“友善用腦”理念在技師學校德育課教學中的實踐

姚莎

摘 要：近幾年，我國技師學校的德育課程的功能逐漸呈現弱化趨勢，隨著經濟的發展，我國各行業競爭也日漸激烈，在此環境下，必須及時對技師學校的德育課堂教學效果進行改善，使人才的綜合素質得到強化，進而滿足現代社會對于人才的需求。本文主要針對“友善用腦”理念在技師學校德育課教學中的實踐進行分析，使學生能夠在此理念教學下。實現自身學習興趣及學習能力上的提高，進而實現自身全面發展。

關鍵詞：友善用腦 技師學校 德育教學 理念

“友善用腦”理念，為現代新型的德育教學理念，能夠實現學生學習興趣的提高，進而達到較為高效的技師教學課堂。“友善用腦”即利用輔助手段對學生進行思維導入，通過腦保健操、音樂、感官教學及思維冥想等方式，使學生能夠實現合作交流，此類教師方式能夠較大程度上使課堂氛圍得到優化，使學生的學習積極性能夠被充分激發，進而實現我國立德樹人的教學目標。

一、“友善用腦”在德育課程中的重要性

目前，技師學校的學生年齡大多較小且素質相對較低，并不具備較強的組織紀律觀念，同時其對于知識學習等方面的興趣相對較低。若教師對其進行教育的過程中，仍使用較為傳統的教學方式將無法有效激發學生的學習興趣，使教學效果受到影響。“友善用腦”的教學方式主要將新型理念與傳統理念相融合，將音樂、冥想及腦部體操等與聽覺、視覺教學相結合，此種教學方式使學生的學習欲望得到充分激發。由此可見，在技師學校的德育教育中，友善用腦的教學方式更適用于學生，此類教學方式能夠較大程度上優化學習環境，使學生能夠對學習充滿興趣。

技師學校學生年齡段相對較低，德育課程對于學生的吸引力較小，同時，德育課理論知識與其他理論知識比較難度較高，學生無法對此知識內容進行充分理解，進而導致學生學習興趣下降。此背景下，若德育教師依然不改變傳統的教學模式，將加大學生在上課期間出現玩手機、講話及睡覺等情況的發生。因此，“友善用腦”的教學方式對于德育課程而言勢在必行。

二、德育課教學中“友善用腦”的具體應用

（一）音樂

據可靠數據研究，提高學生學習效率中較為有效的辦法之一即為音樂，同時，音樂也是“友善用腦”教學中應用較為廣泛的一種方式。人們在聆聽音樂的過程中，身心皆可得到較大程度的放松，且內心的壓力能夠得到有效緩解，進而實現精神振奮的效果。因此，在技師學校的實際教學過程中，將音樂的教學模式引入其中，將使教學效果得到有效提高。教師在教學期間，可將樂曲以課程插播的形式對學生進行播放，能夠起到較強的教學輔助作用。與此同時，在上課前期，教師可根據本堂課程所將內容對學生進行相關內容主體音樂的播放。例如：在進行《對外開放的基本國策》一課程教學期間，教師可引用歌曲《春天的故事》對學生進行播放，若無法及時找到與上課內容相符的背景音樂，教師可添加些輕音樂，此方式的教學能夠使學生在學習期間的雜念得到排除，避免其受到外界各類因素的干擾，使其能夠盡早的進入到高效的學習狀態。

（二）腦保健操

研究表明，成年人精力集中的時間相對較短，大多維持在15分鐘左右，而現代技師學校的課時大多處于45分鐘，技師學校學生大多處于成長階段，對其而言在45分鐘內保證自身精力集中難度較大。與此同時，許多技師學校教師皆發現學生大多在上課后十五分鐘內的注意力較為集中，但隨著時間的流失，學生情緒開始變得焦躁，嚴重者更是開始關注與課程無關的事件。若在此過程中，教師仍自顧自的講解，將無法凸顯最終的教學效果。學生在上課15分鐘后出現精神渙散的情況實屬正常的心理及生理反應，教師在發現學生出現此類情況后，可對其進行引導，組織學生做腦保健操、觀看小視頻及聽音樂等，使學生的生理及心理能夠通過此方式得到活躍，使學生的上課疲勞能夠得到緩解，進而使其能夠以更好的狀態迎接下一環節的學習。

（三）冥想

傳統的教學模式一般為教師對學生進行知識總結，學生對本課程知識點進行復述，此類教師方式一定程度上降低了學生的學習興趣，使其對學習產生抵抗情緒。友善用腦即將傳統教學模式作為基礎，加入新型教學理念，使學生能夠實現學習積極性的提高，進而實現教學效果。友善用腦教學方式主要指學生在教師的引導下進行閉目養神，而后教師對學生總結本堂課程的主要內容，學生在腦海中對所學生知識進行梳理，如此將使課堂小結教學環節得到優化。

結 語

綜上所述，友善用腦的教學方式能夠有效彌補傳統模式中所存在的不足，使學生學習德育課程的興趣得到充分激發，進而實現自身的全方位發展。教師在德育課程教學期間應不斷對自身教學方式進行完善，充分引入友善用腦教學方式，使其能夠幫助自身實現教學效果的提高，進而發揮出德育課程教育的真正價值。

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