基于職業(yè)教育視角的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)教深度融合機制構(gòu)建研究

于斌，劉伯超，陳勇

[摘 要]職業(yè)教育是我國教育體系不可缺少的一個重要組成部分，擔負著培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重任，是社會與國民經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展的重要基礎，在提高勞動者素質(zhì)、解決就業(yè)、擴大國內(nèi)需求、增加國民收入、促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及社會安定穩(wěn)定等方面發(fā)揮著重要的作用。在職業(yè)教育視角下，本文以常州機電職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)為切入點，重點分析了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)教深度融合機制，并從立足產(chǎn)業(yè)鏈的智能物流職業(yè)能力培訓虛擬仿真中心、智能物流技術(shù)服務中心、塑造“技藝雙馨”的物流專業(yè)文化、建成多功能一體化校外實訓基地等方面提出了搭建高水平的綜合服務平臺。

[關鍵詞]職業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式;產(chǎn)教融合機制;物流管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.04.097

[中圖分類號]G712;F252-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）04-0-04

0 ? ? 引 言

在職業(yè)教育努力對接“中國制造2025”，服務“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，物流管理專業(yè)應該結(jié)合新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)物流人才需求新特征，深化產(chǎn)教融合，打造一支具有國際視野的高水平跨界專業(yè)教學團隊，建成一個集人才培養(yǎng)、社會服務和創(chuàng)業(yè)孵化功能于一體的省級綜合服務平臺，建成一批融入智能物流新技術(shù)與國際實質(zhì)等效新標準的專業(yè)系列教學資源，面向裝備制造智能化，培養(yǎng)具有供應鏈思維，熟練掌握智能物流新技術(shù)，具備采購與供應、生產(chǎn)物流、倉儲與運輸?shù)任锪髯鳂I(yè)管理能力，在物流國際化和物流信息化等方面有一定專長的“寬口徑，厚基礎，有專長”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1 ? ? 優(yōu)化現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，完善形成“專業(yè)+”課程體系

1.1 ? 注重增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建“能力遞進，學創(chuàng)聯(lián)動”的人才培養(yǎng)模式

常州機電職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱學院）堅持“服務產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化調(diào)整”的人才培養(yǎng)理念，對接中國制造2025，結(jié)合江蘇省制造業(yè)為主導的地區(qū)產(chǎn)業(yè)特征，圍繞制造業(yè)服務化進程對物流人才提出的新要求，滿足物流作業(yè)管理和智能物流新技術(shù)應用人才培養(yǎng)的新需求，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對接物流職業(yè)資歷與職業(yè)資格認證，在原“四段遞進，學訓交互”人才培養(yǎng)模式的基礎上，優(yōu)化形成“能力遞進、學創(chuàng)聯(lián)動”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1 “能力遞進，學創(chuàng)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式

在“能力遞進，學創(chuàng)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式下，學院注重培養(yǎng)學生的“關鍵能力”，強化以關鍵能力為核心的職業(yè)行動能力：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。隨著技術(shù)進步和第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，物流領域職業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，結(jié)合新崗位、新需求重新構(gòu)建物流管理專業(yè)課程體系，強化新技術(shù)應用能力、分析判斷與決策能力、交往合作能力、適應轉(zhuǎn)換能力、心理承受能力等關鍵能力的內(nèi)容。

1.2 ? 加強個性化培養(yǎng)，完善“一個平臺、四個模塊”“專業(yè)+”課程體系

學院根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對物流人才的崗位要求，對接“中國制造2025”，服務“一帶一路”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等發(fā)展戰(zhàn)略，緊扣智能制造中物流管理崗位的關鍵技能與職業(yè)素養(yǎng)等核心問題，強化學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，滿足學生個性化和職業(yè)遷移的發(fā)展需要，完善“一個平臺，四個模塊”課程體系，形成以公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程為平臺，以智能制造、信息集成、國際流通和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等為模塊的“專業(yè)+”新課程體系，如圖2所示。學生在入學的第一學期、第二學期、第三學期學習基礎平臺課程，加強專業(yè)基礎知識與采購、運輸、倉儲、裝卸搬運、流通加工、配送等普適性操作及一線管理人才職業(yè)基本技能與素質(zhì)培養(yǎng);在第四學期、第五學期，主修智能制造課程模塊，同時學生結(jié)合個人的學習興趣和特長，輔修信息集成、國際流通和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程模塊;第六學期，學生在制造企業(yè)、物流信息企業(yè)、國際物流企業(yè)等不同類型企業(yè)開展頂崗實習，對創(chuàng)業(yè)學生進行孵化扶持，以培養(yǎng)學生的綜合崗位技能與素質(zhì)。根據(jù)《常州機電職業(yè)技術(shù)學院學分制教學管理辦法（試行）》，學生畢業(yè)可獲得本專業(yè)畢業(yè)證書，并獲得模塊課程學習的結(jié)業(yè)證書。

