小學數學教學中培養學生發現和解決問題能力的實踐與思考

摘 要：在新課程改革的背景下，小學數學教師不僅要重視培養學生掌握相應的數學知識，更重要的是培養學生發現問題、解決問題的能力，從而使學生積極主動在教學中發揮自身主體作用，提高自身數學素養，實現學生全面發展。因此，本文分析了在小學數學教學過程中培養學生解決問題能力的重要性，同時提出小學數學教學中培養學生發現和解決問題能力的教學策略，以此提高學生的數學水平。

關鍵詞：小學數學；發現問題能力；解決問題能力；培養；教學策略

一、 前言

當前我國積極推行素質教育，小學數學教學中培養學生發現問題、解決問題的能力已成為現階段教學目標。在小學數學教學過程中，教師應重視引導學生發現問題，明確教學重點與難點，培養學生解決數學問題的能力，從而提高學生的綜合素養，提高學生的數學能力，促使學生掌握相應的數學知識，完善學生的數學思維，促使小學數學教學質量與教學效率得到提高。

二、 小學數學教學中培養學生解決問題能力的重要性

數學本身具有一定的工具性，因此將其運用于解決實際問題是教學重點。在小學數學教學中培養學生解決問題的能力，有利于發現學生的數學思維，培養學生的創新意識與發散思維，這些都是當代優秀人才應該具備良好的能力。在小學數學教學中培養學生解決問題的能力，促使學生運用所學的數學知識解決實際問題，學生通過解決問題，將所學的數學知識與實際生活進行聯系起來，使學生體會到數學的實際應用性，為培養學生運用所學的數學知識解決實際問題能力打下堅實的基礎。

三、 小學數學教學中培養學生發現和解決問題能力的教學策略

（一） 提高學生學習興趣，培養解決問題的思維

隨著學生進入更高年級的學習，學生的學習興趣呈現低下形式。因此，在初中數學教學過程中，教師應重視提高學生的學習興趣，促使學生始終融入教學中，進而培養學生發現問題、解決問題的思維。首先，在小學數學教學過程中，教師應重視為學生創設情景，為學生營造良好的學習氛圍，同時提高學生的數學興趣。教師應了解學生的興趣愛好，以此作為創設情景的基礎，促使學生在教學情景中與教師進行良好的互動，進而使學生積極表現自身，學生敢于表達自身想法。例如，在學習《面積》時，由于其中包含的數學知識具有一定的抽象性，導致學生不能發現問題，進而解決問題。教師可以為學生創設具體的情景，促使學生融入情景中，進而使學生發現問題，有效解決問題，真正提高學生的數學水平，促使學生形成良好的解決問題思維。

（二） 鼓勵學生提出質疑，重視挖掘學生潛能

小學生年齡較小，所以學生具備良好的創造力，在小學數學教學中，學生往往會產生與數學無關的疑問，但是教師并未給予學生所提出的問題重視，甚至教師認為這些學生擾亂數學課堂秩序，進而扼殺學生的創造力與想象力，影響學生的全面發展。因此，在小學數學教學過程中，教師應重視鼓勵學生提出質疑，挖掘學生潛能，促使學生在教學過程中積極發揮自身主觀能動性，學生不斷思考，同時使學生在教學過程中保持良好的好奇心。例如，在數學教學過程中，教師可以向學生提出“45+72為什么等于48+69？”“為什么三角形具有良好的穩定性？”“車輪為什么是圓形？”等問題，同時教師可以組織學生隨意進行出題，自己快速給出答案的活動。通過這樣的方式，全體學生都可以參與到教學中，學生會積極主動發現生活中存在的問題，并且學生積極主動解決問題，有效提高學生的發現問題、解決問題的能力，促進學生綜合素質得到提高。

（三） 設計巧妙的提問，培養學生的解題思維

問題是培養學生思維的基礎，在小學數學教學過程中，教師應善于運用問題，激發學生的探究意識。因此，教師應結合教學內容，巧妙的設計問題，從而使學生在教學過程中始終保持良好的探究欲望。例如，在學習《倍數的認識》時，教師可以向學生提問“小明家養了小雞30只，每只雞每月可以產蛋2千克，養小鴨15只，每月可產蛋1千克，5月份小雞產蛋重量是小鴨的幾倍？”教師可以引導學生將問題進行復述，若學生可以完整復述教師提出的問題，這就意味著，學生全面理解問題，若學生不能完整復述，意味著學生沒能全面理解數學問題，教師應引導學生進行理解，進而使學生掌握相應的數學思維，有效提高學生發現問題，解決問題能力。

（四） 重視培養學生正確計算方法

在小學數學教學中培養學生發現問題、解決問題的能力，教師應重視培養學生的正確計算方法，解決問題是將所發現問題過程中對歸納總結的數學信息進行加工，促使學生將數學問題進行有效的解決。在小學數學教學過程中，教師應重視培養學生掌握正確的計算方法，同時重視培養學生掌握數學檢驗方式，從而提高學生解決問題的能力。數學檢驗方式形成多樣，低年級數學教學過程中，教師應引導學生重新審題，并且將解答的步驟全面進行檢驗。中、高教學階段，教師可以引導學生使用多種檢驗方式開展檢驗，學生可以通過將答案帶入原題中進行檢驗，同時教師可以引導學生運用更為復雜的方式進行檢驗。例如，在學習《四則運算》時，教師可以引導學生重新讀題，分析已知條件與所求問題之間的關系，進而檢查列式、計算過程以及答案的正確性。通過多種形式開展數學檢驗，有效對數學結果進行正確的檢查，在培養學生的發現、解決問題的能力同時，培養學生形成深刻性的數學思維，從而樹立學生信心，提高學生自主學習積極性。

四、 總結

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師應培養學生良好的發現問題以及解決問題的能力具有一定的必要性。因此，在小學數學教學中，教師應重視培養學生篩選以及處理信息的能力，提高學生解決問題策略的能力。教師培養學生扎實掌握數學基礎知識，進而使學生可以運用所學的數學知識解決問題，使學生形成良好的數學思維，有效提高小學數學教學質量，促進學生更為長遠的發展。

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作者簡介：趙永艷，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣如東友好小學。