在幼兒園科學教育中培養幼兒的創新思維

王佐麗

摘要：創新思維是一種習慣，是一種不拘泥于過去經驗的習慣，是一種改變自我、重塑自我的習慣。要想培養幼兒的創新思維，教師要創設相應的環境，給予幼兒信心，激勵他們大膽嘗試。本文探究了培養幼兒創新思維的幾種方法，希望能為幼兒教育提供幫助。

關鍵詞：創新思維? ?科學教育? ?幼兒

一、什么是創新思維

《創新思維》這部書使我們明白創新思維是一種觀念，是樂于告別過去的觀念;是一種意識，是勇于批判傳統的意識;是一種精神，是善于探索現實的精神;是一種理論，是敢于揭示真諦的理論;是一種方法，是甘于解剖自我的方法。“思維的創新，加上創新的思維，就構成了一個新的范疇，建構了一個新的體系，創立了一個新的學說，它就是創新思維。”人類的進步、社會的發展，都是在人的不斷創新中向前推進的，一個人養成了創新思維的習慣，將會終身受益，所以教師對幼兒進行創新思維啟蒙是非常有必要的，因為這是培養創新人才的開端。

二、教師要成為具有創新意識的人

只有教師先成為具有創新意識的人，具有創新的素質，才能培養幼兒的創新思維。教師對幼兒進行創新思維訓練，能幫助幼兒加深學習深度，影響學生的成長，所以時代呼吁具有傳授創新思維的教師。幼兒創新思維，是指幼兒在科學教育活動中能夠主動參與，按照一定的步驟，積極探究解決問題的方法。對于幼兒來說，這些科學探究活動必須由教師來組織、引導，教師的創新思維在幼兒科學教育活動中起著關鍵作用。

如果教師沒有創新意識，也會對幼兒的創新意識視而不見。因此，只有具有創新意識的教師才能開發創新活動，促進幼兒的創新活動向縱深發展。這樣的教師才能和幼兒融洽地協作，才能夠敏銳地洞察學生內心微妙的變化，才能從幼兒的最近發展區出發，有針對性地培養幼兒的創新思維，促進他們逐步形成創新思維的習慣。在幼兒科學教育中，教師必須有意識地引導幼兒進行科學思維，才能促使學生養成創新思維的習慣。

三、在科學教育活動中，培養幼兒的創新思維

1.擁有問題意識，設置各種問題情境

幼兒愛提問題，但成人往往對幼兒的提問不屑一顧，這樣會影響幼兒的情緒，挫傷幼兒探究科學的積極性。因此，在科學教育活動中，教師必須有意識地關注學生的動態，有意識地鼓勵學生提問，有意識地解決不同幼兒提出的問題，并根據幼兒的知識層次、探究精神和好奇心來深入淺出地回答問題，才能在不同程度上提高幼兒分析和解決問題的能力。教師回答幼兒問題的態度，往往能夠影響幼兒今后的發展，教師必須有意識地呵護幼兒的好奇心，鼓勵他們探究問題。

2.研究幼兒，培養幼兒探究問題和解決問題的能力

教師要精心設計科學的探究活動，讓幼兒產生興趣。同時，教師要通過幼兒的提問和他們在探究活動中的參與程度，分析他們的個性特征、認識水平和發展潛能。如教師可以讓幼兒單腳站立，或者搭積木等，讓幼兒說一說為什么站不穩，為什么積木會倒，進而讓學生明白平衡原理。這樣教師才能有的放矢地開展有針對性的教育活動，塑造幼兒的科學精神。探究型教師必須有快捷獲取和利用信息資源的能力，借助各種信息資源和技術，有效掌握和判斷幼兒對科學教育的接受意愿和接受能力，進而幫助幼兒內化，形成一種學習動力。因此，在進行科學教育時，教師要重視培養幼兒的自主探究能力，發展幼兒動手動腦的協調能力，讓幼兒能夠有意識地從事創造性活動。

3.有實踐意識，讓幼兒在實驗中發現問題

教師要有意識地激勵幼兒勇于探索實踐，積極創新開拓屬于自己的領域，在實踐中鼓勵幼兒的新發現和新創意。當然，教師還要擁有科學的教學方法，這樣才能提升幼兒的科學意識，促使幼兒成為自覺探究科學的人。如教師可以采取探險法、魔術法、科學游戲法等，鼓勵幼兒在班級科學實踐活動中發表自己的看法，引導幼兒大膽表達，把自己的新嘗試分享給其他幼兒。教師只有盡力呵護幼兒的好奇心，才能進一步激發幼兒探究科學的欲望。按部就班，亦步亦趨，遵循常規，哪來的創新呢？

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（作者單位：甘肅省積石山縣鷺島幼兒園 ）