淺談班主任工作

詹燕珍

【摘要】? 班主任工作是個歷久彌新的話題，每一個在新中國建立后接受學(xué)校教育的人，都會對這一稱呼備覺親切、記憶猶新。她既是老師，但又不是一般意義上的老師，她是學(xué)生進(jìn)入知識的引路人，更是他們?nèi)松贸痰膶?dǎo)航者。要做好班主任工作，必須具備應(yīng)變能力，要有仁愛之心，要會激勵學(xué)生，并做好各方面的協(xié)調(diào)工作。所以在班主任工作中，其教育的智慧不是一朝一夕就能形成，也不是短短幾天就能看到的，而是日積月累，甚至長年不辭艱辛的教學(xué)生涯中一點(diǎn)一滴總結(jié)出來。

【關(guān)鍵詞】? 班主任工作 應(yīng)變能力 仁愛之心 激勵 協(xié)調(diào)

【中圖分類號】? G625.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-246-01

在現(xiàn)今，在制度化的學(xué)校教育形態(tài)上，班主任扮演著十分重要的角色。我們都知道教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，無法否認(rèn)是離不開班主任的工作。對于我來說，班主任工作都可以說是一段歷史了。想當(dāng)初一說出自己是班主任，朋友都紛紛說，那你豈不是要累死。要是我說，不累的話，那是假的。“班主任工作實(shí)在是太苦、太累、太煩、太枯燥.....工作壓力之大益于言表。”這是許多班主任共同的心聲。對我而言，我也感觸頗深。工作的酸甜苦辣，我都一一嘗過遍。但是多年來，我覺得樂勝于苦的。作為多年的班主任，一個“歷史性”的班主任。我對班主任工作有幾番感受。通過自身感受闡述班主任工作的個別重要方面進(jìn)而對班主任工作心得總結(jié)了的幾個方面：

一、應(yīng)變能力是班主任工作的核心力量

作為一名班主任，在班級中遇到各種各樣的偶發(fā)事件，而偶發(fā)事件是始料不及的，所以面對這些偶發(fā)事件，首先我們要有寬廣的胸襟，面對著學(xué)生的不尊重，我們要沉著冷靜，避免師生之間可能激化的矛盾，寬容對于一個教育者是要具備著的。接著面對意外狀況，我們要有機(jī)智靈活的頭腦，已做出應(yīng)變能力，不同個性學(xué)生，我們要針對性想出辦法。

二、仁愛之心是班主任工作的感化力量

所謂仁愛，即寬人慈愛。一位偉人說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地、自由地發(fā)展。”所以作為一名班主任，我們一定要熱愛學(xué)生，給予學(xué)生更多的愛。用我們?nèi)蕫壑娜ヲ?qū)散他們的陰霾，感化他們的心靈，做學(xué)生心靈的朋友。

我們知道學(xué)生是教育的主體，是具有獨(dú)立意義的個體，是發(fā)展中的人。他們都渴望被人尊重、被理解、被接受、被認(rèn)可。教師是不能以偏概全的，不能因?yàn)橐患e事，全部否定這個學(xué)生。我們作為一名老師，一名班主任，要仁愛之心去寬容他們，了解他們。但是我們要知道，寬容不是施舍，讓他們放飛自我，而是播種和諧的種子，通過耐心、細(xì)心耕耘，將心比心，才能達(dá)到心與心之間的契合。比如上課時我會遇到一些傲慢、頂嘴的學(xué)生，上課漫不經(jīng)心，這雖然使我的師道尊嚴(yán)大為受傷，但我不會立即發(fā)怒，批評他目中無人，而是換另一種方式，慈愛告訴他哪里錯，收獲的更是他對我更多的尊敬和愛戴。但是寬容不是遷就，我們要做到嚴(yán)慈相教，始終保持仁愛之心。

三、善于激勵是班主任工作的推動力量

教育家蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只需一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線。”學(xué)生的心靈是脆弱的。特別是那些暫時落后或者是自卑的學(xué)生，我們要時常去激勵他們，循循善誘，幫助他們卸下自卑的包袱，為他們插上自信的翅膀。在我的教書歷程中，遇到過很多自卑的學(xué)生，叫他們上來回答問題，都不敢抬頭，有時不敢出聲或者回答錯了，就趴在桌子上的等等各種現(xiàn)象。這就需要我們班主任要鼓勵他們，引導(dǎo)他們或者私下給他們做一下開導(dǎo)，多用激勵詞語去激發(fā)他們自信心。有著自卑心理往往都是在后進(jìn)生里面，所以對于后進(jìn)生，我們不要吝嗇贊美之詞。據(jù)我了解，后進(jìn)生平時接受的多是負(fù)強(qiáng)化刺激，教師的批評甚至挖苦，家長怒斥，進(jìn)而非打即罵，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，甚至認(rèn)為自己不是讀書的料。因此，恰當(dāng)使用正強(qiáng)化的刺激更好，有利于激發(fā)他們，增強(qiáng)他們自信心。

注意激勵也要求班主任有一雙慧眼，否則，明明是閃光點(diǎn)，卻視而不見，那是不利于班主任工作進(jìn)行。捕捉學(xué)生一個小小的光點(diǎn)，可以讓這位學(xué)生自信一輩子。比如一些學(xué)生寫字慢，但是他們字很好看，你要先夸其字漂亮，進(jìn)而鼓勵多寫快點(diǎn)，慢慢的去改正他們。我們要抓住星火燎原，遍地開花之勢，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生的潛能。

四、協(xié)調(diào)能力是班主任工作效率的保證

根據(jù)“立體化、網(wǎng)絡(luò)化教育“特點(diǎn)，班主任必須具有接收指令、協(xié)調(diào)教師、聯(lián)系家長、交際社會的能力，使學(xué)校、家庭、社會彼此配合，形成教育合作。同時，班主任對于學(xué)生教育的過程，對學(xué)生思想變化影響的因素也是非常復(fù)雜，難以及時準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生動向。因此，可能發(fā)生各種意想不到的矛盾，如學(xué)生與任課老師的矛盾、學(xué)生與家長的矛盾、學(xué)生與班干部的矛盾，本班與鄰班的矛盾以及學(xué)生之間的矛盾……解決這些矛盾不僅需要科學(xué)的方法，更需要很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。不論好的班級還是不好的班級，總會有“問題”學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間由于個性不同，總會有摩擦的，這需要班主任在其當(dāng)中的協(xié)調(diào)發(fā)展。班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。三位一體、三方聯(lián)合是工作成功的保證。教育好每一個學(xué)生，不僅需要老師教導(dǎo)，還需要家長配合。因此，班主任在協(xié)調(diào)矛盾的時候，善于向家長做調(diào)查了解，同時爭取各方面的配合，尤其是科任老師和全體學(xué)生的支持，恰當(dāng)?shù)慕逃绞接欣谔岣甙嘀魅喂ぷ餍省?/p>

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]田麗霞著 .田麗霞班主任工作法[M].石家莊：河北教育出版社，2006.6.

[2]涂光輝，雷曉波.《班主任工作技能[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2000.12.

[3]楊連山，魏永田主編 .施教先施愛-名師講述班主任的核心教導(dǎo)力[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007.10 .

[4]魏永田主編 .班主任專業(yè)化成長之路[M].天津：天津教育出版社，2017.1.