淺談課堂教學中對教師的幾點要求

摘 要：李鎮西在《做最好的老師》中寫道：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。”教師在學生的成長中起著重要的指導作用，我們應該能夠進入學生的心理，樹立他們的學習自信，幫助他們改進學習方法，養成良好的學習習慣，引導學生取得真正的成功。

關鍵詞：教學改革；備課；教學方法

無論是洋思中學“先學后教，當堂訓練”的結構模式，還是“五環節教學模式”的教學方法，教學改革都在各地進行。我相信無論如何進行改革，都必須明確教師在課堂教學中所處的地位。教學活動從教的角度看，教師起主導作用，主導是指調動學生積極思維的過程。具體而言，學生思維的方向和目標應該由教師來決定。教師的主導作用越好，學生的主體作用越可以得到充分發揮。一個理想的教師應該在課堂上氣場富有感染力，能夠帶動起課堂氛圍，激發學生的求知欲望和探索精神，讓學生可以主動思考和主動解決問題，使學生的學習活動從被動的督促走向主動的求知。讓學生在教師創設的問題情境下，通過教師的啟發點撥，學生的積極思考努力，自主參與知識的發生、發展、發現的過程。要達到這個水平，首先必須要求我們教師做好以下準備。

一、 備好課

準備課程是確定教學效果的先決條件，所以，備好課是關鍵。備課不是一項很容易的任務，需要付出很多努力。一般來說，備課就是教學設計，但在新課程的背景下，它強調“采用系統設計教學的原理來進行的”。著名的當代教學設計理論家迪克和賴澤，他們將今天的備課稱為系統化備課，他們認為，“備課就是對長期或短期的教學活動做出計劃，所以，備課也就是規劃教學。”備課的目的是促進學生產生預期的學習成果，關鍵是要安排有利于學生學習的現有資源和資料，以發掘、維持和推動學生的學習為目的。所以教師首先一定要全面熟悉教學大綱，把握好教材，明確每節課在教材中所處的地位，它和上節課有什么聯系，上課時需要準備什么樣的教具，創設什么樣的情景引入新課對學生才有吸引力，對于每節課的教學內容、教學目標、關鍵點和難點在哪里，這些都需要我們細細地掂量，慢慢地捉摸。備好這些課后，還要想是否需要補充一些知識讓學生能更快更好地理解并接受所學內容。所以課堂四十五分鐘，需要教師在課外花多倍的時間為這門課做準備。特別是現代科學發展很快，各科的知識點又互相滲透，這對我們教師要求更高，不但要求我們對所教學科有扎實的基本功，還要對各科知識有所了解。這樣講課時才能靈活運用、融會貫通，學生才能明白學好各科的重要性，從而努力學習，養成愛學、樂學的精神，進而對求學學科發生興趣。

二、 備學生

所謂備學生就是要了解學生掌握知識的實際情況和思想情況。在準備課程的具體工作中，充分了解學生是核心環節，備學生的工作效果對備課的質量起著至關重要的作用。教學是師生互動的過程，教師要讓學生能夠積極主動地學，我們教師備課除了仔細研究教材以外，還要了解學生，只有深入地了解學生，教學才能更順利地進行，教學成果就越高。有的教師在課堂上講得也激情澎湃，學生喊得也異口同聲，課堂上也熱熱鬧鬧，但教學效果不一定好，其主要原因之一是脫離了學生實際。特別是現在多媒體教學的形式多種多樣，但是卻沒有考慮到學生的認知方式、思維水平和學習能力都存在差異，導致教學沒有針對性，教學效果只能是事倍功半。所以教學必須注重調查研究，深入了解學生們的實際情況，多和學生溝通交流，及時了解他們的想法與學習進度，并對講課方式及時做出調整，要使成績好的學生聽課也不輕松，要讓他們能思考；也要使成績差的同學能聽懂，不沮喪，不會失去學習的興趣。這樣在課堂上學生才能充分發揮自己的長處，各盡所能地回答問題。另外，現在的學生心理狀況十分脆弱，我們要了解每位學生的性格特點及生活學習上存在的困難，走進學生心里給他們以關愛，因為親其師才能信其道。所有這些都要求教師能夠用心對待每一位學生，因為如若對學生不加以了解，就不能做到有的放矢，對癥下藥，因材施教，達不到教書育人的目的。所以除了備教材以外，還要備學生。

三、 備教學方法

教學方法多種多樣，“教學有法，教無定法，貴在得法”。特別是在現在的應試教育下，學生的作業多，學習壓力大，導致學生對學習感覺枯燥無味，不感興趣，所以巧妙而又吸引人的教學方法顯得尤為重要。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，同樣好奇心也會激發學生的求知欲。因此，教師必須善于讀懂學生的心理需求，為學生提供一個可以滿足他們好奇心的平臺，讓學生能參與到課堂中來。教師還可以通過創造問題情景或者幽默的授課方式來吸引學生的注意力，以激發學生的學習興趣和熱情。并逐步培養和提高學生的自學能力和解決問題的能力，這些能力養成后，學生將會終身受益。因此，正確的教學方法對于完成教學任務十分重要。教學方法應適應于教學內容、教師授課方式、學生的實際情況以及教學情境，應因人、因地、因時而異。一個教師雖然有知識和熱情，但如果沒有合適的教學方法，學生就不能很好地理解授課內容，教學效果也不會很理想。因此，我們不能單一地認為教師講課努力，備課認真，就算完成了教學任務。

“教育是一把雙刃劍，它可以塑造學生的個性，它也可以扼殺學生的個性。”因此，教師的作用是運用適當的教學方法，引導學生積極參與課堂教學，營造有利于學生個性發展的學習氛圍和條件，并打破傳統的教學理念，讓學生在課堂上可以暢所欲言，充分發揮想象力，對于老師提出的問題能夠獨立的分析并解決，逐步養成歸納總結，舉一反三，觸類旁通的能力，這就是好的教學方法在教學中最好的體現。簡而言之，無論采用哪種教學方法，都必須符合學生的認識規律和思維方式。

我相信，只要我們教師在日常教學中愿意運用自己的大腦，肯花時間不斷學習，不斷完善自己的思維并勇于實踐，就一定會掌握教學規律和教學藝術，繼而為培養祖國的下一代，在教育事業中做出自己應有的貢獻。

作者簡介：

張九菊，山東省菏澤市，東明縣第一初級中學。