“雙創”視閾下建設高校創新創業文化的研究

郎振紅

[摘 要]創新創業（以下簡稱雙創）文化建設已經成為高校校園文化建設的核心。高校雙創文化建設存在一定的問題，要解決這些問題，必須聯合多方力量開通多條渠道強化高校創新創業文化氛圍，確立全員參與的創新創業教育理念并鼓勵創新創業意識向創新創業行動轉化，高校創新創業文化建設采用聯合融入機制形成高度整合的系統體系，搭建創新創業項目開發的各類支撐平臺形成高校創新創業文化建設的濃厚氛圍。

[關鍵詞]創新創業;高校;雙創文化

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）03-0025-05

在“大眾創業，萬眾創新”的社會大環境下，雙創文化建設正逐步成為高校校園文化建設的重中之重。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”可見，雙創教育改革是時代賦予高校的歷史使命，更是高校持續發展需要迫切解決的問題，然而，雙創文化建設又是雙創教育改革成功與否的重要標志。廣大高校教育工作者要轉變理念、開闊視野、深入研究、積極實踐，將建設具有鮮明特色的高校雙創文化視為一項亟待完成的任務，促進雙創教育教學改革的順利進行。

一、高校創新創業文化的研究現狀和基本內涵

（一）高校創新創業文化的研究現狀

從中國知網檢索結果來看（檢索起止日期設定為2003年1月至2018年7月），標題中明確標注“創新創業文化”字樣的論文多達72 篇，其中從2014年1月至2018年7月共有61篇。從分布的時間上來看，相關論文發布高峰期出現于國務院辦公廳2015年頒發的36號文件《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》前后。由此可見，關于雙創文化建設的深入研究是伴隨雙創教育改革的進程一同興起的。從研究的內容來看，基本聚焦于對雙創文化概念的研究、硅谷文化內涵的研究、雙創文化建設所存在的問題及主要對策的研究等。

（一）創新創業文化的概念研究

所謂文化的概念可以從不同視角對其進行界定，最常見的共有三種定義。第一，從人種志學的觀點來講，英國人類學家E.B.泰勒指出：“文化或文明是一個復雜的整體，包括知識、信仰、藝術、倫理道德、法律、風俗和作為一個社會成員的人通過學習而獲得的任何其他能力和習慣。”[1]第二，從文化代表的符號性而言，美國文化人類學家克羅伯和科拉克洪的觀點是，文化經常存在于內隱或外顯的模式之中，通過對符號的運用實現對文化的學習和傳播，成為人類獨有的特殊成就，文化的基本要素表現為思想觀念和價值觀[2]。第三，突出文化的意識形態性，可以分別從廣義和狹義的角度對文化的概念進行定義。廣義上，文化是指人類在經歷社會歷史的實踐發展中創造出的物質和精神財富的總和;狹義上，文化代表一種社會的意識形態，以及與之相適應的社會制度和組織結構。對文化概念的界定對雙創文化概念的定義具有一定啟示，最早熊彼特給雙創文化下過一個定義，是指個人價值觀念、管理技能、經驗和行為的組合體，主要包括觀念文化、制度文化和環境文化三個方面，具有激勵、導向、凝聚和協調四個功能[3]。這便是后人研究雙創文化的基礎。

（二）硅谷文化內涵的研究

硅谷對美國經濟的貢獻在世界范圍內是有目共睹的，硅谷成功的關鍵除了豐厚的風險資本和毗鄰世界著名學府吸納的眾多高科技人才之外，以高校為中心形成的獨特的雙創硅谷文化也是硅谷奇跡得以產生的原因。硅谷文化內涵滲透六點基本特征：精湛的科學技術和人文精神的高度融合、崇尚并激勵創新創造、鼓勵冒險和寬容失敗、推崇競爭并平等開放、團隊精神與協同合作、多元文化積極互動且尊重個人價值[4]。誠然，硅谷是世界上雙創文化氛圍最濃厚的地方，硅谷文化精髓對于深入研究高校雙創文化建設與完善提供了有益的啟示。