1.3 ? 融入智能物流新技術(shù)，校行企共建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源

隨著物流業(yè)的不斷升級，學院制定了基于物流新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的課程標準，將采購與供應鏈管理國際資格認證（ITC）融入其中，并與優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)共同編寫包括供應鏈管理等5門平臺課程和包括國際貨運代理等4門模塊課程的系列教材。同時，學院還新建和完善9門課程資源庫，并融入裝載分析技術(shù)、AR技術(shù)和貨運材積數(shù)計算技術(shù)等物流新技術(shù)。課程資源庫實現(xiàn)本校本專業(yè)留學生，制造類、信息類專業(yè)學生，兄弟院校同類專業(yè)的學生共享使用。此外，學院將國際貨運代理課程建成雙語課程資源庫，為常州本地企業(yè)在“一帶一路”戰(zhàn)略下“走出去”提供資源支持和培訓服務，如表1所示。

1.4 ? 立足全過程培養(yǎng)，實施多維度考核評價

學院結(jié)合目前高職院校學生的生源狀況，相關專業(yè)引入德國胡格教學法，注重學生個體的行動性、教學過程的完整性、學習行動的合作性，充分將專業(yè)知識作為載體，培養(yǎng)學生的能力。該教學法具體包括擴展小組法、關鍵詞卡片、關鍵詞、討論法、旋轉(zhuǎn)木馬法、小組拼圖法、思維導圖法和六步法等。

學院建立了服務于職業(yè)能力培養(yǎng)教學體系的考核評價體系。首先，在學生基本能力測試方面，采用德國先進的教育科學理論，共設計4次能力測試，分別是入學初、一年后、二年后、三年后。其次，在專業(yè)知識測評方面，以開卷考試的形式，注重培養(yǎng)學生查閱資料、手冊的能力。最后，在專業(yè)操作能力測評方面，在學生操作時結(jié)合任務的完成情況進行現(xiàn)場打分。同時，學院注重過程評價，新生入學后，教師團隊分配好學生，針對學生日常表現(xiàn)進行觀察，6～8個星期后，將教師評價和學生自評結(jié)合起來，明確學生的不足之處，同時挖掘其專長，一方面是學生的針對性提高，另一方面為選擇輔修課程模塊奠定了良好的基礎。

2 ? ? 深化校行企合作，完善產(chǎn)教深度融合機制

學院與中國物流與采購聯(lián)合會、中國商業(yè)企業(yè)管理協(xié)會、中國對外貿(mào)易經(jīng)濟合作企業(yè)協(xié)會等行業(yè)協(xié)會，以及參加世界智能制造大會的常州本地知名企業(yè)新譽集團，以及以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、供應鏈系統(tǒng)支撐智能制造的全國首家供應鏈上市公司——深圳怡亞通供應鏈股份有限公司等企業(yè)共同投入各自優(yōu)質(zhì)資源建設專業(yè)。學院提供資金、場地、人員，行業(yè)協(xié)會提供標準、課題支撐，企業(yè)提供資金、人員、產(chǎn)品渠道等資源，形成校行企共建共享機制。共建方組成物流管理專業(yè)建設合作委員會，學院分管教學副校長擔任委員會主任，通過簽訂共建共享協(xié)議，明確各方的權(quán)利與義務，形成以“契約”為保障的利益共享機制。

2.1 ? 整合校行企優(yōu)質(zhì)資源，完善產(chǎn)教研融合機制

在產(chǎn)教融合機制的基礎上，學院創(chuàng)新引入行業(yè)的研究資源。首先，校企雙方根據(jù)教學需要和規(guī)律，兼顧企業(yè)生產(chǎn)實際，合理安排實訓計劃，避免“工學矛盾”。其次，學校根據(jù)企業(yè)運行實際及時更新和完善專業(yè)群各崗位的典型工作任務和專業(yè)教學標準，并制訂科學的企業(yè)工作計劃。最后，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)進步，共建行業(yè)協(xié)會通過課題立項等形式，由合作企業(yè)和學校對智能物流設備和技術(shù)開展共同研究，企業(yè)具有課題研究成果優(yōu)先轉(zhuǎn)化權(quán)，并及時將最新研究成果應用到學校，更新設備和升級技術(shù)，動態(tài)調(diào)整教學實訓內(nèi)容和培訓項目。

