班主任進(jìn)行有效的班級管理策略分析

姚莎

摘 要：隨著我國技能教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)今時(shí)代背景下，我國政府部門已經(jīng)極為重視素質(zhì)教育改革的發(fā)展情況。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，在素質(zhì)教育改革背景下，班級管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新改革已經(jīng)成為各級技能教育機(jī)構(gòu)的首要工作任務(wù)，只有在有效地班級管理模式下，各項(xiàng)教學(xué)改革策略才能夠順利的開展，并發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不斷的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要就班主任進(jìn)行有效地班級管理策略做了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：班主任 班級管理 溝通交流 評價(jià)機(jī)制 學(xué)生

現(xiàn)階段，班級管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新已經(jīng)成為各級技能教育機(jī)構(gòu)的必然發(fā)展趨勢，在這種大環(huán)境下，諸多技能教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的班主任紛紛投入到了有效班級管理策略的研究當(dāng)中。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，要想有效地完成班級管理工作，提升班級管理質(zhì)量，必須要從組建學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，制定科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建良好的師生關(guān)系等三方面著手進(jìn)行具體的班級管理工作。

一、組建完善的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，在班級管理過程當(dāng)中，相對而言，班主任管理的成效要低于學(xué)生管理的成效，由于班主任不能時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行接觸，在這種情況下，班主任很難在第一時(shí)間發(fā)展班級當(dāng)中所存在的問題。因此，班主任在實(shí)際進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中必須要重視學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的組建工作，將學(xué)生作為自己的“代言人”進(jìn)行有效地班級管理。為此，首先，班主任在實(shí)際進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中必須要充分的分析每一位學(xué)生的實(shí)際管理能力情況，并在此基礎(chǔ)上選擇綜合素質(zhì)以及自律性較強(qiáng)的學(xué)生作為班級管理團(tuán)隊(duì)成員。其次，在選擇完班級管理團(tuán)隊(duì)成員之后要對學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行全面的培訓(xùn)，準(zhǔn)確有效地告知給每一位學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)成員具體的班級管理方法、班級管理原則、班級管理內(nèi)容以及班級管理目標(biāo)以此來保證每一位學(xué)生管理人員都能夠準(zhǔn)確有效地完成既定管理目標(biāo)。最后，在該種管理模式落實(shí)一段時(shí)間之后要實(shí)行輪崗管理制度，引導(dǎo)班級內(nèi)的每一位學(xué)生輪流參與到班級管理活動(dòng)當(dāng)中，使其切身感受到班級管理工作的重要性，進(jìn)而提升每一位學(xué)生的配合管理積極性。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是保證班級管理工作能夠持續(xù)有效進(jìn)行下去的關(guān)鍵保障，只有在良好的師生關(guān)系支持下，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的配合班主任完成班級管理工作，進(jìn)而提升班級整體的自律性。以此，班主任在實(shí)際工作期間必須要注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。為此，首先班主任必須要積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)以及情感需求，并在此基礎(chǔ)上，做好模范工作，以身作則，以自身的實(shí)際行為以及人格魅力來感悟?qū)W生，使學(xué)生能夠以班主任為榜樣積極配合班主任的班級管理工作。其次，班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過程當(dāng)中，必須要時(shí)刻秉持著以學(xué)生為本的交流溝通原則，以正向引導(dǎo)為主，嚴(yán)禁對學(xué)生進(jìn)行語言刺激以及批評教育，以此來保證學(xué)生能夠向班主任敞開心扉，進(jìn)而拉近師生之間的距離，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的配合班主任進(jìn)行班級管理。最后，班主任必須要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)“師者為大”的管理理念，在與學(xué)生進(jìn)行接觸的過程當(dāng)中，可以以朋友相處的方式與學(xué)生進(jìn)行接觸，使學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的意見以及見解，進(jìn)而保證學(xué)生參與班級管理工作的積極性。

三、制定出完善的課堂評價(jià)體系

從實(shí)際角度出發(fā)，班級管理的最終目的就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此幫助人在實(shí)際進(jìn)行班級管理工作的過程當(dāng)中必須要制定出科學(xué)合理且完善的課堂評價(jià)體系，保證每一位學(xué)生都能夠準(zhǔn)確的認(rèn)知自我，并及時(shí)的糾正自身所存在的不足之處。為此，首先班主任在實(shí)際進(jìn)行課堂評價(jià)的過程當(dāng)中必須要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂評價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，然后由班主任進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅可以極大的提升評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，同時(shí)還可以保證學(xué)生能夠積極努力的參與到評價(jià)活動(dòng)當(dāng)中。其次，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際評價(jià)的過程當(dāng)中必須要秉持著客觀公正的評價(jià)原則，嚴(yán)禁因?yàn)橐恍┲饔^因素而對學(xué)生進(jìn)行不公正的評價(jià)。最后，班主任在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程當(dāng)中要以正向評價(jià)為主，例如，“這樣做很對”“你很好”“就是這樣”“不妨……會更好”等等，嚴(yán)禁對學(xué)生進(jìn)行批評教育，這樣不僅可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還可以保證課堂評價(jià)工作能夠準(zhǔn)確有效地發(fā)揮出應(yīng)有的作用，進(jìn)而提升班級管理工作的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，班級管理工作對于提升素質(zhì)教育成效有著重要的意義，只有在有效地班級管理模式下，學(xué)生才能夠積極努力的遵守課堂秩序，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)成效。而班主任是班級管理工作的第一執(zhí)行者，因此，各級技能教育機(jī)構(gòu)的班主任必須要將工作重心放到班主任進(jìn)行有效地班級管理策略研究上，結(jié)合班級的特征以及班級管理的需求制定出具有針對性的管理策略，以此來提升班級管理質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定教育教學(xué)目標(biāo)。

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