如何培養農村學生學習物理的興趣

摘 要：

農村的學生由于一直生活在農村，受自然條件的限制，交通不便，信息不靈，學生的見識少、知識面窄、文化課的基礎差，反應能力低、解答問題能力差，回答問題不夠大膽主動，特別是近些年來城鎮化的快速發展，農民工大量進城，這樣就會產生大量的留守學生，便于與學生聯系，家長就給學生買了手機，學生自控能力差，有的玩手機上癮，便會產生厭學情緒。目前大多數農村學生的家長，有的文化課基礎差，有的是文盲或者是半文盲，普遍不重視學生的學習，有的忙于改變自家的經濟狀況，無暇顧及自己的子女的教育。將自己的子女交給不能外出的爺爺奶奶或者外爺外婆照看，老人只能照顧他們的吃穿，照顧他們的冷暖，卻無能力檢查他們的作業，更談不上輔導，學生在學校犯了錯誤，老人也不能配合學校處理，使學校教育很被動。因此很大程度上影響了教師工作的積極性和主動性。

關鍵詞：學習物理；興趣；主動性

針對這種情況，我們教師必須加強對農村的學生，進行明確學習目的，激發學習興趣，結合本人多年農村教學實踐，我認為可從以下幾方面來著手：

一、 上好第一堂課

升入八年級的學生，他們將要學習一門新的學科——物理。物理這門課，并不是“空中樓閣”，而是建立在小學所學自然的基礎上。自然課只告訴自然現象，卻不知道發生的原因，為什么是這樣的，卻不是那樣的？而物理就要研究現象發生的原因，在生活中有怎樣的應用，更好地為人民服務，造福全人類，構造人類命運共同體。怎樣才能吸引學生，激起學生學習物理的濃厚興趣？我們一些老師為了樹立在學生中的威望，在新任班級第一節課上，大多數老師都先宣布了物理課上的紀律，提出作業本的要求，準備好學習工具，有利于學生成績的提高，講解物理是有用的，與我們日常生活關系密切。例如，夏天為什么要穿白色的衣服，冬天要穿黑色的衣服？雨過天晴天空出現美麗的彩虹？這樣有利于引起學生學習的主動性和積極性，引起學生鉆研的濃厚興趣。因此，第一堂課印象非常重要，老師應該是和藹可親的，而不是和學生形成老鼠和貓的關系。建立良好平等的師生關系，這樣才能引起學生學習物理的興趣。在第一堂課應從以下幾個方面講起，做一些簡要的自我介紹，說明紀律，作業方面，課堂方面的一些要求；特別是要多介紹一些物理學史，要求學生廣泛閱讀伽利略、牛頓、愛因斯坦、詹天佑等世界科學家的一些趣事，學生們自然會對學習物理產生興趣，萌發我要當科學家的想法，覺得學習物理非常有趣。就要上好第一節課。

二、 活用多媒體，激發學生的學習興趣

隨著網絡的應用普及，白板電視進入課堂，各類教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種現代化教學技術手段極大地豐富了教師教學的內容和范圍，使課堂內容更形象逼真，學生更容易接受。對我們農村中學來說，學生的學習基礎較低，見識較少，我們可以通過互聯網，收集一些相關的資料，來彌補這些不足，現代信息技術為物理課堂教學提供了幫助，這也正是社會發展的結果。尤其作為農村教師更要多學習信息技術，尤其要會制作PPT，在課堂充分運用。使課堂內容以新鮮的面目呈現給學生，使之生動有趣。

三、 以物理在生產生活中的應用，激發學生學習興趣

學習的目的就在于實際應用，使知識變為生產力，為人民謀幸福。由于農村初中畢業的學生大部分最終要回到農村去，成為農村的最直接建設者和接班人。初中物理課本中講到的物理知識在日常生活中的應用，在工農業生產的實例也不少，教師在教學過程中應注意收集和挖掘，像夏天扇扇子就覺得涼快了，是不是溫度降低了？曬糧食的時候為什么要攤開，并涼在向陽通風的地方？這就自然引入影響蒸發快慢的因素。聲音的響度大，是不是我們就聽到的聲音大？就可以引入聲音的特征。在學習影響蒸發快慢因素的應用時，可引導學生分析農村地膜覆蓋是減慢蒸發的，適時蓋膜，適時揭膜是因勢而定的。

四、 重視實驗課教學，用典型有趣的實驗激發學習興趣

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，很多物理知識都是通過觀察，仔細地分析、概括總結得來的。在初中物理教學過程中，老師就要在課堂上動手做實驗，指導學生多做一些有趣的物理實驗，細心體驗科學家是怎樣研究問題的，體會科學家獲得成功的喜悅。例如在做光在空氣中是沿直線傳播的實驗時，教師可以在空氣中噴一些空氣清新劑，光在空氣中的傳播路徑就比較清晰；要觀察光在水中的傳播路徑，可以在水中滴幾滴牛奶，效果就比較明顯；在做液體的浮力與液體的密度的關系時，就可以在一個容器里放適量的水，讓一個學生拿一個橘子放入水里，觀察這個橘子浮出水面還是下沉的呢？學生回答“是浮上來了”，接著取出這個橘子剝掉橘子皮后，再放入水中，讓學生觀察，剝了皮的橘子浮出水面還是下沉的呢？學生回答“是沉下去了”。思考：剝了皮的橘子更輕，為什么會沉下去呢？老師講解到，物體的浮與沉不是取決于質量，而是密度，橘子皮的密度小于水，同時橘子果肉部分的密度大于水，因此，未剝皮的橘子會漂浮在水面，而單獨的橘子果肉會沉入水底，引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，這就是我們一線教師在工作中最愿意看到的結果。

五、 以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂

在教學過程中要以鼓勵為主，才能調動起學生學習文化課的積極性，教師要肯定學生的每一次進步，善于發現學生的每一個閃光燈，欣賞他們的價值，從而樹立學生的自信心和自豪感。學生長期生活在和諧、溫暖、自信、贊美的氛圍中，就能養成積極向上，積極主動的態度去學習新知識，探索新方法。只要能發揮它的力量，就不僅使課堂充滿活力，而且能使學生充滿信心，終身受益。請不要吝嗇鼓勵，鼓勵是春風，它能使人感到溫馨和感激，它可以點燃心中的憧憬與希望。作為教師，要以飽滿的熱情、欣賞的目光、鼓勵的話語，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。贊揚愛護學生內心深處渴望進步的火花要及時、適度、得法才能夠實現。

總之，作為我們工作在一線的教師，在教學中只有抓住對學生非智力品質的培養，興趣就屬于非智力因素的范疇。教學的實踐充分表明：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造。”在我們偏遠農村的教育，已經發生了翻天覆地的變化，無論是校容校貌，還是基礎設施都大大的變化了，隨著均衡發展的實施，可以說是全方位的改變了辦學條件。只要學生愿意學，樂于學，農村教育的美好明天就會呈現在我們眼前。這也正是我們工作在農村的教師最愿意看到的事實。

作者簡介：王超群，陜西省商洛市，商洛市商州區大荊鎮西荊九年制學校。