（二）高校創新創業文化的基本內涵

就目前已有的研究成果顯示，高校雙創文化的基本概念并沒有一個統一的說法，但梳理眾多的研究內容可知，高校雙創文化是指高校教師在雙創教育和實踐中所形成的關于雙創內容的思想和理念的總和。即高校采取多種形式或手段促使師生樹立正確的雙創意識、活躍雙創思維、培育雙創精神、增強雙創理論、提升雙創技能、激發雙創活力、開展雙創活動、推進雙創發展的一種文化，由此形成全校師生普遍認同的有關雙創的思想意識、思維邏輯、心理狀態、價值取向、風尚習氣、管理制度、機制保障、行為規范及文化氛圍等[5]。

具體而言，高校雙創文化包括三個層面的內容：第一，雙創的思維觀念文化，是指指導參與雙創實踐活動的師生的文化觀念、個人觀念、價值觀念以及邏輯思維等，通常表現為雙創主體的思想意識、觀念態度、人生境界及奮斗目標。第二，雙創的管理制度文化，是指對雙創活動的一種規范形式，保障雙創活動持久發展的基礎，科學正確的管理制度文化有助于思維觀念文化的加固和增強。第三，雙創的思想環境文化，是指滲透于雙創活動、口號標語及周邊建筑等方方面面之中的，蘊含著強烈的雙創意識、觀念、理念與精神，彌漫在雙創主體周圍環境之中，以潛移默化的方式使雙創主體感受到雙創文化的氛圍。顯然，高校建設并繁榮雙創文化的宗旨就是鼓勵和幫扶全校師生開拓創新思維、磨煉創新意志、利用創新方式、借助創新手段、挖掘創新潛能、鍛煉創業本領、增強創業技能、豐富創業經驗、開展雙創實踐活動，逐步提高師生的雙創綜合能力，為經濟社會的持續發展輸送大量合格的創新型人才。

二、高校創新創業文化建設的意義

雙創文化是我國經濟步入新常態、創新型社會持續發展的背景下催生的一種文化新形態，創新創業被視為經濟穩步增長的核心力量。然而對于肩負著教書育人、科學研究和服務區域經濟穩步增長等三大職責的高校來說，建設和繁榮雙創文化具有重大的現實意義。

（一）高校創新創業文化建設有效促進高校校園文化建設的健康發展

校園文化的建設要圍繞時代的需求和教育教學自身的要求而定，如今在創新型社會飛速發展的新時代，全社會都在營造“大眾創業，萬眾創新”的良好文化氛圍，雙創已經成為我們這個時代社會發展的主旋律，高校具有服務社會、履行文化傳承的責任與義務，因此，校園文化建設的核心內容必須圍繞雙創文化進行展開。一方面，立足高校持續發展的視角，加強雙創文化建設是深化雙創教育改革的題中之意。積極向上的文化可以起到激勵人員干事創業的熱情、凝聚力量、引導方向、協調合作等作用，良好的文化環境是培養高校師生創新精神和創業意識的重要基礎和前提條件，具有潤物細無聲的特殊教育效果。另一方面，關注高校核心功能有效發揮的視角，培養服務國家創新驅動戰略發展所需的雙創型綜合人才，同樣離不開雙創文化軟實力的作用。雙創文化的建設和繁榮為雙創型人才的培養提供了文化土壤和生態系統，因此，高校建設的校園文化必須植根于創新思維和創業精神，營造公平、合理、科學、誠信的文化氛圍，完善雙創的行為規范，執行正確嚴謹的制度管理，實現雙創文化在高校校園文化體系中的引領作用。

（二）高校創新創業文化建設有利于促進高校人才培養目標的實現

為了適應新時代社會發展對人才的需求，高等教育的人才培養目標也應當與時俱進，以培養具有創新精神、創造潛能和創業實踐技能的高端專門人才為核心。高校構建的雙創文化系統可以引領大學生的思想動態，實施雙創教育，提供相應的制度保障和物質支持。顯然，雙創文化氛圍對于雙創型人才的培育起到環境支撐作用。如果高校建立的雙創文化內涵與人才培養目標具有一致性，可以極大地促進人才培養目標快速高效地實現，培育高校學生雙創的開拓精神，提高新時期大學生雙創的綜合能力，進而為社會輸送大量合格的德才兼備的創新型人才，使其成為創新型國家建設的棟梁。反之，雙創文化的主要內容與新時期人才培養目標相違背，將極大地阻礙人才培養目標的實現，影響大學生成長成才的發展進程，對經濟社會的持續發展產生不良后果。

