“職普滲透”教育方式在貧困地區(qū)中職學(xué)校的研究與實(shí)踐

覃桂琴 廣西河池民族農(nóng)業(yè)學(xué)校

一、研究的背景和現(xiàn)狀

(一)破解薄弱學(xué)校發(fā)展困局

河池民族農(nóng)業(yè)學(xué)校辦學(xué)迄今已經(jīng)有五十多年的歷史，曾數(shù)度創(chuàng)造教育輝煌，成就一方學(xué)子，為河池市農(nóng)業(yè)的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)做出巨大貢獻(xiàn)。但自從21世紀(jì)初開始人才需求發(fā)生了巨大變化，中職農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)類專業(yè)招生遇冷，我校的辦學(xué)曾一度走入困境，2001年我校利用自身的有力師資條件重新整合資源，建立了自己的一所民辦高中學(xué)校——河池市桂宜高中，于是就出現(xiàn)我校中職和普高并存的兩種教育模式。2007年職教攻堅(jiān)以來，因辦學(xué)績效、社會(huì)影響以及學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢(shì)等諸多因素，學(xué)校得以存續(xù)。但后來由于政策的原因又導(dǎo)致我校招生的數(shù)量及學(xué)生素質(zhì)逐年下降，學(xué)校辦學(xué)舉步維艱。要想走出困境，必須另辟蹊徑。對(duì)于我們這類中職學(xué)校而言，既要保持和發(fā)展自己的中職農(nóng)業(yè)品牌專業(yè)，又要提高普通高中的辦學(xué)能力，靠兩條腿走路，合理“滲透”，才能在生存中求得發(fā)展。

(二)運(yùn)用“教學(xué)合一”的理念進(jìn)行“職普滲透”實(shí)現(xiàn)職普相長

“職普滲透”方式的很多思想或舉措大抵都源于陶行知的“教學(xué)合一”。受貧困經(jīng)濟(jì)條件的限制，大多數(shù)貧困地區(qū)的中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)受到教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地和師資水平等條件的影響。很多實(shí)踐活動(dòng)課程也無法得到開展，導(dǎo)致學(xué)生缺少了解社會(huì)和深入思考的實(shí)踐途徑，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力缺乏。與此同時(shí)，貧困地區(qū)相比其他地區(qū)的輟學(xué)率相對(duì)較高，很多學(xué)生由于無一技之長，在社會(huì)環(huán)境中難以立足，只能通過苦力或者其他服務(wù)行業(yè)獲取生活來源。目前，普通的中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)希望有機(jī)會(huì)能夠繼續(xù)深造，但受制于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱，教學(xué)水平的差距等諸多因素，很難適應(yīng)或趕上高校的學(xué)習(xí)難度。結(jié)合這一現(xiàn)狀，在中職基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)過程中逐漸融入普通高中新課改之后的教學(xué)方式，能夠有效解決基礎(chǔ)薄弱的問題，為中職院校學(xué)生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

(三)滿足低分學(xué)生成才需要

學(xué)生文化基礎(chǔ)再薄弱，家長對(duì)學(xué)生依舊充滿期待，寄予厚望。我們秉持“提升學(xué)生生活能力、就業(yè)能力和生活品質(zhì)，為學(xué)生終身幸福奠基”的辦學(xué)理念。招生時(shí)根據(jù)中考成績進(jìn)行分流，成績稍好的學(xué)生就讀高中，成績差學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生去中職，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合自己的專業(yè)。在我們所錄取的學(xué)生中大多數(shù)成績都是中考C+以下，對(duì)于那些無望在三年后通過高考的學(xué)生考上大學(xué)的學(xué)生，我們就勸其進(jìn)入中職班進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢竟中職對(duì)口招生錄取的優(yōu)勢(shì)滿足了很多對(duì)學(xué)歷有更高要求的學(xué)生和家長的強(qiáng)烈愿望。

為了解決我校的辦學(xué)困境，提高辦學(xué)質(zhì)量，充分利用職普兩校并存的教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生“因材施教”，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)高、技能好的綜合型人才。學(xué)校硬件和軟件都完全具備實(shí)施該項(xiàng)目的各項(xiàng)條件，本項(xiàng)目的研究非常具有必要性。

二、研究內(nèi)容

(一)分析和研究兩種模式中各自存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

高中階段的人才培養(yǎng)過程在國家整個(gè)的教育和發(fā)展體系中起著承上啟下的作用，不僅能夠加固學(xué)生初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠?yàn)閲腋咝Ｈ瞬诺某掷m(xù)輸出奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。職業(yè)院校則主要是以培養(yǎng)具有專業(yè)應(yīng)用型能力的人才為主。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的持續(xù)加快，這兩種模式在人才培育上的教育不足逐漸顯露，其中，很多高中畢業(yè)生在步入社會(huì)以后由于缺乏專業(yè)技能而成為詬病；而很多中職院校的學(xué)生則在想要繼續(xù)深造時(shí)出現(xiàn)了文化基礎(chǔ)薄弱和難以適應(yīng)高校學(xué)習(xí)難度等現(xiàn)象。這種情況下的社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)企業(yè)找不到高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，職業(yè)教育與普通高中教學(xué)割裂的教育體系在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中與經(jīng)濟(jì)人才的需求不相適應(yīng)。