2.2 ? 貫穿實訓創(chuàng)業(yè)全過程，優(yōu)化雙主體評價機制

在學生實訓和創(chuàng)業(yè)的過程中，學院建立了由學校教師與企業(yè)導師共同承擔指導任務的“1+1雙師指導”機制，每批學生實訓和每個創(chuàng)業(yè)團隊至少安排一名學校專業(yè)實訓教師和一名企業(yè)兼職教師共同指導，發(fā)揮各自所長，共同完成指導實訓創(chuàng)業(yè)全過程。首先，建立實訓和創(chuàng)業(yè)評價機制，將指導教師和學生納入考核，依據(jù)《教師指導工作業(yè)績考核實施細則》對指導教師進行考核，并將考核結(jié)果作為評獎評優(yōu)的重要依據(jù)。其次，依據(jù)《學生實訓綜合測評實施辦法》，按照行業(yè)標準和規(guī)范，由校企雙方實訓指導教師從技能和素養(yǎng)等方面對學生進行綜合評價。最后，依據(jù)《創(chuàng)業(yè)項目評價及成績置換的實施細則》，由校企雙方創(chuàng)業(yè)導師結(jié)合創(chuàng)業(yè)成效進行評價，做到校企雙方共同開展全過程指導和評價。

3 ? ? 突出產(chǎn)教研用一體，搭建高水平綜合服務平臺

學院建立了滿足智能物流人才培養(yǎng)需求的物流管理職業(yè)能力培養(yǎng)和教師實踐能力提升的實習實踐中心，建成智能物流職業(yè)能力培訓虛擬仿真實訓中心;建設具有一定品牌效應的供應鏈一體化解決方案、智能物流技術(shù)研究和職業(yè)認證的技術(shù)服務中心，創(chuàng)立江蘇省智能物流技術(shù)服務中心;打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和孵化扶持的創(chuàng)業(yè)孵化中心，實現(xiàn)三階段三對接三融合;營造“物盡其流、精益求精”專業(yè)文化的職業(yè)氛圍，建成合作企業(yè)經(jīng)營、品牌推廣等生產(chǎn)經(jīng)營基地，通過專業(yè)文化布置保障學生職業(yè)文化養(yǎng)成。綜合服務平臺能夠為培養(yǎng)學生素質(zhì)技能、提升教師實踐能力、應用行業(yè)標準、推廣企業(yè)品牌和推廣商業(yè)模式提供保障，為服務型制造轉(zhuǎn)型升級輸出物流管理專業(yè)人才，為智能物流設備等關鍵技術(shù)開發(fā)提供支持。

3.1 ? 立足產(chǎn)業(yè)鏈，搭建智能物流職業(yè)能力培訓虛擬仿真中心

學院充分利用制造類、信息類專業(yè)的建設成果，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有實訓條件，以“新建、改造、共享”的建設理念，新建4個實訓室、改造1個實訓室、共享4個實訓室，搭建覆蓋產(chǎn)業(yè)鏈的供應鏈一體化綜合實訓平臺，實現(xiàn)多專業(yè)共享。

（1）新建物流技術(shù)體驗中心。本實訓室與新譽集團共建，以物流“教育云+端”的形式，結(jié)合VR/AR技術(shù)，定制化打造一系列全沉浸認知、AR增強認知、VR虛擬設計等實驗與研究內(nèi)容，讓本專業(yè)學生了解最新物流技術(shù)的發(fā)展趨勢，體驗先進的物流技術(shù)。

（2）新建運輸與配送實訓室。本實訓室利用底層仿真技術(shù)，實現(xiàn)運輸網(wǎng)絡布局設置、運力調(diào)配、運輸網(wǎng)絡優(yōu)化、物流企業(yè)配送中心布局、網(wǎng)點設置、配送區(qū)域劃分和配送作業(yè)資源調(diào)度等業(yè)務問題進行調(diào)度決策仿真優(yōu)化，從而實現(xiàn)對物流系統(tǒng)規(guī)劃的輔助決策和驗證性分析。一方面，配合相關平臺課程的教學需要，提高教學效果;另一方面，提高學生在智能物流規(guī)劃方面的實踐能力。

（3）新建全球供應鏈體驗中心。本實訓室與怡亞通共建，主要承擔國際物流的實訓任務，展示和體驗全球供應鏈的不同環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的全球化視角，鍛煉學生的操作和實施能力。

基于以上3個新建實訓室，學院聯(lián)合原有倉儲技術(shù)實訓室、共享學院創(chuàng)意設計實訓中心、模具虛擬工廠、制造業(yè)信息化實訓室，建成智能制造物流管理職業(yè)能力培訓虛擬仿真中心，設置中心管理辦公室掛靠學院實訓處，協(xié)調(diào)不同專業(yè)的實訓室功能組合，實現(xiàn)從產(chǎn)品研發(fā)到流通全產(chǎn)業(yè)鏈的虛擬仿真模擬，培養(yǎng)學生的全球供應鏈視野，重點培養(yǎng)學生在智能制造過程中的物流操作與管理能力。