（三）高校創新創業文化建設能夠促進高校創新創業教育課程體系的改進與完善

根據國務院頒布的關于創新創業教育改革的實施意見，到2020年要建成內容完備、邏輯清晰的高校雙創教育課程體系，其中雙創教育課程既要有顯性課程又要有隱性課程。顯性課程不言而喻，其是通過課堂教學或實踐訓練向學生灌輸雙創的理論知識和培養學生的實踐操作技能。然而，隱性課程是在課堂內外學生有意無意間看到、聽到、學到的與雙創有關的知識，這些內容通常蘊含于校園生活與學習工作的方方面面，存在形態多樣化，一般是在顯性課程中沒有明確指出的對學生產生一定影響的文化序列。雖然雙創文化和隱性課程具有不同的概念和內涵，但二者卻有著千絲萬縷的聯系。雙創文化為隱性課程的順利展開提供了重要資源和實用載體，隱性課程的內容包含著豐富的雙創文化要素，具有深厚的文化底蘊。所以，加強高校雙創文化建設對于雙創教育課程體系的進一步完善起到事半功倍的作用。

（四）高校創新創業文化建設能有效激發高校師生參與創新創業科學研究的積極性

高校雙創文化先進性的突出表現為對高校師生傳統思想意識的轉變，使其樹立雙創的意識形態，最大限度地激發高校師生及相關科研人員挖掘自身創造潛能，提升高校科學研究水平，從思想深處完全接受雙創科研實踐是未來工作和學習的重要組成部分，進而產生眾多有價值的科學研究成果。高校之所以成為科技研究的首選基地是因為高校在學科建設、人才培養、科技研發等諸多方面存在著優勢。以鼓勵創新、激發創造、激勵創業為核心的高校雙創文化能夠增強高校教師雙創的自覺性和主動性，引發其對雙創的熱情和興趣，有效釋放雙創活力。教師將傳道、授業、解惑中遇到的新問題進行創新研究，將親力親為參與的創新型科研項目進行科技成果轉化與落地，借助創業實踐實現自身和社會價值，增加經濟效益，并且可以將雙創實踐中獲取的經驗及典型案例帶入教學環節。這不僅提升了教師教育教學的師資水平，而且有效地指導了學生的雙創實踐活動，為學生未來創業與就業的發展夯實基礎，成為學生創業道路上名副其實的導師和引路人。

（五）高校創新創業文化建設有助于推動社會經濟平穩持續發展

隨著創新型社會經濟步入新常態，雙創驅動成為助推社會經濟健康穩步發展的新動力，經濟社會的發展對自主創新能力日益重視，高校培養和輸送的人才又是雙創事業的核心力量。借助高校雙創文化所發揮的職能，通過加深校企合作平臺的創建，加強產教高度融合，促進創新型科技成果的轉化與落地，增強多渠道多層面的雙創文化的傳播，使得高校與經濟社會的發展相互聯系、密不可分。因而，高校要面向經濟社會需求改革辦學理念，圍繞區域經濟自身特點，考慮地方產業規劃，服務經濟社會行業領域。可見，高校雙創文化建設不僅推動了高校與地方之間的良性關系朝著正確的合理化方向發展，而且高校為社會經濟的有序進展培養了大量的高素質創新型技術技能人才。

三、高校創新創業文化建設存在的問題

在國家創新驅動發展戰略的社會大環境下，高校雙創文化建設的確取得了一定的成績，研究層次不斷深入，研究水平逐漸提高，但是，在高校雙創文化的建設過程中仍舊存在一些迫切需要解決的問題，以便高校雙創文化健康快速地發展。

