應(yīng)用型工程管理專業(yè)《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)改革探討

黃小琴 陳圣寧 趙立方

摘要：對基于應(yīng)用型工程管理專業(yè)的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)前教學(xué)方法中存在的問題進行分析，提出加大案例教學(xué)權(quán)重、采用智慧教學(xué)工具、建立基于BIM技術(shù)信息化教學(xué)平臺與學(xué)生實習(xí)基地、考證與參賽雙驅(qū)動等幾點課程教學(xué)改革方法，以期為應(yīng)用型工程管理專業(yè)的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)提供指導(dǎo)借鑒。

關(guān)鍵詞：工程招投標(biāo);合同管理;課程改革

中圖分類號：F23文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.08.104

1前言

中國的建筑業(yè)正處于快速發(fā)展時期，因為大多數(shù)的工程項目都是通過招投標(biāo)方式簽署合同的，招標(biāo)行業(yè)也在快速發(fā)展。對招投標(biāo)管理人才的需求也在快速增長，但行業(yè)現(xiàn)狀卻表現(xiàn)為大量的人才空缺，特別是具備良好工程管理專業(yè)知識素養(yǎng)的招投標(biāo)應(yīng)用型人才。《工程招投標(biāo)與合同管理》是工程造價、項目管理、施工組織等專業(yè)核心知識在實際招投標(biāo)階段的進行綜合運用的一門課程，對學(xué)生知識與技能兩方面均提出較高的要求，如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，值得進一步研究。

2課程目標(biāo)分析

《工程招投標(biāo)與合同管理》是工程管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中起著舉足輕重的地位。基于應(yīng)用型的工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，對學(xué)生的思維方式、專業(yè)方法、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力和價值觀的培養(yǎng)的目標(biāo)將應(yīng)提出新要求。從思維方式的培養(yǎng)上，應(yīng)以工程招投標(biāo)過程與合同管理過程為主線，對招投標(biāo)工作的基本工作流程進行介紹，引導(dǎo)學(xué)生準確分析實際工程案例，構(gòu)建學(xué)生在校學(xué)習(xí)情景與實際工作情景的一致性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。從專業(yè)方法的培養(yǎng)，應(yīng)以招標(biāo)、投標(biāo)以及合同管理過程為對象，分析實際工程招投標(biāo)文件以及施工合同文本，使得學(xué)生深刻理解招投標(biāo)法與施工招投標(biāo)文件以及施工合同的編制與應(yīng)用，可以具備獨立編制招標(biāo)公告、招標(biāo)文件、資格預(yù)審文件、投標(biāo)文件、施工合同文件的能力，培養(yǎng)學(xué)生采用專業(yè)的方法解決實際工程問題。從專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)上，學(xué)生應(yīng)該掌握勝任招投標(biāo)或合同管理相關(guān)崗位的必要的理論知識，并能懂得其應(yīng)用方法。從職業(yè)能力的培養(yǎng)上，應(yīng)使學(xué)生具備招投標(biāo)管理和合同管理的能力，為畢業(yè)后的現(xiàn)場招投標(biāo)工作、合同管理工作打下基礎(chǔ)，使學(xué)生具備從事招投標(biāo)管理、施工管理、工程監(jiān)理相關(guān)崗位工作的能力。從價值觀的培養(yǎng)上，基于公平、公正、公開、誠實信用的招投標(biāo)原則，學(xué)生應(yīng)樹立社會主義核心價值觀，做到懂法、尊法、守法，培養(yǎng)學(xué)生從事招投標(biāo)與合同管理相關(guān)崗位工作的法律意識、合同意識和參與工程招投標(biāo)與合同管理的競爭能力。

3當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題分析

傳統(tǒng)的課堂講解法通過對工程招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)與定標(biāo)的課堂理論知識講解，讓學(xué)生理解并掌握整個招投標(biāo)知識體系框架，具有全局觀念，但也存在不足之處。比如知識掌握方面可以通過理論教學(xué)而獲得，而技能的培養(yǎng)必須通過實訓(xùn)才能實現(xiàn);另外，理論知識的講授帶有單向灌輸性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，聽課效果欠佳，學(xué)生上課缺乏緊張感。

傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法主要通過課堂上教師講授招投標(biāo)與合同管理相關(guān)案例并進行分析，該方式在提高學(xué)生的聽課積極性上有一定的效果，但還是沒有跳出單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，導(dǎo)致實際工程情況稍微發(fā)生變化，學(xué)生就抓不準分析要點。

現(xiàn)行大多數(shù)教材沒有配套的習(xí)題或習(xí)題過于老舊，與實際招投標(biāo)現(xiàn)行相關(guān)標(biāo)準規(guī)范不一致，造成學(xué)生復(fù)習(xí)過程中疑惑不解，對教材產(chǎn)生懷疑，打擊學(xué)習(xí)熱情。

大多數(shù)現(xiàn)行《工程招投標(biāo)與合同管理》課程缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)僅僅體現(xiàn)在要求學(xué)生自主編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件上，沒有沙盤實訓(xùn)平臺和BIM軟件的配套支持，學(xué)生編制出的招投標(biāo)文件較為空洞。

4教學(xué)改革方法探索

針對現(xiàn)行《工程招投標(biāo)與合同管理》課程存在的問題，必須對基于應(yīng)用型工程管理專業(yè)的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)方法進行改革探討，建議從以下幾個方面進行教學(xué)方法的設(shè)計與改革。

4.1加大案例教學(xué)的課堂權(quán)重

《工程招投標(biāo)與合同管理》是一門對實踐要求較高的課程，故多媒體課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將招投標(biāo)法、合同管理與索賠管理的理論知識與實際工程案例相互融合，組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進行分組學(xué)習(xí)討論。強調(diào)團隊之間的合作與分工，隨機抽取組員對最終得出討論結(jié)果進行課上匯報，接受其他學(xué)生的提問，教師點評分析并給予小組綜合評分，計入總成績考核。通過案例教學(xué)法的引入，提高學(xué)生的課堂參與度，不斷強化學(xué)生所學(xué)的理論知識，構(gòu)建學(xué)生招投標(biāo)與合同管理知識網(wǎng)絡(luò)體系，提高每個學(xué)生分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有一定的緊張度。任課教師對相關(guān)案例進行收集和篩選，使教學(xué)案例滿足代表性、經(jīng)典性和時效性要求，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的飽和度。要求教師和學(xué)生對招投標(biāo)與合同管理相關(guān)法律、規(guī)范和標(biāo)準進行收集和分析，提高課程教學(xué)內(nèi)容的深度。

4.2建立基于BIM技術(shù)的信息化教學(xué)平臺

建設(shè)條件良好的招投標(biāo)實訓(xùn)室，通過角色帶入的情景教學(xué)法。教師將招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)與定標(biāo)過程，借助BIM軟件采用情景教學(xué)法設(shè)置情景任務(wù)。學(xué)生在招投標(biāo)不同階段分別扮演招標(biāo)人、招標(biāo)代理機構(gòu)、投標(biāo)人、評標(biāo)委員、合同簽訂者等，完成相應(yīng)階段的任務(wù)。教師現(xiàn)場根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況答疑，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，最后對學(xué)生完成的作品進行點評，最終檢驗整個招投標(biāo)項目的完成情況，根據(jù)完成質(zhì)量給小組評分。理論結(jié)合實際，可取得良好的教學(xué)效果，建立基于BIM技術(shù)的信息化教學(xué)平臺，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與度，全面提升學(xué)生專項技能與專業(yè)綜合素質(zhì)的有效途徑。