（4）新建創(chuàng)業(yè)孵化工作室。本中心面向物流管理專業(yè)具有創(chuàng)業(yè)潛力和條件的學生，建設創(chuàng)業(yè)孵化平臺。本實訓室與深圳怡亞通共建完成，共同開發(fā)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”等課程的理論教學與實踐指導，利用創(chuàng)業(yè)通識平臺（含APP端）系統(tǒng)、創(chuàng)意商城平臺系統(tǒng)、創(chuàng)意商城平臺（APP端）系統(tǒng)，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向課程的實訓教學目標。本實訓室對接學院“三階段，三對接，三融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，實現(xiàn)“創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的良性互動。學院依托創(chuàng)業(yè)孵化工作室，以“課、社、園”作為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”的載體，實現(xiàn)對象上從普及到精英，內(nèi)容上由理論到實踐，形式上將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)模式;由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學和項目指導，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營和比賽等活動，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。同時，學院還引入怡亞通產(chǎn)品渠道和金融業(yè)務，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供廣泛的創(chuàng)業(yè)項目對接和資金孵化支持。

學院結(jié)合人才培養(yǎng)定位和教學設計要求，圍繞實訓條件開發(fā)相應實訓資源，開發(fā)物流作業(yè)AR/VR體驗等30個實訓項目，具體實訓項目見表2。

3.2 ? 行校企聯(lián)合，共建江蘇省智能物流技術(shù)服務中心

學院將與江蘇省現(xiàn)代物流協(xié)會、深圳怡亞通供應鏈股份有限公司進行合作，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、企業(yè)與高校在制定物流領域政策、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、科學研究、人才培養(yǎng)等方面的資源優(yōu)勢，有效服務常州及江蘇地區(qū)智能物流發(fā)展，助力解決中國制造2025智能物流和倉儲設備的關鍵技術(shù)研發(fā)，本著優(yōu)勢互補、資源共享的原則，合作共建“江蘇省智能物流技術(shù)服務中心”，開發(fā)服務項目9項。同時，學院利用怡亞通金融為常州制造企業(yè)提供金融服務，助力常州制造業(yè)的供給側(cè)改革，以深度產(chǎn)教融合的方式，服務于地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

3.3 ? 體現(xiàn)“技藝雙馨”，塑造物流專業(yè)文化

學院依托“產(chǎn)教融合、學創(chuàng)聯(lián)動”的人才培養(yǎng)模式，打造“物盡其流、精益求精”的智能物流文化。物流管理專業(yè)學生需要充分掌握流專業(yè)基礎知識，通過在智能制造的物流服務領域?qū)嵺`，培養(yǎng)扎實的專業(yè)技能，實現(xiàn)物盡其流;通過營造良好的職業(yè)文化，利用各種信息化手段，實現(xiàn)精益求精，培育“工匠精神”。

（1）職業(yè)環(huán)境布置。布置體現(xiàn)物流特色的職業(yè)環(huán)境，主要包括以下幾個方面：一是專業(yè)的發(fā)展歷史和取得的主要成果;二是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡;三是專業(yè)領域著名的技術(shù)能手、技能標兵;四是行業(yè)的新技術(shù)、新管理模式的發(fā)展趨勢;五是市場人才需求信息;六是專業(yè)領域的名人格言警句。

（2）專業(yè)格言創(chuàng)意。學院根據(jù)專業(yè)定位，設計各具不同、極具創(chuàng)意的勵志格言，充分調(diào)動全體師生的積極性，發(fā)掘師生的創(chuàng)意潛力，凝練物流專業(yè)格言。

3.4 ? 遴選優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，建成多功能一體化校外實訓基地

學院深化合作內(nèi)涵，提升合作企業(yè)規(guī)格，建立校外實訓基地建設的遴選機制，將行業(yè)領先程度、企業(yè)規(guī)模等作為參考依據(jù)，建成集訂單培養(yǎng)、頂崗實習和就業(yè)于一體的校外實訓基地。

4 ? ? 結(jié) 語

物流業(yè)的快速發(fā)展，離不開職業(yè)教育強有力的人才支撐?！耙粠б宦贰眹H化發(fā)展戰(zhàn)略的推動和實施，關鍵是國與國之間的基礎設施進行互聯(lián)互通，急需大量工程物流尤其是跨境工程物流人才;跨境電商與自貿(mào)區(qū)的發(fā)展也急需大量熟悉本區(qū)域經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展和國際物流的職業(yè)人才。本文構(gòu)建了“能力遞進，學創(chuàng)聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式和完善的“一個平臺、四個模塊”“專業(yè)+”課程體系，提出了深化校行企合作，完善產(chǎn)教深度融合機制，旨在推動物流管理專業(yè)職業(yè)教育健康發(fā)展。

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