情景教學在初中政治教學中的應用研討

摘 要：政治課程教學是初中對學生思想修養塑造的重要組成部分，對新時代初中生樹立思想道德意識與健全法制觀念有著極為深刻的影響力。本文對情景教學的具體適用進行分析，并就此討論如何將情景教學模式更成功更準確地運用在初中政治課堂中。

關鍵詞：情景教學；初中政治教學；學生思想修養的健全

一、 引言

隨著時代的發展，學生素養的不斷提高。傳統的灌輸式教學已經不再適用于當今的教學模式。面對這樣的現狀，引入情景教學法對初中政治教學具有深遠意義。

二、 情景教學法的機制

情境教學法是指教師合理適當地利用現有教學資源，建立與教學內容相關的課堂教學場景。借此促使學生對教學內容產生代入感，進而達到激發學生對所學內容的學習積極性的目的，從學生“應該學習”到學生“想學習”。當代情境教學法主要通過構建一個創新型情境，將知識理論與實踐技能、個人思想道德素養與個體化能力發展進行統括性發展，在充分利用資源的同時，為教室賦予了新的活力，改變了傳統教學中乏味的灌輸模式。這是有效促進學生全面發展的新途徑。情境教學方法將原始的刻板印象與當代社會現實相融合，不僅最大限度拓展了學生的課堂學習空間，同時還能將其運用到思政類課堂教學當中，將相對無聊貧乏的政治理論轉變為一種易于學生接受的情感體驗，并使教師與學生之間的相互聯系更加緊密。進而，學生能夠以較高效率完成政治理論學習，進一步發揮其主觀能動性，提高其自主學習能力。

三、 情境教學在初中政治教學之中的應用

（一） 構建生活實踐場景

對于熟悉的場景學生通常會產生更大的親近感，在日常生活場景的渲染下，學生能夠更好地適應教學內容，并萌發出更高的求知欲望。初中政治教學的創立可以改變學生心中對政治主體的無聊印象。從教師創作場景中，學生可以真正理解思想道德規律的存在。老師帶領學生通過更熟悉的學生生活場景來學習，政治知識的有趣性。以消費權益知識點學習為例，教師在上課之前可準備相關圖片視頻構造一個虛擬的商場情境，讓同學分小組演繹商場消費。同學們可以根據自身購物實踐經驗，選擇扮演顧客、導購員等角色。在還原商品退貨或換貨的過程中，教師們可引導學生加深對消費者權益法的了解，同學們也可以切實理解到維護消費者權益的必要性。作為每一個人在生活中必不可少的技能知識，消費者應清楚什么是“霸王條款”，如何利用消費者權益法律合理維護自身權利。通過情境實際演繹，學生的知識接納程度可進一步提高。

（二） 構建問題沖突場景

在實際教學過程中，教師應與學生保持密切聯系，如此才能保證可及時地掌握學生的學習情況并解答其疑惑。另外還可以使其了解到學生對知識的理解程度，以此為參考決定自己后期的教學進度與教學模式。這是一種教學情況的重要反饋方式。在日常教學的進程中，教師應該更有針對性的創設問題，通過提出的問題靈活的帶動課堂節奏，提升學生的專注度。在問題情景的設立過程中，教師應該引導學生主動對問題發表自己的看法，通過調動學生主觀能動性，實現以學生為主，教師為輔的教學體系。以公民教育權利知識點學習為例，教師在講課之前可先為學生展示相關案例圖片或視頻資料，面對一些表達父母為賺錢而阻止子女上學的圖片視頻時，教師可以適時地提出問題，讓學生在看完視頻的代入感中，展開充分的討論。在思維過程中，學生可以認識到接受義務教育的重要性，可以使學生的學習和生活變得靈活。應該激發學生新的學習動機。

（三） 構建特殊案例場景

初中政治教學的目標是正確培養學生的思想道德修養，樹立正確的法律觀念。教師通過創建案例場景，將特定案例和教學內容結合在一起，激發學生的學習熱情。在創設案例情景時，教師可以從三個方面來展開：首先，案例必須選取具有現實意義的，最好是具有時效性的，這樣能夠充分引導學生產生代入感。其次，案件的選擇應盡可能接近學生的日常生活。這種發生在身邊的案例具有更好的示范性，學生在學習之后能夠產生更大的觸動，從而提升教學質量。最后，案例應該能夠與學生產生共鳴。教師在選擇案例時，可傾向于能夠反映時代發展特點與社會熱點問題的事件，如此可保證學生對其有一定了解，教師在進行案例講解時能夠更容易觸發其情感表達，進而真正發揮情境教學的構建作用，使學生在除了書本之外的學習媒介中更加深入地學習到思想政治理論知識。除此之外，更能激發學生的獨立思考與辨證意識，對教學內容產生更加深刻的理解。在“珍愛生命，保護自身安全”知識點學習中，教師可以搜索當下時政熱點，以校園霸凌等典型事件作為案例進行分析，使學生認識到校園安全不僅僅是學校的責任，學生作為主體更應學會如何保護自己，不受校園欺凌的侵犯。并且能夠使學生意識到尊重生命，尊重他人健康權，不僅是學校所嚴厲要求的，這更是法律條款中不可忽視的內容。教師通過案例展示，使學生意識到尊重同學，遠離校園欺凌的意義，具有極大的指導作用。

四、 結束語

總之，情境教學法在初中政治教育中具有重要的現實意義。教師合理運用情境教學方法，可以充分調動學生學習政治知識的積極性，并且能有效幫助教師提高教學效果。

參考文獻：

[1]孫躍芳.情境教學法在初中思想品德課法律常識教學中的運用研究[D].天津師范大學，2015.

[2]熊浩煌.淺談情景教學法在初中思想政治課堂教學中的應用[J].教育現代化，2016（27）.

[3]汪珊，郭邈.情境教學在初中思想品德課中的對策研究[J].中華少年，2017（2）.

[4]肖榮彬.試析情景教學法在初中思想政治課堂教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（7）：91-92.

作者簡介：喬海波，內蒙古自治區包頭市，包頭鋼鐵公司第九中學。