小學英語聽力教學探討

詹笑娟

摘 要：“聽”為學生更好地“說”“讀”“寫”英語提供著強力的支撐和基礎。小學英語教學應著力做好學生的英語聽力素養培養，課堂上教師應盡量運用英語組織教學，營造良好的英語聽力氛圍，引導學生掌握“聽”的技巧，抓住關鍵詞語、整句或整段大意，融會貫通進行理解，進而提高聽的效率和效益。同時，學生在“聽”的過程中，教師要適時開展形成性評價，消除學生對“聽”的畏懼心理，鼓勵孩子們樂于開展英語聽力學習。教無定法，要有效提高孩子們的聽力水平，教師須依據孩子們的心理特征和認知水平，創新教學手段和方法，多措并舉循序漸進地引導學生樂聽、會聽、善聽，進而全面提升學生的英語聽力素養。

關鍵詞：小學英語；聽力；氛圍；技巧；心理

聽力訓練有助于培養學生英語語感，學生在努力“聽”的過程中促進了說、讀和寫能力的強化。小學英語聽力教學過程中，學生往往對于母語存在一定依賴性，在聽力訓練過程中過于糾纏細節單詞導致無法理解全篇大意，同時一邊觀看原文材料一邊聽錄音，更是無法有效提高學生的聽力，甚至造成了部分學生產生“畏聽”心理障礙。因此，深研科學的策略來推進小學英語聽力教學，提高孩子們“聽”的能力是非常必要的。

1 課堂教學中盡量運用英語來組織教學

營造良好的英語氛圍將極大地助力學生提高英語聽力。教學過程中，教師應堅持盡量用英語組織教學活動，找準英語訓練的出發點，為學生創建一個英語學習氛圍，培養學生英語思維。對于英語聽力中理解難度較大的長句子，要開展英語語音和語調訓練，引導學生逐步適應正常的語速，掌握發音規則，提高英語語音的感悟能力，進而促進學生聽力能力得到有效鍛煉。小學英語聽力教學要從基礎入手，引導學生正確認識聽力，并學會辯音，在詞匯學習過程中實現音、形、義的深度把握，完整認知詞匯，精準存儲信息，要注重多種感官的協調刺激，幫助學生更為精準的記憶單詞，并將單詞的發音與具體事物或行為聯系起來，以便對英語詞匯的“音”和“形”協同進行精準記憶。例如，教學“apple”這一單詞時，教師可通過展示實物蘋果的方式或者運用多媒體展示的方式，將蘋果形象展現在課堂上，引導學生聯想自己在生活中所吃到的蘋果，學生一邊跟隨老師朗讀“apple”，一邊觀察和想象，進而深化學生記憶，強化學生對于單詞音、形、義的正確認知，促進學生精準記憶單詞，并在無形中鍛煉學生英語思維能力，提升學生的聽力能力。

2 加強聽力技能訓練，強化學生記憶與推導能力

小學英語聽力教學過程中，學生聽力技能的訓練，主要體現在連貫語音辨別、概念意義理解、重要信息捕捉等多個方面。課堂教學中培養學生的英語聽力素養，可以從強化學生記憶與推導能力入手，針對略音、連續等現象出發，通過多樣化語音語調練習，來引導學生對英語語音變化形成正確的認知，引導學生在聽力過程中能夠對數字、電話等加以清晰準確理解，準確捕捉英語聽力的重要信息，令學生準確把握英語句子中各個單詞之間的緊密聯系、邏輯性、外延和內涵，依據朗讀間隔來對意群進行合理劃分。例如，在“Listen and point”教學過程中，引導學生認真聽音，從句子中獲得關鍵信息，并對段落大意進行預測，之后教師可提出問題，引導學生帶著問題去聽，在聽力訓練的過程中強化記憶，對所聽的英語內容加以領會，并準確回答問題，這就有助于達到良好的英語聽力訓練效果，促進學生英語聽力水平的提升。

3 注重視聽協調配合，開展趣味化聽力訓練

小學英語教學過程中要注重教材中聽力資源的科學化利用，組織學生開展聽力訓練，通過視聽的協調配合，令學生對英語教材知識進行鞏固，并通過趣味化聽力訓練，來促進學生聽說能力的強化，促進學生在英語聽力課堂上保持良好的學習狀態，從而為小學英語聽力教學質量的提升打下良好的基礎。在實際教學過程中，要立足英語聽力教學需求出發，將聲音、圖畫和實物等協調配合起來，便于學生更好的掌握英語知識，令學生走入情境中，感知英語學科魅力，進而強化學生的聽力理解能力。例如，開展聽力教學中，可通過圖片展示或者動畫播放等方式，將故事內容展示出來，為英語聽力理解提供輔助，這就有助于強化學生感官刺激，在一定程度上降低英語聽力難度，令學生感知到英語聽力的趣味性，從而通過英語聽力訓練來逐步提升學生英語水平。

4 加強聽力理解技巧訓練，克服聽力恐懼

小學生的語言能力正處在發展的最佳時期，在心理上要引導學生喜歡學習英語，尤其是愛聽、愛說，及時開展形成性評價消除孩子們對英語學習的恐懼心理。在聽力教學中，要規范英語聽力測試方法，引導學生掌握聽力理解技巧，促使學生將內心對于英語聽力的恐懼加以克服，增強學生在英語聽力方面的自信心，促進學生英語聽力水平的提升。聽力材料中包含諸多信息內容，為促進學生聽力理解，要引導學生找準聽力材料中的重點內容，并且要關注細節，沉著冷靜的開展聽力訓練。教師要注重和諧課堂氛圍的營造，令學生發揮自身主觀能動性參與到英語聽力訓練中，并保持注意力高度集中的狀態，強化學生心理素質，促使學生更好的參與到英語聽力學習中。例如，開展關于“水果”方面的聽力訓練時，可引導學生圍繞Whats your favourite fruit？問題進行有針對性的聽力訓練，以便學生正確尋找答案。教師可適時提出關問題，引導學生抓住favourite、fruit等關鍵詞，保證英語聽力理解過程中的針對性，從而正確回答問題，學生掌握了正確的聽力方法和技巧后，就有助于激發學生在英語聽力學習方面的自信心，進而促進學生英語聽力素養的強化。

總之，小學教育階段聽力教學的開展，要明確聽力訓練的系統性和長期性，在日常教學中需要掌握正確的聽力訓練方法，鞏固學生英語聽力基礎，促進學生在聽力方面技能的強化，引導學生掌握聽力理解技巧，增強學生在英語聽力中的自信心，從而全面提升學生英語聽力水平，為接下來更好的學習和運用英語打下良好的基礎。

參考文獻

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