4.3考證與參賽雙驅(qū)動

BIM招投標(biāo)網(wǎng)絡(luò)競賽為全國性大學(xué)生競賽，其影響力較大、社會認可度較高。參賽者要在要求的四個時間節(jié)點內(nèi)完成企業(yè)注冊備案、招標(biāo)策劃、招標(biāo)文件編寫、發(fā)布招標(biāo)公告、投標(biāo)報名，獲取招標(biāo)文件、投標(biāo)文件編制，開標(biāo)準備與專家評標(biāo)等分項任務(wù)，以完成BIM招投標(biāo)競賽作品為目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確;由于有提交作品存在時間節(jié)點的限制，學(xué)習(xí)具有緊張度，提升學(xué)習(xí)效率;最后是否中標(biāo)決定參賽小組的成績，評判標(biāo)準明確。故以參與職業(yè)技能大賽驅(qū)動教學(xué)可取得較好的教學(xué)效果。

一級建造師、二級建造師、造價工程師和監(jiān)理工程師等職業(yè)資格考試都把招投標(biāo)、合同管理和索賠管理列入考試大綱，作為考生的學(xué)習(xí)重點。執(zhí)業(yè)資格考試是應(yīng)用型的工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在工作中提升自我專業(yè)知識與技能素養(yǎng)的有效途徑。故在《工程招投標(biāo)與合同管理》的教學(xué)中引入相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會執(zhí)業(yè)資格考試的高標(biāo)準，以成為高素質(zhì)的應(yīng)用型工程管理人才為學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自我的專業(yè)知識素養(yǎng)。

4.4建立學(xué)生實習(xí)基地

招投標(biāo)作為連接一個項目生命周期中各個階段以及各個專業(yè)的紐帶，近年來得到迅速發(fā)展，招投標(biāo)代理公司與咨詢公司的招投標(biāo)咨詢業(yè)務(wù)越來越多，招投標(biāo)大發(fā)展環(huán)境使得工程管理專業(yè)學(xué)生更容易獲得實戰(zhàn)型的頂崗實習(xí)機會。立足于建筑產(chǎn)業(yè)面向工程管理行業(yè)一線，建立健全校企合作發(fā)展機制，逐步實現(xiàn)實訓(xùn)室培訓(xùn)項目的對外開放，為招投標(biāo)企業(yè)提供業(yè)務(wù)服務(wù)、為企業(yè)員工提供招投標(biāo)專業(yè)知識培訓(xùn);立足于建筑產(chǎn)業(yè)面向工程管理行業(yè)一線，建立校企合作，與招投標(biāo)企業(yè)合作，建立學(xué)生實習(xí)基地，并為相關(guān)企業(yè)輸送具有招投標(biāo)專業(yè)知識的高素質(zhì)工程管理專業(yè)人才，滿足三亞招投標(biāo)企業(yè)高素質(zhì)人才空缺的需求。

4.5采用智慧教學(xué)工具

在教學(xué)過程中引入雨課堂、微課、慕課等智慧教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容以不同形式呈現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度。比如雨課堂將教師PPT和微信融合，課前教師可推送預(yù)習(xí)視頻、習(xí)題，在線檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;課堂上可通過現(xiàn)場答題、設(shè)置答題獎勵以及彈幕等功能來增強師生互動、提高課堂的活躍度;課下，教師可通過查看學(xué)生作業(yè)完成情況個性化報表，檢驗學(xué)生掌握情況，并在下一堂可進行有針對性的講解，教與學(xué)實現(xiàn)了雙向反饋。

5結(jié)語

與傳統(tǒng)的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程相比較，基于應(yīng)用型工程管理專業(yè)的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)目標(biāo)不同，必然要對教學(xué)方法進行改革。通過對現(xiàn)行《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)中存在的問題進行分析，提出基于應(yīng)用型工程管理專業(yè)的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)改革方法。在課堂教學(xué)中，加大案例教學(xué)的課堂權(quán)重，采用智慧教學(xué)工具提升學(xué)生參與度和興趣;建立基于BIM技術(shù)的信息化教學(xué)平臺;鼓勵學(xué)生參加比賽和考取相關(guān)資格證書;在課外與企業(yè)合作，建立學(xué)生實習(xí)基地。

參考文獻

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