校企合作模式下高職電子商務專業實訓模塊化教學研究

平怡

[摘 要]隨著我國職業教育的不斷深入，更加注重采用校企合作的教學模式，一方面順應了我國時代發展的趨勢，另一方面也能夠滿足企業對于技術型電子商務人才的需求。本文主要圍繞校企合作模式下高職電子商務專業實訓模塊化教學展開論述，首先介紹了高職院校推進電子商務專業校企合作模式的重要作用，進而介紹了模塊化教學，最后分析了在校企合作模式下電子商務專業實訓模塊化教學的有效途徑。

[關鍵詞]校企合作模式;高職院校;電子商務專業;實訓模塊化教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.04.088

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）04-0-02

近年來，隨著我國電子商務的不斷發展，為人們提供了新的消費需求，高職院校在進行電子商務專業培訓的過程中必須注重鍛煉學生的實際能力，這就需要推進實訓模塊化教學。實現模塊化教學不僅符合我國校企合作模式的趨勢，還能真正提高高職院校學生的職業素質，因此高職院校應該推進電子商務專業實訓的模塊化教學。

1 ? ? 高職院校推進校企合作教學模式的重要意義

1.1 ? 符合我國的大力倡導

隨著我國經濟的不斷發展，對于教育的需求也越來越高，因此大力提倡高等職業院校在進行職業教育時，能夠推進校企合作，不斷出臺相關的教育改革綱要，以及關于加快職業教育的相關決定和意見。因此，高校也必須響應國家系列文件的要求以及號召大力推進校企合作教學模式。

1.2 ? 提高學校的教學水平

校企合作能夠使學生與企業崗位進行直接對接，并且能夠讓學校和企業之間加強互動和交流，充分了解崗位需求，進而完善課程設計，開展實踐教學，使企業和學校實現互利雙贏，最重要的是實現了學校和企業之間的資料共享以及相互促進，有利于培養高技能人才。

2 ? ? 模塊化教學的特征

模塊化教學產生于20世紀70年代，是在發達國家產生的一種培訓方法，主要為了培養學生的技術能力。模塊化教學首先需要確定崗位需求，然后再根據技能劃分分配不同的工作任務，在完成不同工作任務的過程中不斷提升技能水平。模塊化教學本身具有以下特征。

2.1 ? 具有鮮明的系統性

在模塊化教學的過程中，只有建立一個系統性的學習方案，并且認真地完成，才能保證取得實際效果，因此，在進行模塊化教學的過程中尤其要針對技能訓練展開一系列的培訓，才能夠真正提高學生的實踐能力以及技術能力，在這一過程中要求知識和理論緊密結合，同時要注重技能訓練。

2.2 ? 具有一定的針對性

在開展模塊化技能培訓的過程中，學校要堅持以學生為中心，能夠針對學生的需求設立教學目標，然后教師給予引導幫助和示范，因此符合我國當下以學生為主的教學理念，能夠培養學生的主體地位，在進行模塊教學化的過程中能夠讓學生充分發揮自己的主觀能動性。

2.3 ? 具有嚴密性

在進行模塊化教學時，培訓方法必須靈活多樣，但是一定要保證學生掌握全方位的技能，從而進行嚴密的教學設計，通過采取自學以及集中訓練相結合的方式，確保教學方式靈活多樣。同時，模塊化教學能夠使學生掌握系統性、嚴密性的專業知識，并且進行實際鍛煉，有效提升學生的綜合能力。

2.4 ? 具有適應性

在進行模塊化教學時，教師可以根據不同的培訓目標，采取靈活多樣的形式進行組織和安排，從而使模塊化教學具有很強的適應性，不僅能夠緊密結合崗位需求，還能夠真正落實教材內容。所以模塊化教學方法是以與實際工作相結合，注重培養學生的知識和技能為重要的教學目標，然后以學生為主體地位，既能調動學生的積極性，又能培養學生的學習興趣。

3 ? ? 高職院校電子商務專業開展實訓教學模塊化設計的有效途徑

3.1 ? 建立電子商務創業實訓體系的三階模塊

在校企合作模式下，開展電子商務專業教學要采取實訓教學的方式，在實訓教學過程中可以采取兩種方式。第一，在學校建立相關的電子商務實驗室，然后在實驗室內配備相關的視頻軟件，進行模擬訓練和操作，讓學生具備基本的操作能力。第二，與企業合作建立校外實訓基地，幫助學生掌握專業技能。因此，在這種方法的基礎上，為了實現電子商務專業化、模塊化教學，學校需要在實訓體系上建立三階模式，也就是在學生學習知識的過程中再建立一個中間階段，也就是跨企業的培訓中心。

跨企業培訓中心是學校和企業共同建立的，可以由學校提供相關的場地，然后企業提供技術設備以及培訓人員，從而能夠使學校和企業緊密結合，并且做到互通有無、相互促進，實現資源優化配置?？缙髽I培訓中心承擔的是中間的角色不僅要幫助學生們進行專業理論知識學習，掌握住電子商務的基本知識，還要引進一些實際創業項目，培養學生的實際能力。

