小學(xué)語文標(biāo)點符號教學(xué)研究

夏美奇

[摘要]小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是語言和標(biāo)點符號學(xué)習(xí)的主要時期。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》中對小學(xué)階段學(xué)習(xí)標(biāo)點符號就提出了明確的要求，這足以說明標(biāo)點符號教學(xué)在小學(xué)階段的重要性。但現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)中標(biāo)點符號往往容易被忽視，標(biāo)點符號的錯誤使用將無法準(zhǔn)確、形象地表達(dá)其內(nèi)在的情感價值，使小學(xué)生在情感表達(dá)方面存在一定的缺憾。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);標(biāo)點符號;教學(xué);情感價值

標(biāo)點符號不僅可以幫助我們理解書面文字，還可以更好地表達(dá)我們的情感和思想。曹洪順在《語文教育漫論》中提到，漢語的教學(xué)分六個部分，它們分別是：語音、修辭、語法、詞匯、文字、標(biāo)點符號。葉圣陶也曾經(jīng)說過：“標(biāo)點很重要，一個人不大會用，說明他語言不夠清楚。”這足以看出標(biāo)點符號的重要性。但在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中還多多少少存在一些不可忽視的問題，一些小學(xué)教師往往忽視對標(biāo)點符號的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生標(biāo)點符號使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象極為常見，從而使得小學(xué)生在情感的表達(dá)和理解方面存在著一些不足及缺憾。

一、標(biāo)點符號的發(fā)展及類型

“標(biāo)點”一詞最早出現(xiàn)在宋代，據(jù)《宋史·何基傳》記載：“凡所讀書，無不加標(biāo)點。義顯意明，有不待論說而自明者。”但古人所說的標(biāo)點與我們現(xiàn)在所說的標(biāo)點是兩個完全不同的概念。古代的標(biāo)點大都是指“句讀”，在一句話說完時，用“句”，寫作“。”，與我們現(xiàn)在的句號相似。在一句話沒有完結(jié)，但需要停頓是采用“讀”，寫作“、”相當(dāng)于我們現(xiàn)在的逗號。這種點“句讀”方式一直被沿用至清朝末年。

我們現(xiàn)在所說以及所用的是指五四運動后從西方傳人的新式標(biāo)點，胡適等人聯(lián)名提出《請頒行新式標(biāo)點符號方案》標(biāo)志著我國新式標(biāo)點符號的正式誕生，具有劃時代的意義。但在當(dāng)時并沒有一個統(tǒng)一、規(guī)范的使用方法，當(dāng)時所發(fā)表文章中的標(biāo)點也各不相同。直到1951年中央人民政府出版總署公布了《標(biāo)點符號用法》，才結(jié)束了長期以來標(biāo)點符號使用混亂的局面，標(biāo)點符號的用法逐漸變得規(guī)整、統(tǒng)一。

二、標(biāo)點符號的情感價值

情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情感的內(nèi)涵非常寬泛，而本文中的情感是指人受外界刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，如：喜、怒、哀、樂等。標(biāo)點符號是書面文字的重要組成部分，它大多是用來表示句子的斷句和停頓，雖不能代替語言，卻可以更好地幫人理解、體會語言內(nèi)在的情感情緒。學(xué)習(xí)好標(biāo)點符號，可以更好地感受語言文字的力量，因此標(biāo)點符號在表達(dá)情感上同樣具有不可忽視的作用。

（一）標(biāo)點符號可以彌補(bǔ)語言文字表達(dá)情感的不足

標(biāo)點符號可以幫助人更好地表達(dá)和理解各種情緒情感。我們?nèi)粘Ｕf話時，可以很容易地表達(dá)自己以及理解他人豐富的情緒情感。高興時，聲調(diào)都蘊含著喜悅;難過時，淚水會不自覺地爬上臉龐;低落時，呼吸都充滿了惆悵。這些都是我們以及他人日常生活中情緒情感的表達(dá)，在書面文字中，標(biāo)點符號也扮演著這樣的角色。

