以情育人，打造愛心教育

郭雙

班級是學校管理的基本單位，班集體是教育學生的主陣地。作為在學校跟孩子朝夕相處的班主任老師，就像一個大家庭的家長，平時的一個眼神，一個微笑，一句鼓勵的話語，一舉一動，學生都看在眼里，記在心里。關心學生，愛護學生，通過思想上的密切交流，讓孩子真正感受到師愛，這是班主任老師開展班級管理工作的基礎。

一、愛，教育的起航點

偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。 離開了愛，一切教育都無從談起。誰從內心真正愛孩子，孩子就會從心里接納他，親其師而信其道。

教師愛學生是必要的，也是必須的。從一言一行、一舉一動中，讓學生體會到老師的愛是發自內心的，是為了他自己的健康成長。老師對學生的愛，不能走極端，要講原則，嚴而有愛，嚴愛結合。對待班里的每一位孩子，要一視同仁。不管成績好壞，只要是違反紀律，同等處理。哪怕是學習成績暫時落后一點的同學，有閃光點時也要大力表揚。班主任要體貼每個孩子，對每個孩子都付諸真心，讓每個孩子都能深刻體會到老師的“恨鐵不成鋼”，真心盼望孩子們不斷進步，健康成長。

前期帶過一個班級，班里有一個特別調皮的孩子，成天大大咧咧，像個馬大哈，做事情也毛手毛腳，老師說什么都滿不在乎，就這么個孩子，很多任課老師都束手無策，毫無辦法，做為班主任的我盡管多次找他談話，但收效甚微。有一天，這個孩子在班里踩倒了水杯，熱水燙傷了腳面，當場起了些小水泡。當時我二話沒說，背起他來就往醫務室跑，幫忙脫鞋子脫襪子，醫生處理完后及時跟他家長電話溝通。經過這次事件后，孩子對老師們的態度有了大轉變，對每位老師都有禮貌了，知道主動學習了，不再那么貪玩了。事后我自己反思，孩子被燙傷這個事情就是教育的契機，由于老師真心的愛，從內心打動了學生，從而改變了學生。

二、愛，以情動人的橋梁

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們。”“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。經驗豐富的班主任老師都會有這樣的體會，只有以真心對學生，從內心打動學生，讓學生意識到班主任老師是真心為他操心時，無論你是耐心的說教，還是嚴肅的批評，甚至是嚴重的斥責，學生都會從心里接受，能理解老師。正所謂“親其師，信其道”。反之，如果班主任老師不能取得學生的信任和肯定，只是單純的要求或是嚴厲的約束，那么即使教育目標明確，教育方法科學，因為沒有動人的情感教育，也無法達到期望的結果。

教育心理學家認為，班主任對學生的愛是一種高尚的教育情操，由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成，在內容上表現為班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。在每個班級里，總有一小部分后進生，因為學習基礎薄弱，底子差，對學業不上心，所以成為班級里較為費勁的管理群體。如何轉化他們？用愛心，用真情打動他們，感化他們，讓他們真正體會到老師的好，使他們思想上受到觸動，他們就會付諸行動，改變自己。

三、贊美，教育的轉折點

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個學生無論學習成績如何，都有他自己的閃光點。孩子們的閃光點就是老師因材施教的轉折點。在日常管理中，班主任老師要有一顆善于觀察的眼睛，要善于用欣賞的眼光去發現孩子們的美，找到孩子們的優點，發現后進生身上的閃光點，一旦發現他們有了進步，哪怕是一丁點的進步，也要千方百計加以放大，隆重表揚，在班級里大力宣傳，特別要增強后進生孩子的信心，以此作為轉化他們的“支點”。我所教的學生年齡雖不大，內心卻也是敏感、豐富的，他們也需要老師的贊美，需要老師發自肺腑的賞識，希望自己在老師們的贊美和賞識中長大。

班上有位學生，平時默默無聞，與同學也不怎么交往，上課低頭走神做小動作常態化，學習成績自然一塌糊涂。怎么改變這種局面，如何轉化他，就成為我這個班主任工作中的重要議題。一次偶然的機會，班級衛生大掃除，在同組其他同學都放棄不再清理地面上的口香糖時，這位同學依然拿著自己的刻度尺在堅持，直至將地面上的污漬清理干凈，這一幕深深的打動了我。在接下來的班會上，我毫不吝嗇地把這個孩子大力表揚了一頓，肯定了他對班級衛生做出的貢獻，更肯定了他克服困難、堅持到底的精神，是全班同學學習的榜樣。從此以后，我發現每節課孩子低著的頭自信的抬了起來，原來面無表情的臉龐上經常掛滿了微笑，整個人精神面貌煥然一新，充滿了青春活力。由此我深深地體會到：改變學生、提高學生，贊美和賞識必不可少，抓住教育契機，適時肯定，幫學生樹立信心，調動學生內心的積極因素，用贊美和鼓勵揚起他們人生的風帆。

教育是一片沃土，要獲得豐收，離不開溫暖的陽光、濕潤的雨露。老師的愛可以化為陽光和雨露，滋潤學生的心田，使學生茁壯成長。教育需要愛，也要培養愛。班主任要有愛心，因為教育是改變人靈魂的事業，班主任要有溫度，要讓學生感覺到老師的情意，因為學生是有思想的鮮活個體，班主任要有一雙贊美和賞識的慧眼，發現學生的閃光點，抓住稍縱即逝的教育契機，改變學生一生的軌跡。