3.2 ? 推進電子商務課程實訓體系模塊化

在推進模塊化教學時，學校應該建立模塊化的課程體系，需要結合工作崗位需要把教學內容分成若干個教學模塊，然后借助于跨企業中心平臺培養電子商務專業人才的技術能力，通過相互協調形成合力，不斷提升學生的綜合能力，也能為我國電子商務的發展提供綜合性的人才，所以電子商務課程的實訓模塊可以分為基礎、商務、技術3個模塊。基礎模塊是讓學生掌握計算機的基本操作技巧，了解電子商務的基本知識以及入門的模塊;商務模塊則包括營銷、推廣以及客服3個方面;技術模塊包括裝修運營和新媒體模塊。學校通過學習這3個模塊，能夠掌握相應的知識，并且對知識進行有效整合，最重要的是能夠結合人才培養的目標和定位，培養出具有多種特長的專業人才，最終不斷提升學生的電子商務實踐能力。此外，學生們也可以在企業實訓，掌握一定的工作經驗，提高自身的職業素養，在畢業之后才能更好地適應崗位要求。

3.3 ? 將課程模塊化、項目化

電子商務的課程比較多，因此可以將整個課程分成幾個教學單元，然后各個教學單元要按照不同的技能培訓需求進行模塊化教學，從而形成小型化的課程，從而既能進行階段性鍛煉，也能讓學生在各個階段掌握應有的知識，最終形成電子商務實訓的綜合技能結構。在每一個小型化模塊進行教學時，往往需要幾周才能完成，然后在通過類似積木組合的方式對各個模塊進行有效整合，但是每一個模塊的課程教學本身也是相互獨立的，每一個模塊都有自身的特點和重點，每一個模塊在進行課程教學時也要選擇符合自身實際的評價方式和標準。通過開展獨立教學最后進行匯總，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，并且將課程教學模塊化、項目化，使教學更加具有可操作性，并且激發學生的學習興趣，以更好地提高教學的實際效果。

3.4 ? 電子商務專業模塊化實訓教學體系的實施

在電子商務專業實踐教學的過程中，教師可以結合三年的教學過程進行三個階段教學。第一個階段是大一階段，讓學生們在大一階段完成基本課程學習，掌握住基本技能，然后去校外實訓基地了解實訓要求，了解工作企業的環境。第二個階段是大二階段，主要是在跨企業培訓中心進行輪訓，進行仿真模擬訓練，了解電子商務的基本操作流程，了解企業經營流程，并且教師要給予專業化、個性化的指導，提高學生的工作能力。第三階段則為大三實習階段，主要是為了培養學生的實踐操作能力，以便學生們適應崗位需求，從而實現學生培養和市場需求無縫對接。此外，專業技術人才培養要充分發揮學校與企業的優勢，形成合力，共同育人，共同施教。

4 ? ? 結 語

高校推進校企合作教學模式，符合時代發展趨勢，有利于提升職業教育水平和實踐能力。模塊化教學本身具有較強的系統性、針對性、嚴密性，能夠根據崗位需求不斷提升電子商務專業人才的實際能力，因此高校在設計電子商務專業實訓教學模塊化時應該建立三級模塊，將學校企業以及培訓中心結合起來，然后要推進電子商務課程實訓體系模塊化，最后將課程模塊化、項目化，不斷提高學生的綜合素質。

主要參考文獻

[1]鄭金勝，許靖.校企合作模式下高職電子商務專業實訓模塊化教學研究[J].職教論壇，2017（9）.

[2]葛云仙.校企合作理念下高職電子商務專業實訓模塊化教學模式研究[J].農村經濟與科技，2018（12）.

[3]郭炬，賈林平，張振英，等.高職電子商務專業校企合作實踐教學模式探討[J].北京市經濟管理干部學院學報，2016（2）.

[4]汪發興，阮莉.獨立學院電子商務專業校企合作實踐教學研究[J].科技視界，2016（25）.

[5]遲俊.高職院校電子商務專業校企合作人才培養模式實踐探索研究——以大連職業技術學院為例[J].佳木斯職業學院學報，2017（3）.

[6]孟柳樊.中職電子商務專業實踐教學的校企合作模式研究[J].現代經濟信息，2016（22）.

[7]焦國強.勝利物探公司現代安全管理體系的實踐[J].中小企業管理與科技，2012（3）.

[8]倪芬明，何援軍，徐維秀.基于GIS技術的物探信息可視化系統開發[J].微型電腦應用，2004（7）.

[9]林雯.校企合作模式下高職電子商務專業實踐教學體系的構建[J].廣西教育，2013（43）.

[10]萬文靜.探究校企合作下高職電子商務專業實訓教學體系的構建策略[J].現代經濟信息，2015（17）.

[11]唐小鵬.校企合作視域下高職電子商務專業的創業教育研究[J].中國商貿，2014（20）.

[12]曹春益.基于工作室的高職電子商務專業校企合作模式的探索與實踐[J].電子商務，2012（2）.

[13]彭學軍.以創業為導向的高職電子商務專業實踐教學模式研究[J].企業導報，2011（2）.