談在數學活動課中培養學生的綜合素養

馮金強

摘要：隨著小學數學新課標的推行，小學生的數學學習應該是現實的、多樣化的、有趣的，探索性學習活動應該成為數學學習的主要方式之一。把數學活動課納入課程計劃，是實施新的課程體系、推進素質教育的重要步驟。數學活動課是數學的有機組成部分，可以豐富學生生活，開闊視野，增長見識;可以激發學生的學習興趣，發揮特長，發展個性;可以陶冶學生的情操。

關鍵詞：小學數學;活動教學;學生素養

一、數學活動中培養學生的技能

任何一種能力的形成和發展，都離不開主體實踐。活動課程也不例外，應以學科知識為支撐，社會生活為載體，以學生為主體。“數學源于現實，扎根于現實，應用于現實”是荷蘭數學家、教育家弗賴登塔爾提出的“數學現實”原則。以此原則為前提，小學數學教學應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，生活問題數學化;使學生感受到數學來源于生活，并服務于生活，從而了解數學價值、培養數學意識，體驗生活，認識社會。學生將學到的知識轉化為技能，沒有在一定的實踐活動中反復練習和運用，是不可能實現的，數學是一門實用價值較強的學科，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進行反復練習，在長期的實踐中逐步把握要領，形成技能，進而達到游刃有余的境界。

二、數學活動中培養學生的創造思維

數學活動課強調實踐性，重在能力的培養，尤其是創造思維能力的培養。在學生的實踐活動中，引導他們動手、動腦，取得直接經驗，掌握發現問題和解決問題的方法。同時，要注重學生創新能力的培養，讓他們獨立思考，掌握從不同角度思考和解決問題的方法，從而激發學生的創新意識。縱觀整個小學數學教材，數學活動實踐存在于“與教材密切聯系的數與運算和其他概念的發現，空間與圖形部分的幾何形體的認識，與學習內容密切聯系的生活中數學信息的收集、整理和分析等”，存在于由生活引發的、用所學知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現象。數學活動不同于一般的數學活動教學，它以解決問題為抓手，在這個過程中，培養學生發現問題、提出問題，綜合運用數學思維分析、解決生活中的問題的能力，激發學生的創新意識。活動中，筆者給學生提供創造的機會，促使他們萌發創造思維的靈感。學習長方體、正方體、圓柱體等幾何圖形后，筆者讓學生尋找生活中常見的幾何圖形的物品，然后帶領學生一起參與活動。學生拼出美麗的風景、精致的玩具、可愛的動物和人物后，臉上露出了無限的喜悅，這樣不僅達到學以致用的效果，也培養和發展了學生的創造性思維。

三、數學活動中培養學生的競爭意識和上進精神

傳統的數學教學，教師照本宣科多，聯系生活少;強求一致多，發展個性少;書面作業多，實踐作業少。這樣的教學，缺乏生機與活力。要改變這種教學狀況，應落實《數學課程標準》中“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念，從根本上改革教學方法和學習方式。要讓數學活動課堂煥發生機，教學中就必須從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，給學生提供競爭的機會，培養學生的競爭意識，讓學生主動參與數學活動。競爭意識是數學活動課程的一個特點，小學生好動、好新、好奇、好勝的特點是在活動課中引進競爭意識的主要依據。利用數學活動課組織適當的競賽活動，不但有利于培養學生健康積極的上進精神，而且為學生提供更多的學習機會，為培養健康的心理素質創造了條件。但這種競賽必須適當，要適合學生實際，要以培養良好的心理素質為主要目標，使學生懂得“三人行必有我師”的道理，把學生從分數競爭引向追求知識深層次、提高智能的境界，以培養不斷進取的精神。

綜上所述，小學數學教師應積極在數學活動中培養學生的技能、創造性思維、競爭意識和上進精神，可以激發學生的學習興趣，有效提高數學的教學效果，豐富學生的生活，開闊學生的視野、增長見識。