(二)滲透的必要性

(1)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。將職業(yè)教育與普通教學(xué)結(jié)合發(fā)展，能夠在教學(xué)內(nèi)容上相互滲透，教學(xué)實(shí)踐上相互補(bǔ)充，教學(xué)體系上相互促進(jìn)，能夠讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提升動(dòng)手能力，很大程度上能夠培育出具有高素質(zhì)的技能型人才，從而有效迎合了社會(huì)發(fā)展的客觀需要。

(2)雙向教育密不可分。科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展下，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求激增，同時(shí)也對(duì)人才的綜合能力提出了更高的要求，將職業(yè)教育與普通教育進(jìn)行融合發(fā)展，在教學(xué)過程中取長補(bǔ)短，能夠培育出更多具有綜合素質(zhì)的高端人才，從而為社會(huì)源源不斷地輸送優(yōu)秀人才來推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

(三)實(shí)際運(yùn)用價(jià)值

(1)有利于提高中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的定位。

(2)職業(yè)教育中普通教育文化課的滲透能夠進(jìn)一步提升和促進(jìn)學(xué)生的文化素質(zhì)和理論水平，為深入發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(3)文化素質(zhì)的提高，增強(qiáng)了中職學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)可和信心。

三、特色與創(chuàng)新之處及本項(xiàng)目研究的突破性進(jìn)展

本項(xiàng)目進(jìn)行的“職普滲透”是一種利用中等職業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)與普通高中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造活動(dòng)的新型教學(xué)模式。在“職普滲透”最佳結(jié)合點(diǎn)的研究與開發(fā)中，綜合考慮社會(huì)發(fā)展需求、創(chuàng)新型人才的素質(zhì)因素，及學(xué)生自身需求的基礎(chǔ)上，為中職與普高教育架起橋梁，一方面有利于解決普高教育只對(duì)升學(xué)率負(fù)責(zé)，缺少實(shí)踐技能培養(yǎng)，一部分學(xué)生高中畢業(yè)后缺乏職業(yè)規(guī)劃和定位的問題；另一方面也有利于緩解中職學(xué)生文憑低，就業(yè)難的現(xiàn)狀；最后一方面有利于增加我校的生源人數(shù)，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度。

四、教改實(shí)踐效果、成果的推廣應(yīng)用情況

項(xiàng)目組通過“職普滲透”實(shí)驗(yàn)班教育方式的研究與實(shí)踐，對(duì)兩種教育方式的合理滲透，從很大程度上降低了貧困學(xué)生的隱形輟學(xué)率，提高了中職的文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，也提高了普高生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了中職學(xué)校的吸引力，提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了職教和普教資源共享，促進(jìn)了“職普”教育的共同進(jìn)步，具有很好的應(yīng)用和推廣價(jià)值。

(一)“職普滲透”課程教學(xué)改革

我校大多數(shù)中職學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科能力和文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果直接按照中職院校的教材對(duì)其展開教學(xué)，不僅會(huì)直接影響學(xué)生與普通高中生之間文化差距，還會(huì)不利于中職學(xué)生的未來深造。因此，我校在此基礎(chǔ)上采取了一些教學(xué)改革措施，在這些學(xué)生一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期按普通高中的基礎(chǔ)性課程進(jìn)行授課；第二個(gè)學(xué)期以基礎(chǔ)學(xué)科授課為主，逐漸向?qū)W生滲透專業(yè)課程知識(shí)；第三個(gè)學(xué)期和第四個(gè)學(xué)期開始以專業(yè)素質(zhì)教學(xué)為主，但仍然保留基礎(chǔ)科目的教學(xué)。在此教學(xué)過程中的教材都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開的，是符合本校學(xué)生發(fā)展實(shí)際和教學(xué)實(shí)際的，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所得和有所悟。

(二)職普教學(xué)內(nèi)容的有效融合

項(xiàng)目組通過“職普滲透”模式的應(yīng)用，將普通高中教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，在提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的情況下還能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)，使職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。我校專門成立“實(shí)驗(yàn)班”教學(xué)備課組，對(duì)中職和普高教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)整合，嘗試和開發(fā)適合學(xué)生實(shí)際的教材和教學(xué)方法。這樣就對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師的教學(xué)能力提出更高要求，為了提高實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)質(zhì)量，要求教師們盡可能運(yùn)用信息化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些現(xiàn)代化的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

(三)良好的專業(yè)設(shè)置和技能培訓(xùn)

