提高小學低年級語文教學效果的幾點策略探討

摘 要：小學低年級階段，學生的語文認知較為薄弱，思考問題停留在表層面，難以自主的深化探究，教師應順應學生的成長規律，從學生的視角出發展開互動，其間學生表現出的貪玩好動，喜歡新鮮的事物，對色彩鮮艷的圖畫與靈動的視頻興趣較高，這些都可以成為語文教學中的依托素材，融合提煉成為學生喜愛的內容，以語文的要點重點而延伸相應的知識體系，使得學生逐漸的感知語文的內涵，徜徉在語文的海洋中，感悟語文的真諦。

關鍵詞：提高；小學；低年級；語文教學；效果；策略

一、 引言

低年級正是學生思維啟蒙的奠基時期，此時教師不僅要傳輸語文的知識，還應幫助學生構建積極的求知態度，引導學生形成良好的語文探究習慣，語文這門學科需要學生日積月累的夯實基礎，不斷的填充語文的素材庫，而非簡單的背誦記憶，低年級階段更要讓學生積極的發散思維，展開天馬行空的想象力，喚起學生的童真童趣，使得學生從接觸到語文的初始階段，就對語文逐漸的衍生了興趣，進而展開積極的思維推衍，從不同的視角感受語文的內涵。

二、 重視培養學生閱讀的興趣

學生的閱讀興趣有助于后續的語文深化探究，閱讀是語文與學生通過潛移默化的文字溝通搭建的橋梁，閱讀中學生仿若打開了一扇知識的大門，語文的殿堂中有著多重的知識信息，這些寶貴的財富需要學生自主的完成探索與吸收，將其融合為己用，且利用興趣元素吸引學生的注意力，讓學生的認知理解逐漸深刻。例如：教學“小小竹排畫中游”時，小竹排學生不一定見過，學生年紀小，可能有過游船的經歷，但是對于較為傳統的小竹排卻很少體驗，江南魚米鄉在學生的印象中很模糊，他們僅通過旁人的訴說，或者是電視劇中的場景，對江南有一定的記憶，此時教師可詢問學生的意見，讓學生有獨立的發言機會：“誰能跟別人分享自己游船，或者到江南旅游的經歷？”學生通過旅行、查閱資料、網絡視頻的信息等形式，能夠簡述一些江南的場景，但始終缺乏系統的認知，此時教師借助多媒體的形式，通過視頻展現教材中描繪的場景，將教材上的圖片與文字生動靈動的表現在學生的眼前，學生看到輕悠悠的小竹排，水中蕩起的一圈圈漣漪等，他們的情緒也快速地被感染，仿佛被代入江南的情境世界，此時視頻中傳出一陣郎朗的讀書聲：“小竹排，順水流……”學生們都不由自主地跟著閱讀起來，整個班級的氛圍較為輕松，學生在視頻的引導下，走進自主學習的空間中，深深地被語文的情境吸引，而不是被動地等待教師解說，其間教師可以提問：“你看到了什么？你想到了什么？”鼓勵學生暢所欲言，從低年級開始讓學生在課堂上踴躍地發言，養成獨立思考與表達的習慣，激發學生的創新意識。

三、 課堂中開展“角色表演”

情境劇情的演示，合作的對話、角色的扮演、游戲的互動等皆可以成為語文的新型教學模式，小學低年級時期，學生對新鮮的事物始終充滿了好奇心，想要一探究竟，隨著固化教學模式的導入，學生才逐漸的從一個活躍的狀態變得不發一言，教師應從學生的視角出發，滿足學生的心理訴求，讓學生始終在語文的暢想中，帶著濃厚的探究欲望參與互動。例如：教學“小蝌蚪找媽媽”時，本文的童趣故事很容易激發學生的互動熱情，但單純的采取閱讀的模式，學生在理清知識的脈絡后，閱讀理解的意識就逐漸地減弱了，教師可通過角色扮演，鼓勵學生自選角色，以小組的形式在語文的課堂上，展開角色的模擬，其間學生既可以按照教材的設定陳述臺詞，也可以自己填充一些想法，讓整個情境故事更加貼近學生的生活。這樣一來不僅學生的記憶較為深刻，且學生在課后也意猶未盡，逐漸的打消了語文的膩煩情緒，對語文學習充滿了期待。

四、 注重培養學生的實踐能力

理解、分析語文的信息多是集中在課堂上，學生在低年級時社會的閱歷較淺，因此當學生遷移思維展開語文的互動時，他們缺乏實踐的過程，對語文部分的科學信息理解多是依靠別人的描述，而非自己的切身體驗，部分學生心中存疑，部分學生又過于對語文課本深信不疑，無論如何，教師應鼓勵學生大膽的質疑，通過自己的動手演示，將語文的科學情境展示出來，明確地了解其中的含義。例如：教學《烏鴉喝水》時，教師可讓學生準備一些廢棄的飲料瓶，準備小石子現場做實驗，其間學生還嘗試利用樹葉等放入水中觀察水位的變化，實踐的過程中，學生模擬烏鴉喝水的場景，潛移默化的構建了語文的邏輯思維，通過邏輯性的語文故事延展，學生在語文的想象和創新過程中，形成了主動的探究意識，有助于學生拓展思維聯想，形成宏觀化的認知體系。

五、 結束語

綜上所述，小學低年級語文的教學中，教師應充分地了解學生的語文認知層次，結合學生的性格喜好、特點習慣等鼓勵學生找到適合自己的學習方式，低年級階段尤其要讓學生認識到語文的樂趣，而不是死板的記憶，這樣可以為后續的語文深化思考鋪墊基本的條件，教師應在教學的過程中結合學生的反饋制定教學計劃，同時也讓學生自我糾正填補認知不足，激發學生潛在的創新能量，促進學生積極的思考，強化學生的語文綜合素養。

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作者簡介：

柯銳珊，廣東省汕頭市，廣東省汕頭市南澳縣后宅鎮中心小學。