（一）高校創新創業文化氛圍低落，全社會創新創業文化建設的整體力量薄弱

據調查發現，相對經濟社會雙創文化建設整體水平來講，高校雙創文化氛圍不強烈，雙創情緒低落。高校師生基本認同近年來國家頒布的相關政策對雙創行為有極大的鼓舞作用，但是，多數師生并沒有親身感受到身邊教師或同學具有濃厚的雙創意識和積極投入雙創活動的熱情。由此可見，高校雙創文化建設水平遠遠低于創新型社會的整體水平，需要采取措施加強高校雙創文化的建設能力。然而，造成上述現象的原因是多方面的，最重要的一點就是雙創文化在全社會范圍內的整體建設力量相對薄弱，沒能形成統一的合力。眾所周知，雙創文化建設是一項長期的系統工程，目前，我國雙創教育正處于起步階段，各所高校基本處于摸索與探究過程中，尚未形成可以推廣和效仿的成功案例，相對典型的經驗少而又少。加之僅靠一校一己之力很難尋找到社會優質資源完成對雙創項目成果的轉化與落地，雙創教育及雙創文化建設又缺乏校際之間的互通合作，導致在行業或區域內不能實現有效的資源互補和良性互動。另外，各地區對于扶持高校開展雙創活動的教育平臺、政策宣講平臺、成果轉化平臺、服務支持平臺等仍然處于起步階段，需要逐步完善與落實。因此在不同程度上影響了高校師生的雙創積極性，阻礙雙創主觀能動性的有效發揮，致使雙創文化建設合力整體薄弱。

（二）高校創新創業文化建設的外部條件和外在支撐因素不充分，創新創業文化理念和意識的導向作用發揮不到位

加強高校雙創文化建設的主要目的之一，就是發揮高校雙創文化的意識導向作用，激勵高校師生將雙創理念轉化為雙創具體行動，提高自身雙創綜合能力。但在實踐調研中我們發現，大約三分之二的人員表示有強烈的雙創意愿，說明高校雙創教育積極地促進了雙創意識形成。然而，僅有不到三分之一的人員參與過雙創實踐活動。誠然，強烈的愿望與實際參與度的對比進一步顯示了高校雙創文化的意識導向作用有待加強。要使雙創意愿最大限度地轉化為雙創行動，所需的外部條件和外在支撐因素必不可少，例如雙創團隊建設、環境場地開發、基礎設施和儀器設備購置、提供專業服務指導、拓寬投融資渠道、項目啟動資金申請、尋求專業咨詢和法律援助等。大多數人員并不是十分清楚雙創活動順利開展究竟需要哪些外部條件的支撐，即使某些支持雙創的外在因素存在，但是相對高校雙創文化建設而言還是弱項，高校師生獲取的難度較大。突出問題集中表現為：近一半人員認為由于交流互動平臺缺失導致雙創團隊構建難;一半以上人員指出申請雙創基金流程復雜、周期長、數量少，項目啟動資金支持力度不夠，不能滿足師生開展雙創活動的需要;高校雙創文化整體架構無法給予高校師生所需的各類咨詢和援助服務。因此，上述這些外在要素成為束縛高校師生雙創意愿有效轉化為雙創活動的主要因素。除此之外，雙創教育理念也急需轉化，否則同樣影響雙創文化的有效建設。在雙創思想理念研究方面，美國百森商學院是開啟者，經研究指出，學校雙創教育與以解決生存問題為目的的培訓有本質區別，應當將重心放在未來幾代人設定的“創業遺傳密碼”，以造就創業一代人才作為創業教育的價值取向[6]。與國外相比，中國研究雙創教育起步較晚，眾多雙創教育理念并不成熟，還需進一步探索。目前，多數高校將雙創教育納入學生入學教育或畢業前就業指導的范疇之內，認為舉辦一兩次講座即可完成，進而扭曲了雙創教育的意義，窄化了其內涵，雙創教育理念指導的覆蓋面未涉及全體學生，僅是單一追求學生的創業人數。所以，雙創教育理念如果不能真正走出誤區，高校對雙創文化建設的重視程度必將下降。

（三）高校創新創業文化建設課程體系安排不合理，創新創業教育與專業課學習相脫節

要有效推進高校雙創文化建設，相關教學課程安排必須合理適度，否則將阻礙高校雙創文化建設的步伐。現階段，幾乎所有高校都開設了雙創教育相關課程，全校師生一致認為這些課程的確有助于強化雙創意識的培養以及雙創綜合技能的提高。可是，大部分學校的雙創教育課程和專業學習的結合程度相對較低，實踐教學環節也相對匱乏，多數學生認為由于雙創教育課程和專業課程的教學相脫節，雙創教育的理論課程優于實踐課程中，雙創教育的實訓課課時不充足，實踐機會較少，進而影響了學生雙創技能的培養。可見，學校現有的課程體系還需進一步完善和改革，將雙創教育融入專業課教學過程中，增加雙創技能訓練機會，為師生營造一個真實的雙創環境，以此促進全校師生雙創能力的整體提高，彰顯高校雙創文化的引領作用。

