地理科學優(yōu)質專業(yè)的建設路徑探索

許振文，李曉強，王曉東，盧冠軍，律其鑫

(長春師范大學地理科學學院，吉林長春130032)

地理學是一門歷史悠久、源遠流長的學科，與其他學科有著緊密關聯(lián)。隨著新時代基礎教育發(fā)展需求及師范生專業(yè)認證要求的不斷深化，構建一流地理學專業(yè)具有重要意義。本文以我校地理科學專業(yè)為例，分析其專業(yè)定位、優(yōu)勢及特色，從多方面分析專業(yè)建設現狀，提出優(yōu)質專業(yè)建設的措施和建議。

1 地理科學專業(yè)基本概況

1.1 專業(yè)定位

地理科學專業(yè)定位為緊密圍繞新時代基礎教育發(fā)展的實際需求，構建科學素養(yǎng)與人文情懷交融、理論方法與實踐能力并舉、創(chuàng)新精神與服務意識兼?zhèn)涞膹秃闲偷乩砜茖W人才培養(yǎng)模式；統(tǒng)籌基礎教育與科研力量，強化地理學與生態(tài)學等相關學科交叉，滲透國際前沿理念，發(fā)揮綜合育人優(yōu)勢，秉承立德樹人方針，探索實施本碩一體化培養(yǎng)結構，著力打造高素質教育師資與高水平科研人才。

1.2 專業(yè)優(yōu)勢特色

經過近20年的建設，我校地理科學專業(yè)發(fā)展成效顯著：完善了自然地理科學、教師技能教育、人文地理科學、地理信息系統(tǒng)等多個基礎課程體系[1]，形成了年齡結構、職稱結構合理，碩博學位比100%的師資隊伍，確保高質量完成教學任務。

探索教研培一體化模式。專業(yè)教師具有扎實的科研基礎，取得了突出的科研業(yè)績，主持國家自然科學基金項目9項、省級科研項目51項、省級教研項目20項；獲吉林省科技進步獎2項、學術成果獎3項、自然科學獎1項；指導完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目32項。開設系列教師教育校本課程，在中學地理教學論、微格教學的基礎上，開設了地理三板教學、中學地理習題設計與解答、中學地理活動設計等校本課程，著重地理知識與理論講授、教學基本功訓練、優(yōu)秀職業(yè)信念和高尚師德養(yǎng)成、終身學習能力及可待續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)等。

實行多維度野外實習，著重培養(yǎng)學生的地理思維，落實“第二課堂”建設，提高學生的研學能力。

雙語種融合教學。在基礎課程中滲透專業(yè)英語，鼓勵使用雙語教材，培養(yǎng)雙語師資，增強學生就業(yè)競爭力，助力學生的人生發(fā)展。

2 地理科學專業(yè)建設的主要舉措和成效

2.1 地理科學專業(yè)建設的主要舉措

2.1.1 專業(yè)綜合改革

近幾年，我校對地理科學專業(yè)建設進行相應的改革。適時調整人才培養(yǎng)方案[2]，構建“寬口徑、強基礎、精專業(yè)、重實踐、求創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式；豐富教學內容，加強實踐教學；完善課程、實習、實踐考評體系；深化教研培一體化建設[3]，注重教師教研能力培養(yǎng)和學生教學技能的提高；建立健全教學管理體系，確保專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

實施文理科同步招生，拓寬優(yōu)質生源招收渠道；教學內容上，在保證規(guī)定的課程學習外，開發(fā)專業(yè)校本課程，結合教師科研課題，傳授學科前沿理論，形成基礎、專業(yè)、創(chuàng)新三位一體的課程體系[4]；野外實踐教學由3周擴展至5周，由單一部門實習轉變?yōu)榫C合實習，教育實習由8周擴展至1學期，形成了實驗實訓、野外實習、教育實習、畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五位一體的教學體系[5]；實習實踐考核由單一專任教師打分轉變?yōu)橛芍笇Ы處熃M綜合測評。為保障教學高質高效運行，制訂了相關規(guī)定和條例，成立了教學質量監(jiān)控領導小組，嚴格審查每門課程主講教師授課資格，檢查教師課程授課計劃書，要求教學大綱、教案、課件等教學文件齊全；教學過程中嚴格實施中期考核制度，開展聽課、評課等教研活動。

2.1.2 專業(yè)師資隊伍和基層教學組織建設

堅持人才強院戰(zhàn)略，以隊伍結構的優(yōu)化為基礎，以高層次人才隊伍建設為重點，以創(chuàng)新團隊建設為關鍵，加強師資隊伍建設[6]；建立兼職教師評價機制，鼓勵專業(yè)教師進行訪學交流和學歷提升，進一步完善師資隊伍引進和培養(yǎng)體系。注重教研室工作，明確教研室工作任務，制定教研室工作細則。建設“學院—教研室—課程組”模式[7]，發(fā)揮教研室、課程組在學生思想教育、人才培養(yǎng)方案修訂、教學工作安排、學生實習實踐教學、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計等方面的管理作用。