就業(yè)前景良好的專業(yè)設(shè)置對(duì)于一些普通高中“隱形輟學(xué)”的學(xué)生具有一定的吸引力，那些無法勝任高中學(xué)業(yè)的學(xué)生我校建議轉(zhuǎn)入中職學(xué)校就讀，這些學(xué)生經(jīng)過專業(yè)老師系統(tǒng)的技能教學(xué)培訓(xùn)，不斷發(fā)掘出他們的潛能，不斷提升他們的專業(yè)技能，從而使他們能更好地在社會(huì)上立足。開設(shè)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和人力市場(chǎng)目前急需的專業(yè)，既滿足將來的就業(yè)所需，也為學(xué)生“2+3”對(duì)口進(jìn)入大學(xué)模式提供良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。近幾年，我校農(nóng)藝專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、電商專業(yè)通過開展豐富多彩的專業(yè)活動(dòng)，比如嫁接比賽、服裝設(shè)計(jì)比賽、花木修剪比賽、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、藝術(shù)插花比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、家禽養(yǎng)殖實(shí)踐活動(dòng)、計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用比賽等等。這些比賽不但豐富了校園生活，提高了學(xué)生技能，也深深吸引了我校一些對(duì)中職專業(yè)感興趣的高中生，2016年秋到2018年秋季學(xué)期我校每個(gè)學(xué)期都有學(xué)生轉(zhuǎn)入中專部，目前為止共計(jì)400多人。

(四)普高學(xué)籍向中職學(xué)籍的轉(zhuǎn)化

在教學(xué)階段將職業(yè)教育與普通高中教育內(nèi)容進(jìn)行融合發(fā)展能夠?yàn)閷W(xué)生的多元化發(fā)展提供多重選擇，不僅有利于提升學(xué)生的自主意識(shí)，還有利于學(xué)生個(gè)性特長的針對(duì)化發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)前的成績分流逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)分流和興趣分流，能夠進(jìn)一步在教學(xué)過程中貫徹因材施教的理念，實(shí)現(xiàn)高中教育和職業(yè)教育的雙向協(xié)調(diào)，為學(xué)生在兩種教育之間的選擇和轉(zhuǎn)換提供良好的“立交橋”，從而滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展方面的不同需求。我校目前現(xiàn)存的九個(gè)“職普滲透”實(shí)驗(yàn)班都是根據(jù)分流模式產(chǎn)生的，這些班級(jí)的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績都在C+以下，最初是以高中生的身份進(jìn)入我校，但由于基礎(chǔ)學(xué)科成績相對(duì)較差，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和慎重考慮以后認(rèn)為自身無法承受或完成高中三年繁重的學(xué)習(xí)壓力和目標(biāo)，并且自愿轉(zhuǎn)入“職普滲透”實(shí)驗(yàn)班的。

(五)高校升學(xué)錄取的優(yōu)勢(shì)

近年來中職“2+3”或“3+2”的“中高職銜接升學(xué)”模式，以及廣西高職高專單獨(dú)招生考試政策的出臺(tái)，這些政策非常有利于文化基礎(chǔ)比較薄弱的中職生，他們只需要在中職學(xué)校讀到二年級(jí)就可以跟著普通高中高三年級(jí)的同學(xué)一起參加全國高考的報(bào)名并可以參加廣西高職高專的“單招”考試，因?yàn)椤皢握小笨荚囋囶}難度不大，高校招生錄取率高，幾乎所有學(xué)生都能夠考上大學(xué)。“職普滲透”實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在校期間，比普通中職生在文化學(xué)習(xí)上得到更多的重視和加強(qiáng)，他們文化素質(zhì)比以往的我校中職生都有很大提高，在這兩年的廣西高職高專單招考試中成績進(jìn)步明顯，為他們考入好的高職高專奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、存在問題及今后設(shè)想

雖然本項(xiàng)目基本上完成和達(dá)到了預(yù)期的計(jì)劃和目標(biāo)，在中職學(xué)校進(jìn)行“職普滲透”教育方式的實(shí)踐運(yùn)用達(dá)到較好的效果，但仍存在的問題是中職生文化層次參差不齊，對(duì)文化學(xué)習(xí)的求知欲望不夠強(qiáng)，目前課程設(shè)置在理論課和文化課還不夠重視，學(xué)生文化學(xué)習(xí)的積極性不高，而且學(xué)生所使用的某些教材還未充分滿足學(xué)生實(shí)際要求，這對(duì)基礎(chǔ)課的教師和教學(xué)管理提出了更高的要求。

為了解決這些問題，幫助學(xué)生搭建多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和良好發(fā)展空間，提高中職生的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，我們以后要進(jìn)一步完善我校的課程改革制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師們的專業(yè)素質(zhì)和授課技能。加強(qiáng)各文化學(xué)科的教研活動(dòng)，開設(shè)各種課外文化課程的小組輔導(dǎo)班，并開展各種形式的比賽。做好“請(qǐng)進(jìn)來走出去”交流活動(dòng)，汲取兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)為我所用。

近年來，中職對(duì)口本科的招生考試制度為中職學(xué)生追求更高學(xué)歷搭建了良好的平臺(tái)，這一升學(xué)途徑逐漸增強(qiáng)了中職生讀書的自信心。截止目前，我校對(duì)這方面還沒有進(jìn)行深入地探究與實(shí)踐，課題組認(rèn)為“職普滲透”教育方式的推行，有利于我校對(duì)口本科升學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)我校學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能測(cè)試水平創(chuàng)造有利條件。