（四）高校創新創業文化建設運行機制不健全，校園文化建設滯后

高校雙創文化建設運行機制是雙創文化建設的重要保障，由于國家層面沒有對運行機制做出統一要求和部署，更沒有制度層面的頂層設計，因而各高校根據學校自身特點構建了各具特色的雙創文化建設運行機制。通常這些運行機制都有一個共同特點，就是在學校范圍內采用多部門聯合驅動的方式實施運行，即由學生處、團委、教務處、就業指導辦公室等多部門共同組建雙創文化建設指導委員會，協調各方工作。但是高校雙創文化建設的專門管理機構在大多數學校還未能及時設立，顯然在不同程度上降低了雙創文化建設工作的執行力度，阻礙了工作效益的高度提升，影響了工作的可持續發展。因此目前多數高校雙創文化運行機制有待進一步完善。此外，高校校園文化建設的先進性對雙創文化建設同樣起到推動作用，優雅的校園環境文化可以促進雙創文化的加速建成，并且對師生發揮應有的激發鼓勵雙創積極性的作用。校園文化通常蘊含于校園環境之中，為師生營造一種沉浸其中的氛圍，使師生自覺感受到校園環境文化帶給我們的精神凈化和心靈啟迪。但近年來，隨著多數高校向新校區的不斷遷移，嶄新的建筑物拔地而起，先進的設備層出不窮，在校園基礎設施建設日新月異發展的同時，環境文化建設的步伐沒有及時跟上。冷冰冰的建筑群之間沒有一點和煦溫暖的校園文化氣息，因此呈現校園文化建設滯后的現象，雙創文化建設更是無從談起。

四、高校創新創業文化建設的有效途徑

（一）聯合多方力量開通多條渠道強化高校創新創業文化氛圍

強化高校雙創文化氛圍需要學校內外多方聯合協作，相互配合，形成合力，共建具有先進性、科學性、合理性的高校雙創文化。一方面，對內需要將學校內部與雙創密切相關的部門和專業院系進行橫向聯系與深度融合，形成一個雙創的有效整合體，以此為核心加強校際之間的聯合，進而推動學校與社會之間的聯動和銜接。另一方面，對外需要學校和政府、社會、企業等相關外部力量進行有機聯合，有效整合來自多方的資源，在學校、政府、社會及企業之間搭建溝通的橋梁，形成聯動的紐帶。可見，高校雙創文化建設既需要社會大環境的支持，又需要高校自身積極主動的參與。因此，高校應當采取多渠道多層面的方式，例如雙創專題講座、雙創培訓學習、雙創模擬訓練、創業公開課、創新沙龍、雙創競賽等多種形式，宣傳講解有關雙創的政策制度、激勵機制、典型案例、經驗傳播。充分發揮好政府主導作用、學校自主研發作用、社會輔助作用、企業關鍵作用，鼓勵師生參與雙創實踐的自覺性和主動性，使其學習、生活和工作環境充斥著濃厚的雙創文化氛圍，從而促進師生雙創意識的形成、雙創綜合能力的提升、雙創活力的釋放，在全社會營造大眾創業、萬眾創新的良好文化環境。

（二）確立全員參與的創新創業教育理念并鼓勵創新創業意識向創新創業行動轉化

雙創理念的正確樹立是完善高校雙創文化建設的關鍵要素，要使雙創文化的核心思想在高校范圍內普遍發揮作用，必須確立面向高校全員的雙創教育理念。所謂全員是包括所有在校大學生，探索雙創教育應當將受眾群擴展到高校所有院系所有專業的學生，不是僅面向部分學生所進行的速成式創業教育，而是面向學校全體在校學生實施的以培養經濟社會所需的創新型、高技能、綜合性人才為目標的全新教育模式[7]。只有將雙創教育理念面向全體學生實施教育和指導，才能使未來畢業生均具有雙創型人才的潛質、素質和能力，才能適應未來創新型社會發展的需要，才能全身心專注雙創文化建設。在日常教學過程中，經過多年的積累和歲月的沉淀，在雙創教育理念的正確引導下，學校要幫扶師生雙創項目實施可行性論證，提供項目必要的物質性支持，鼓勵高校師生將雙創意識自覺轉化成雙創行動，挖掘雙創潛能，提升雙創技能，由此，雙創文化建設才能沿著正確的方向發展。

