高職院校汽車檢測與維修技術專業就業創業問題分析及對策

王倩

摘 要：隨著市場經濟的持續發展，我國各行各業都取得了優異的成績，并且隨著最近幾年國家發出大眾創新，萬眾創業的號召，大學生步入社會實現自我價值的途徑大大增加。而學校對于學生就業創業能力，思維以及意識的培養就顯得格外重要，當然尤其對于一些高職院校，學生以技能專業為導向，使得動手實踐操作能力加強。本文就高職院校汽車檢測與維修技術專業就業創業問題進行分析，并提出相應的解決對策，切實改善高職技能教育背景下學生就業創業問題。

關鍵詞：高職院校；汽車檢修與維修技術；就業與創業

近年來，隨著我國汽車市場的不斷發展，汽車市場需要越來越多高技能的人才，尤其是汽車檢測與維修技術專業的高職畢業生，因此，汽修專業人才的欠缺也是制約和刺激汽車市場的發展。而對于高職院校汽車檢測與維修技術專業就業創業的問題，也是社會廣泛關注的問題和焦點，如何讓高職院校汽車檢測與維修技術專業畢業生更好的就業以及鼓勵自主創業，對學生本人和社會都有著很大的影響。

1 創新創業教育與專業教育的內涵

1.1 創新創業教育的內涵

創新創業教育是國家最近幾年提出的號召，以此切實提高大學生的創新思維意識。當前我國學者對于創新創業教育的理解主要有以下三種情況，第一，將創新創業教育等同與創新教育，第二將創新創業教育等同與創業教育，第三，將創新創業教育理解為創新教育和創業教育的結合，當然，每一種理解方式都具有自己的內涵，有自身的側重點。但是高職院校對于學生創新創業教育思維意識的培養不是只對學生簡單技能的訓練，而是需要在本質上對學生思維意識和能力的培養，使學生將書本上的知識融會貫通，并且學會創新，創造獨到之處，有異于他人的想法和見解，并且能夠實際應用到學習工作和生活中，尤其對于高職院校汽車檢測與維修技術專業的畢業生來說，學習汽修，并不僅僅停留在現有知識水平的限制下，而是需要突破現有行業的瓶頸，對汽車未來的發展奠定堅實的基礎。

1.2 專業教育

專業教育也是高等教育組成的重要一部分，它趨向于專業技能技術的培養，專業性比較強，技術層面比較高，行業進入門檻也比較高，但是專業教育對于學生以后的職業發展規劃并不是特別有利，如果某一行業受其他因素影響，會導致整個行業的蕭條和衰退，因此行業存在一定的風險。總而言之，專業教育是社會發展和經濟建設的重要支柱，能夠提供很多高級人才和復合型人才。

1.3 創新創業教育和專業教育的關系

對于創新創業教育和專業教育的關系，外界有很多不同的見解，但是歸根到底，兩者之間相互滲透，密不可分，相輔相成，創新創業教育依賴于專業教育作為其基礎，只有通過基礎的專業教育才能創造創新出更完善的技術，才能帶動社會的發展和進步。創新創業教育和專業教育只有通過兩者的共同努力，才能帶動行業的發展和進步。

2 高職院校汽車檢測與維修技術專業就業創業出現的問題

2.1 教育理念落后，教學模式呆板

從目前我國高職院校汽車檢測與維修技術專業情況來看，普遍存在教育理念落后，教學模式呆板。當前的教育理念主要集中于課本知識，趨于理論化，學生學習熱情大大縮減，學習興趣普遍低下，這主要體現在我國高職院校汽車檢測與維修技術專業課程安排存在不合理性，汽修專業的實用性特別強，必須理論加以實踐，才能達到教學相長的效果，但是我國高職院校汽車檢測與維修技術專業普遍采用2.5+0.5的教學模式，即需要用2.5年的時間在校學習，用于學習理論知識，而需要用半年的時間頂崗實習。雖然這種教學模式對于學校來說，非常便利，也易于管理，但是學校開展教育的目的便是服務于學生，讓學生真正的學習到有用的知識，并且能夠融會貫通的加以運用，而不是圖學校之便利，這樣達不到良好的學習效果，學生的學習質量得不到保證。另一方面，學校的教育理念比較落后，書本上的知識與當下實際工藝和技術完全不匹配，而且很少涉及到國外先進的技術水平，尤其對于汽車行業，知識更新迭代的速度越來越快，高職院校的教育理念跟不上，教學模式呆板，這是制約高職院校汽車檢測與維修技術專業就業創業的一個首要問題。