在書面文字中有許多同樣的字，這時要想理解作者的情緒情感就必須借助標(biāo)點符號。如“她們來了”，這簡簡單單的四個字，加上不同的標(biāo)點符號，就有不同的深刻含義。如果想要表達(dá)疑問的語氣，那就只需要在末位加上問號。例如：“她們來了？”如果是表達(dá)喜悅的情感，只需要在后面加上感嘆號，情感就可以完整的表達(dá)出來了。如：“她們來了！”如果是想要陳述她們來了之后要做的事情，在“她們來了”后面加上逗號，就可以清楚地表達(dá)自己想要別人理解的含義。單憑語言文字是無法產(chǎn)生這樣的效果的，可見，標(biāo)點符號在幫助人表達(dá)和理解情緒情感方面可以起到無可替代的作用。

（二）標(biāo)點符號在不同位置停頓表示不同含義和情感

標(biāo)點符號最初就是用來斷句，長篇幅的文字如果沒有標(biāo)點符號，一口氣讀下來不僅費時費力，還沒有任何情感。因此標(biāo)點符號放在不同的地方可以表達(dá)出不同的含義。如“七（5）班拔河打敗了七（3）班獲得了冠軍”使用不同的標(biāo)點可以標(biāo)示出不同的含義。“七（5）班拔河，打敗了七（3）班獲得了冠軍。”這樣停頓表達(dá)出的就是七年（5）獲得了冠軍。“七（5）班拔河栩改了！七（3）班獲得了冠軍。”而這樣標(biāo)示就完全換了一種結(jié)果。可見標(biāo)點符號在寫作中有著非常重要的作用，用了標(biāo)點符號不僅可以使文章流暢，還可以使語義更明確。

三、基于情感價值對標(biāo)點符號教學(xué)中存在的問題的分析

筆者隨機(jī)抽取了四年級40名學(xué)生的日常作文，進(jìn)行了語料分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在標(biāo)點符號的使用上還存在許多的問題，這些問題主要包括三大類：一為錯誤替代，如逗號替代句號、冒號、分號等;二是疏忽錯誤，如漏加冒號、引號等;三是不使用情感號，如不會使用感嘆號、問號等。這些問題與教師的教學(xué)有著極大的關(guān)系，而多數(shù)教師對標(biāo)點符號的情感價值并沒有正確的認(rèn)識。學(xué)生關(guān)于標(biāo)點符號使用知識的學(xué)習(xí)主要來自教師的講授，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等都對學(xué)生標(biāo)點符號知識的掌握起到直接影響。

由于教師在理念上認(rèn)識不到標(biāo)點符號的情感價值，就會產(chǎn)生與之對應(yīng)的錯誤的教學(xué)方法。一些教師在課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中對標(biāo)點符號的教學(xué)一帶而過，很少進(jìn)行系統(tǒng)的講解。甚至一些教師自身對于標(biāo)點符號的使用都不夠清晰明了，總是會不自覺的忽視標(biāo)點符號的情感作用，認(rèn)為標(biāo)點符號可有可無，對于標(biāo)點符號不重視，沒有認(rèn)識到標(biāo)點符號重要的情感價值。

結(jié)語

標(biāo)點符號是文字表達(dá)中不可缺少的部分，人們經(jīng)常重視在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)，很少有人能注意到標(biāo)點符號的情感價值。本文系統(tǒng)地闡釋了標(biāo)點符號的用法，對于標(biāo)點符號的情感價值進(jìn)行了簡單論述，還通過小學(xué)生習(xí)作語料的呈現(xiàn)，進(jìn)一步暴露了由于教師在標(biāo)點符號教學(xué)方面存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時情緒情感表達(dá)中出現(xiàn)一系列的問題。通過本文的分析，希望可以在一定程度上為現(xiàn)今的小學(xué)語文標(biāo)點符號教學(xué)提供一些可借鑒的經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹洪順.語文教育漫論[M].北京：中國海洋大學(xué)出版社，2003.

[2]葉圣陶.要重視標(biāo)點教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，1991（5）.