小語種在民辦高校的發(fā)展前景探析

摘 要：本文分析了小語種的發(fā)展現(xiàn)狀與需求，從民辦高校的辦學目標探析了小語種在民辦高校的發(fā)展前景，并具體提出了可行性的措施。其中語言服務作為跨國、跨文化交流的先導和基礎(chǔ)，在促進區(qū)域經(jīng)濟共榮和助力中國企業(yè)走向世界方面被賦予更為緊迫的歷史使命和時代特征。

關(guān)鍵詞：民辦高校；小語種；發(fā)展前景

一、 引言

我國與沿線國家的經(jīng)貿(mào)文化交流日益加強。小語種雖冠以“非通用”，人才數(shù)量少，但在突破語言藩籬、增進文明互鑒、推動互聯(lián)互通方面發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵性作用，加強小語種人才的培養(yǎng)具有重大意義。

二、 小語種的發(fā)展現(xiàn)狀與需求

浙江省與中東歐國家的合作日益密切，寧波是中國大運河南端出海口、“海上絲綢之路”東方始發(fā)港，在對外合作上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是目前對口的小語種人才儲備明顯不足，雖然寧波逐漸涌現(xiàn)出許多語言人才培訓機構(gòu)，高校也開始嘗試“訂單式培養(yǎng)”模式培養(yǎng)小語種應用型人才，更需要抓緊加強對小語種人才的培養(yǎng)。

通過對中國知網(wǎng)收錄的關(guān)于小語種的一千多篇文獻做了定量分析與統(tǒng)計，廣西、山西、云南等各地都指出了當?shù)匦≌Z種人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策，總結(jié)下來，小語種目前發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下特點：

高校小語種種類單一，小語種教學師資匱乏，同時學小語種的學生人數(shù)較少；另外高校培養(yǎng)缺乏實訓，學生課上理論學習后缺乏實踐，導致培養(yǎng)出來的學生理論知識強但語言表達能力較弱；

提供小語種培訓的社會服務機構(gòu)魚龍復雜，機構(gòu)利益性較強，培養(yǎng)學生質(zhì)量不高，缺乏監(jiān)督管理，導致上課模式隨意松散；

尖端小語種人才稀少，培養(yǎng)學生重語言教學輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生擁有基本的語言表達能力，且知識結(jié)構(gòu)單薄，不能很好地與其他專業(yè)共通共融，知識缺乏系統(tǒng)性。

三、 小語種在民辦高校的發(fā)展

近年來，民辦高校教育發(fā)展迅速，雖然民辦高校辦學時間短，在辦學經(jīng)驗、辦學經(jīng)費等方面與公辦高校還存在較大差距，但民辦高校致力于為國家培養(yǎng)更多適應經(jīng)濟發(fā)展和人民群眾需求的高素質(zhì)應用型人才，因此“培養(yǎng)以市場需求為導向人才”的民辦高校在我國教育體系中的作用日益突出。培養(yǎng)應用型人才的民辦高校在培養(yǎng)小語種人才方面也做出了一定的貢獻，但是貢獻度不高，其目前發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點：

（一） 開設(shè)小語種種類單一

目前國內(nèi)民辦高校開設(shè)的小語種僅有日語、法語、德語等比較單一的語種，單一的語種也使得學生沒有多樣化的選擇，想學其他語種的學生因為達不到開班人數(shù)、沒有任課老師只能被迫選擇自己不喜歡的語種，缺乏興趣的學習只會收到事倍功半的成效。

（二） 培養(yǎng)小語種人才重形式，輕實踐能力

高校的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法決定了人才的綜合素養(yǎng)。處在中文環(huán)境當中的學生學習外語，缺乏實踐練習，導致學習的外語是中國式的外語，說出口的外語帶著濃濃的中國式腔調(diào)；另外高校的學生從小被培養(yǎng)的是應試教育的思維，學習外語重在為了考試，在外語的學習上一條腿走路，聽說方面很難達到與書寫一樣的平衡，不注重練習實踐，導致在考試聽說時經(jīng)常性的掛科，畢業(yè)時也難以流利地與外國人對話。

（三） 外語教學課程設(shè)置不合理，輕視外語文化的教授

文化是一個國家、一個民族的靈魂。語言學家拉多說過：“我們不掌握文化背景就不可能教好、學好語言。”掌握一種語言的基本知識及技能的同時也應該要了解該語言的文化，傳統(tǒng)的外語教學過分強調(diào)聽說讀寫，輕視了西方文化的教授使得學生缺乏對文化的了解，造成文化交際的障礙，不僅影響學生學習外語的興趣，也造成學生對語言的誤解。

四、 小語種在民辦高校的發(fā)展措施

以及民辦高校倡導“以就業(yè)為導向，培養(yǎng)應用型人才”的目標，民辦高校必須改革小語種的教學模式，創(chuàng)新教學方法，使培養(yǎng)出來的學生能夠充分發(fā)揮在學校學習的知識。

（一） 根據(jù)地勢與學校優(yōu)勢，改革課程設(shè)置，發(fā)展特色語種

寧波的翻譯、國家貿(mào)易專業(yè)較貼近市場，外貿(mào)行業(yè)較多；而寧波的民辦高校——大紅鷹學院，即將改名為財經(jīng)學院，學校的財經(jīng)類專業(yè)較有優(yōu)勢，綜合市場需求及學校優(yōu)勢，在小語種的教學模式上，可在培養(yǎng)課程中加入并重視經(jīng)貿(mào)類的內(nèi)容，同時學生也可選修、兼修經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)知識課，雙語言的學習課程更保證了學生的理解力，學生在學習中不僅有充足的資源支持，畢業(yè)時也有廣闊的就業(yè)市場。

（二） 改革課堂教學方式，完善翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等混合式教學方式

高校逐漸引入了翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、慕課等教學方式，努力把“如何教”的問題轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾巫寣W生學”。翻轉(zhuǎn)學習等教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式——“教室講，學生聽”，讓學生成為學習的主體不僅提高學生對于學習的自信心，也增進了師生在學習中的思想交流。當學生們提前對詞匯等新知識進行研究學習，課上向老師進行答疑解惑，課下再通過對話實踐進行內(nèi)化，有利于對語言的深層次掌握。

（三） 改革考核方式，重視語言文化的講授

語言文化不僅豐富學生的學習資源，同時也拓展了學生學習的視野，對教學有著重要的推動作用，所以在小語種的教學上，重視聽說讀寫的基本技能之外，也要重點向?qū)W生講授語言背后的文化，泛泛而談應付考試只會讓學生考完就拋之腦后。處在中文環(huán)境中學習外語本身就會導致學生興趣乏乏，在課堂上被動性地接受語言的讀寫，培養(yǎng)出來的學生只是會考試的木偶，從語言文化熏陶學生，讓文化吸引學生，從而讓學生深深地愛上這門語言，才會主動性地去全面鉆研這門語言。

五、 總結(jié)

小語種行業(yè)的發(fā)展勢必會迎來春天。培養(yǎng)市場所需人才是民辦高校的辦學目標，小語種人才的培養(yǎng)是個漫長的過程，高校要找準辦學優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)課程設(shè)置，引入并完善混合式教學模式，挖掘?qū)W生的興趣，培養(yǎng)能夠真正為國家貢獻的人才。

參考文獻：

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作者簡介：馮丹鳳，助教，浙江省寧波市，寧波大紅鷹學院。