2.1.3 專業(yè)教學質量保障體系建設

為確保教學高效運行，充分融匯師資力量；貫徹立德樹人方針，強化師德師風建設機制，杜絕教學事故；明確專業(yè)定位，進一步保障專業(yè)教學建設；合理選用教材，凸顯雙語教學特色，建設優(yōu)質課程；加強教學投入，保障資源共享。強化教學過程管理，細化教師聽課任務，保障聽課記錄質量，并隨機選取教師課程進行公開評議；同時聘請外校專家遠程聽課，完善教師評課制度。

2.2 地理科學專業(yè)建設的成效

目前已形成年齡結構合理、職稱結構適合的教師教學團隊。根據學生不同層次的學習需求，與課程組間建立了“導師制”；注重青年教師培養(yǎng)取得一定成效，形成以老帶新的青年教師導師制度；形成青年教師學歷提升機制，鼓勵教師進行學歷進修和訪學。完善本科主干基礎課程精品化師資隊伍建設工程，初步形成自由流動、互相配合的課程師資團隊；目前已經形成一支以高層次人才為代表，師德高尚、學風扎實、基礎雄厚、富有奉獻與合作精神的創(chuàng)新型教師隊伍。通過教研聽課—評課，教師上課的積極性高漲，教學能力明顯提高；學生學習積極性被充分調動，課堂討論活躍。

教師技能培訓方面初戰(zhàn)告捷。針對教師資格證考試、普通話水平考核等師范專業(yè)技能考試，開辦內容豐富、形式多樣的培訓10余項。目前，地理科學專業(yè)學生普通話水平考核通過率為100%。

建有1個省級地理實驗教學示范中心、11個專業(yè)實驗室和2個教學實驗平臺，完全面向學生開放。同時加強了野外實踐和社會調查活動，建設有秦皇島實訓基地等野外實習基地和吉大附中力旺校區(qū)等教育實習基地10余個。

學生就業(yè)市場多元化。近三年本科畢業(yè)生就業(yè)率在92%以上，其中70%以上供職基礎教育行業(yè)，15%左右選擇繼續(xù)深造。

3 推進地理科學專業(yè)建設和改革的主要思路及舉措

3.1 主要思路

梳理專業(yè)教學課程，進一步開展教學改革，完善課程教學結構，重視基本知識、基本原理和基本技能的“三基”培養(yǎng)，構建學生的區(qū)域性、綜合性、系統(tǒng)性學科思維，強化地理學與生態(tài)學等相關學科的交叉認知，培養(yǎng)學生的野外實踐能力，重點打造特色野外實習項目，積極探索可行的野外實習路線，擴展地理區(qū)域模塊[7]，全面提升野外實習的教學質量。進一步強化學生從事中學教學工作的意愿，引導學生認識地理教育在國民基本素質養(yǎng)成上的重要性，增強學生對地理教師的認同感。

加強教學內涵式建設。創(chuàng)造條件，推廣“慕課”，建立多元化網絡教學資源；優(yōu)化課堂教學內容，加強前沿性和應用性知識教學；定期開展教研活動、師生座談，征求對教學工作的意見和建議，建立良好的反饋機制；進一步加強試題庫建設，爭取在“十三五”末期，所有必修課程完成試題庫建設。

加快地理智慧教室建設，進一步訓練學生的教學基本功，加深學生對中學地理課標的理解，深化德育教育理念，爭取通過高等學校師范類專業(yè)二級認證。

3.2 主要舉措

加大人才引進力度。堅持師資引進的高標準，以博士生為最低標準，并要求申報人員有較深厚的科研基礎和成果積累。

建設優(yōu)質教學團隊。學院予以經費支持，完善教學改革與研究、團隊建設與教學質量考核獎勵機制，按照“成熟一個、立項一個、建設一個”的原則分期分批建設。教學團隊建設期一般為三年。

進一步規(guī)范日常教學管理。認真學習考評體系細則、教學事故認定細則，強化教學管理，遵守教學紀律，規(guī)范教學秩序，嚴格執(zhí)行教學計劃，定期召開教學工作會議，形成良好的教風和學風。

提倡教學改革。以學科前沿為牽引，擴展教學內容，豐富課堂文化；以現代化教學手段為依托，采用靈活多樣的教學方法，增設教學活動；在教師技能教學過程中，重視地理教具及地理模型的制作及應用。