簡述小學數(shù)學教學中德育資源的開發(fā)及利用

譚澤媚

摘 要：德育教育是目前學校和教師教學的重點內(nèi)容，對學生進行德育教育培養(yǎng)，不僅會提升學生綜合素養(yǎng)，而且還能促進學生全面發(fā)展。作為數(shù)學老師，在開展數(shù)學教學的過程中，應該積極的滲入德育思想，要深入挖掘德育教育的契機，充分的利用德育資源，只有讓學生在數(shù)學學習的過程中，尋找到德育發(fā)展的目標，積極的開發(fā)和利用數(shù)學教學中的德育資源，才能夠?qū)崿F(xiàn)的德育教育的需求。本文通過從增強對數(shù)學知識中德育資源的挖掘、利用數(shù)學教材、生活情境德育教育等，對德育資源的開發(fā)及利用提出了建議。

關鍵詞：德育資源 利用 開發(fā) 小學數(shù)學

前 言

小學數(shù)學是一種異于其他的文化傳承，在學習數(shù)學知識的過程中，必須具備數(shù)學邏輯思維，才能夠更好促進學生的發(fā)展。所以，在學習數(shù)學的過程中，也可以體現(xiàn)出學生的三觀，即價值觀、世界觀以及人生觀，而在學習數(shù)學的過程中，學生的道德觀、倫理觀培養(yǎng)也具有非常重要的作用。所以教學在開展數(shù)學教學的過程中，必須要充分的利用數(shù)學教學中的道德資源，只有這樣，才能更好的實現(xiàn)傳承德育文化作用。

一、增強對數(shù)學知識中德育資源的挖掘

（一）對學生數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)

數(shù)學精神的內(nèi)涵非常豐富，數(shù)學精神的內(nèi)涵主要包括數(shù)學創(chuàng)新精神、探索精神、求知精神以及數(shù)學理性精神等。通過對這些精神的培養(yǎng)，不僅是數(shù)學教學的目標，而且也是促進學生發(fā)展的需要。學生在數(shù)學學習的過程中，只有讓學生具有探索能力、求知能力以及創(chuàng)新能力，才能讓學生進行全方面的發(fā)展。據(jù)相關部門調(diào)查顯示，有75%的學生在踏入社會之后，基本上沒有機會能夠運用他們在學校所學習的知識，并且在踏入社會之后，在一到兩年的時間，就會把60%的知識所遺忘。然而在小學階段學習到的數(shù)學知識則是記憶最深刻的。以算學和圖形為例：一百以內(nèi)的加減乘除法、圖形面積的計算等，這些都是日常生活中最容易接觸到的，但是對于勾股定理、概率等相對來說都是比較復雜的。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，只有不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)學精神，才能更好的促進學生發(fā)展，而且這個階段是培養(yǎng)學生數(shù)學精神的最好階段，因為這個時期的學生還正處于認知階段，這樣更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力[1]。

（二）學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成

數(shù)學在學習的過程中，具有很強的時代精神，而且可以隨著時代的變化而變化。對于數(shù)學來說，數(shù)學的發(fā)展幾乎和人類的共同發(fā)展，并且通過不斷探索，最終形成了系統(tǒng)化的數(shù)學理論知識。通過對數(shù)學知識的學習，可以讓學生掌握數(shù)學的邏輯思維，同時也為學生的素養(yǎng)形成打下了堅實的基礎。以乘法口訣為例：學生在學習乘法口決的過程中，除了可以讓學生進行乘法的計算之外，還可以讓學生養(yǎng)成感受到數(shù)學的嚴謹和有趣，在讓學生背誦從乘法口訣的時候，也可以提升學生運用數(shù)學知識的能力。在數(shù)學教材中包括了很多的數(shù)學技能，同時也具有豐富的數(shù)學人文內(nèi)涵。所以，在對學生進行培養(yǎng)的過程中，就需要讓學生掌握更多的數(shù)學知識，只有這樣，才能夠提升學生的技能。