（三）高校創新創業文化建設采用聯合融入機制形成高度整合的系統體系

高校雙創文化建設是一項集校園文化、制度文化、環境文化、課程教學、獎懲機制于一體的系統性工程，與高校人才培養方案的核心思想相一致，滲透于人才培養全過程，因此建設具有先進性的雙創文化必定要融合滲入多方面的思路和內容，以使高校雙創文化體系更加系統、完整[8]。首先，雙創文化要融入校園文化，校園文化的核心是學校長期積淀的校園精神，是學校凝聚力的集中反映，融入了雙創文化元素的校園精神更加富有時代特色，對高校的科學發展、持續發展具有推動和引領作用。其次，雙創文化要融入制度文化，在高校各類教學制度及管理制度的制定過程中將雙創文化的內涵滲透其中，構建并推崇先進性與科學性并存的雙創制度文化，保障雙創教育的進一步健康發展。再次，雙創文化要融入環境文化，在校園環境文化的構建中要將雙創文化的基本內容添加進去，充實文化底蘊，使校園各處的自然景觀、建筑物及各類基礎設施時時刻刻彰顯著鮮明的雙創文化氣息[9]。然后，雙創文化要融入課程教育體系，以培養學生創新意識、挖掘創造潛能、激發創業激情為核心理念，優化雙創教育課程體系，在專業課的課程標準中加入雙創新元素，開設理論與實踐相結合的雙創公選課程，依據專業背景設定和研發雙創項目，增加學生雙創項目的實踐操作環節，加強雙創項目的運行管理，提高雙創教育效果[10]。最后，雙創文化要融入獎懲機制，必要的獎懲制度有利于更好地激發高校師生的雙創興趣，對于在雙創過程中取得佳績的教師或學生應當給予極大力度的獎勵。然而對于在雙創過程中出現失誤的情況，高校要努力營造創新光榮、尊重創新、鼓勵雙創的輿論環境，創建寬容失敗的體系，建立容錯免責機制，切實維護好師生主體地位，遵從其主觀意愿，強調學術自由，提倡敢為人先的精神。

（四）搭建創新創業項目開發的各類支撐平臺形成高校創新創業文化建設的濃厚氛圍

加強支撐高校雙創項目平臺建設，更好地提供雙創項目所需的各類外在支持條件能為雙創文化的有序發展保駕護航。高校應當積極尋找合作伙伴，引進社會資源，整合人力資本，構建各類雙創實踐活動平臺。通常搭建創業服務中心、眾創空間、孵化器等創業基地，不僅能為大學生創業提供場所、咨詢服務與專業輔導、市場開發和投融資管理、人才舉薦和項目論證等綜合性服務，而且借助校企合作構建的孵化基地是學生科技創新實驗、創業實習、項目實訓和科技成果轉化的沃土，提高學生自主創業的積極性。在資金及軟硬件條件允許的前提下，高校可考慮集中多個平臺，為師生提供資金、物質、制度等全方位的支持，創建學院創業園。促使學生自主創業的企業和社會投資機構的深度融合與洽談對接，形成自主創業和經營管理的實踐平臺。同時還要加強對各類項目服務及宣傳引導平臺的建設、雙創大賽和經驗成果交流平臺的建設。只有以雙創實踐平臺為依托才能提升更多學生的雙創綜合技能，進而營造雙創文化環境氛圍，促進雙創活動的蓬勃展開。

五、結語

“雙創”視閾下建設并繁榮高校創新創業文化既是滿足創新型社會發展的需求，又是高校雙創工作順利開展的基本要求，更是培養新時期高技能、高素質、綜合型人才的題中之意。因此，本文以問題為導向，以深度梳理目前高校雙創文化建設中存在的問題為基礎，結合實踐調研數據及實地走訪搜集相關信息，客觀分析高校的實際情況，富有預見性地提出了具有實用價值和實踐意義的具體舉措，為高校建設先進性的雙創文化，發揮文化軟實力的作用獻計獻策。

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[責任編輯：劉鳳華]