì)和鼓勵(lì)，并為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生能夠有效轉(zhuǎn)換其學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然，在實(shí)際的班級(jí)管理和教學(xué)過程當(dāng)中，則要求班主任能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以實(shí)施分層管理，分層教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生，建立相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和管理方案，以達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。

（三）制度化與人性化管理并重

在初中班級(jí)管理的過程當(dāng)中，為了有效加強(qiáng)班級(jí)管理的效果和質(zhì)量，則要求初中班主任能夠充分利用其身邊的資源，可以選拔培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的班干部[2]。通過學(xué)生的自我管理，有效加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的思想教育工作。因而在班級(jí)管理的過程當(dāng)中，則要求班主任能夠以嚴(yán)格的制度來要求學(xué)生，同時(shí)又能夠借助人性化的管理方式有效拉近學(xué)生與班主任之間的距離，在寬嚴(yán)并濟(jì)的管理模式下，形成獨(dú)特的班級(jí)管理藝術(shù)。這就要求班主任能夠充分考慮到學(xué)生的情緒，在班級(jí)管理的過程當(dāng)中，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有效轉(zhuǎn)換其教育方式，且能夠傾注更多的愛心和耐心，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，以有效解決班級(jí)管理過程當(dāng)中存在的問題，同時(shí)又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和公正意識(shí)。所以在班級(jí)管理的過程當(dāng)中，首先要形成相應(yīng)的共識(shí)，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，以有效規(guī)范學(xué)生的行為，且能夠結(jié)合相應(yīng)的懲獎(jiǎng)措施有效約束學(xué)生的行為，在實(shí)際管理的過程當(dāng)中，以尊重學(xué)生個(gè)體和個(gè)性化的發(fā)展，有效增強(qiáng)班級(jí)管理的彈性，以有效增強(qiáng)班級(jí)管理的效果。

三、結(jié)束語

總之，在初中班級(jí)管理的過程當(dāng)中，為了有效加強(qiáng)班級(jí)管理的效果和質(zhì)量，班主任需要不斷提高自身的素質(zhì)，且能夠尊重學(xué)生個(gè)體和個(gè)性化的發(fā)展，以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性。這就要求初中班主任能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為，思想，心理健康等方面的管理教育，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，能夠以積極的工作狀態(tài)，飽滿的工作熱情，有效感染學(xué)生，以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到班級(jí)管理的活動(dòng)當(dāng)中，逐步強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 林銀星. 淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J]. 學(xué)周刊，2016，（8）：10.doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.007.

[2] 楊雪梅. 淺談如何當(dāng)好初中班主任[J]. 科技信