二、充分的利用數(shù)學教材

（一）提升數(shù)學教材的使用效率

在對數(shù)學教材進行選擇的過程中，除了應該對數(shù)學知識進行詳細的講解之外，還具有很多體現(xiàn)德育的資源，數(shù)學老師在教學的過程中，應該把數(shù)學教材中的資源充分的利用起來，這樣不僅能夠讓學生更好的掌握數(shù)學知識，而且還能夠讓學生接受到更好的思想教育。以數(shù)和代數(shù)為例：老師在講解“數(shù)和代數(shù)”的過程中，老師應該在上課之前，花費幾分鐘的時間給學生介紹一些有關研究代數(shù)的數(shù)學家的經(jīng)歷，這樣可以營造一個良好的課堂氛圍。代數(shù)從十九世紀五十年代發(fā)展到現(xiàn)在，大約已經(jīng)有了一兩百年的時間。在我國宋朝的時候，就已經(jīng)出現(xiàn)了代數(shù)一詞。在對代數(shù)進行研究的過程中，具有很多的代表人物，例如：祖沖之、華羅庚、韋達等，老師通過給學生講解有關的數(shù)學的故事，可以很好的提升學生對數(shù)學的喜愛，這樣也有助于德育教育的順利開展[2]。

（二）對數(shù)學教材中隱形的知識進行獲取

在開展小學數(shù)學的教學過程中，由于所有的數(shù)學教材并不是都可以進行專門的德育教育，但是其中卻包含著很多的德育教學內(nèi)容，并且也具有豐富的德育素材，老師在教學的過程當中，可以采用體驗的方式對學生進行教學。這些德育教育資源對學生的發(fā)展來說，看似沒有大的用處，但是對學生的發(fā)展來說具有非常多大的影響。例如：在學習“加和減（一）”的過程中，有我陪小樹共同成長、有回收廢品的內(nèi)容，此時，數(shù)學老師就可以對學生進行德育教育，告訴學生垃圾要分類處理和要保護樹木，熱愛環(huán)境的品德教育；這種德育教育，在對學生進行德育教育的過程中，既不需要數(shù)學老師花費大量的時間，而且也不用投入太多的精力，只需要老師進行正確的引導，就可以給學生留下深刻的影響。因此，數(shù)學老師教學的過程中，應該充分的挖掘數(shù)學教材中隱形的德育資源。

三、利用生活情境進行德育教育

數(shù)學教材中自身就具有很多的情境教學，數(shù)學老師在進行情境教學的過程中，應該及時的把德育教育結合到情境教學中，這樣不僅可以讓情境教學變得更加生動形象、而且還能夠營造良好的學習氛圍。數(shù)學老師在教學的過程中，還可以把之前的數(shù)學教材進行再次編寫，這樣可以讓舊有的課本重新煥發(fā)出新的功能，在教學的時候也要及時的聯(lián)系生活實際，這樣可以讓教學變得更加具有德育教育的功能。以學習除法為例：在學習的過程中，有分蘋果、分草莓等學習內(nèi)容，此時，老師就應該創(chuàng)建符合教學要求的教學方式，對學生進行正確的指導，學生也要積極的配合老師進行教學，同學之間也要相互幫助，通過采用除法對教學內(nèi)容進行教學，這樣就可讓學生更好的進行學習，此時，學生不僅收獲了同學友誼，而且也收獲了德育教育[3]。

四、結束語

總而言之，在對小學數(shù)學教學的時候，應該充分的挖掘數(shù)學知識中德育資源的開發(fā)和利用，這樣不僅可以全面的對學生進行培養(yǎng)，而且還能更好的促進學生自身能力發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中，通過結合學生自身的特點進行教學，在一定程度上可以讓學生成為一個品德兼優(yōu)的學生，這樣對學生的發(fā)展來說具有非常重要作用。

參考文獻

[1] 曹峰. 小學數(shù)學教學中的德育滲透[J]. 延邊教育學院學報， 2016， 30（6）：93-94.

[2] 薛文霞. 淺談小學數(shù)學教學中德育的滲透[J]. 新課程（小學）， 2015（7）：237-237.

[3] 張永紅. 淺談小學數(shù)學教學中的德育滲透[J]. 學周刊， 2017， 14（14）：14-15.