2.2 高職院校缺乏學生就業創業的環境氛圍

對于學生來說，良好的學習氛圍非常有助于學生的學習和發展，刺激學生的全面成長。但是就目前我國高職院校的就業創業氛圍并不是特別的濃厚。雖然國家提出大眾創新，萬眾創業的宗旨理念，但是一般的高職院校并不具備這樣的環境和條件，并且相關資源也不允許。例如，一些高等學府的周邊都會存在創新創業的孵化基地，里面聚集了專業的高素質人才，并且還有一些高科技的公司予以技術支持和資金支持，而對于高職院校來說，并不具備這樣的環境資源和條件，學生的創新創業的思維意識和技能要求很難得到提高，學生只能通過相關專業書籍和以教師授課的方式獲取專業知識和技能，而且在半年的頂崗實習期間，學生所從事的工作簡單枯燥單調，絲毫沒有創新創業的新奇感，而且不能夠運用學到的知識解決實際問題，因此并不能夠充分發揮學生應有的價值。總體而言，高職院校汽車檢測與維修技術專業學生就業創業沒有成熟的外界條件和環境氛圍。

3 高職院校汽車檢測與維修技術專業就業創業問題的相關對策

3.1 建立課堂與實踐相結合的就業創業實踐教學體系

傳統的高職院校汽車檢測與維修技術專業教學模式是2.5+0.5，但是這存在一定的局限性，學生學習到的理論知識不能夠及時應用到實踐過程中。因此可以通過2+1的教學模式，這并不是要求學生用兩年的時間在校學習課程，花費一年的實習在企業實習，而是采用教學相長的模式，將學生課堂與實習車間緊密聯系在一起，學校和相關用人單位簽訂合同，在教學過程中遇到實際操作環節，由老師申請企業，企業提供實習崗位和實習環境，使得課本知識能夠及時的應用到實際操作中，加深學生的印象，提高學生的學習熱情和興趣，學生的學習效果也會大大提高。另一方面，學校不應該僅僅局限于單一的教學模式，可以通過強化學科交叉，強化就業創業基礎教育，強化實踐教學的方法，使得學生全面系統的掌握汽修方面的專業知識，并且使得學生的專業素養得到提升。

3.2 簽約實習基地，建立就業創業孵化基地

要想培養高專業，高技能，高素質的汽修人才，外部的環境氛圍條件必不可少。首先學校需要簽約大量的實習基地，確保學生能夠得到專業的技能培訓和練習，不能因為缺少實習基地，而耽誤學生的實習機會。另一方面學校如果具備能力，應該建立就業創業孵化基地，吸引外界企業投資，并且和一些成熟的企業和高校合作，這樣既能夠得到資金上的支持，也能學習到很多先進的工藝和技能，這樣的環境氛圍，不僅對學生非常有好處，使得學生的能力得到鍛煉，對學校自身未來的發展建設都有巨大的影響。因此，簽約實習基地，建立就業創業孵化基地，對高職院校汽車檢測與維修技術專業就業創業問題的解決，有非常大的幫助。

4 總結

高職院校汽車檢測與維修技術專業就業創業問題主要存在與兩點，其一，教育理念落后，教學模式呆板，其二，高職院校缺乏學生就業創業的環境氛圍，針對這兩個問題，通過建立課堂與實踐相結合的就業創業實踐教學體系和簽約實習基地，建立就業創業孵化基地，才能強化學科交叉，強化就業創業基礎教育，強化實踐教學，切實改善高職技能教育背景下學生就業創業問題。

參考文獻

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