提高農(nóng)村小學(xué)生寫字效果的有效策略

黃文鋒

[摘要]書法是我國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，掌握書法技能，既是學(xué)習(xí)語文的需要，也是培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的語文觀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。

[關(guān)鍵詞]寫字現(xiàn)狀;寫字效果;有效策略

為提高農(nóng)村學(xué)生寫字效果，我組織課題組成員對全鄉(xiāng)6所村校320名各階段的小學(xué)生寫字及教師寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次全面調(diào)查。內(nèi)容涉及學(xué)生寫字態(tài)度、寫字效果、教師寫字“三個一”要求、指導(dǎo)方法等項(xiàng)目。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校寫字教學(xué)存在這樣幾方面的問題：一是所調(diào)查的小學(xué)生約38.5%寫字效果比較差，存在字跡潦草、筆順筆畫錯誤、間架結(jié)構(gòu)不合理、態(tài)度不端正等現(xiàn)象。二是36%的教師對寫字教學(xué)的教育觀念不強(qiáng)。大多數(shù)教師重視學(xué)生的考試成績，重抄輕寫。三是教師的主導(dǎo)作用不明。教師自身寫字基本功不扎實(shí)，更缺少寫字的基礎(chǔ)理論知識，去指導(dǎo)學(xué)生寫字，顯得力不從心。學(xué)生寫字無章可循，無法可依，盲目亂寫，越練越?jīng)]有信心。四是社會寫字環(huán)境淡化，學(xué)生榜樣力量缺失。隨著電腦技術(shù)的普及，各種運(yùn)用寫字的環(huán)境逐漸減少，傳統(tǒng)的寫字觀念受到強(qiáng)烈沖擊，沒有練好字的學(xué)生同樣可以運(yùn)用電腦寫出漂亮的字。

要徹底改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)寫字的興趣，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，教師除了要轉(zhuǎn)變教育觀念外，還要重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，主要應(yīng)該抓好以下幾個方面。

第一，正確引導(dǎo)。“人如其字，字如其人。”寫字能使人增長知識、陶冶情操，給人以美的享受。要培養(yǎng)學(xué)生登上藝術(shù)的殿堂，使學(xué)生在美的方面得到發(fā)展，就必須正面引導(dǎo)。只有這樣才能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高勤學(xué)苦練的熱情。

第二，心理學(xué)家認(rèn)為，人的行為是由人的欲望或需要來啟動的。興趣能推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。學(xué)生學(xué)寫字的目的不盡相同，容易受家長的功利性意愿所支配。而家長們則對孩子寄予厚望，希望孩子從小就有一技之長。一些家長認(rèn)為孩子心不定，讓他練寫字，可以定定心。還有的家長認(rèn)為自己字寫不好，讓孩子早點(diǎn)學(xué)，使孩子的能力超過自己。針對這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們明白，說漢語、寫漢字是學(xué)習(xí)交流的基本技能。學(xué)習(xí)寫字、掌握書法技能，是為了能更好地繼承中華民族的傳統(tǒng)文化。

第三，在學(xué)習(xí)中，為了堅(jiān)定孩子們的自信心，鞏固興趣，增強(qiáng)習(xí)字的動力，要不斷地進(jìn)行多方面的啟發(fā)和誘導(dǎo)，激勵初學(xué)者明確自己也具備寫好字的條件，促使自信心轉(zhuǎn)化為動力，進(jìn)而提高寫字的能力。

第四，注重直觀性和形象化。《學(xué)校教育心理學(xué)》中談到，小學(xué)的兒童對問題的理解是同對事物的直接感知相聯(lián)系的。因而針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中注重書法理論的直觀性和形象化十分重要。

第五，學(xué)生在寫字時，要求有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，能正確、工整、規(guī)范地寫字。要適當(dāng)給學(xué)生講一些書法理論和書寫規(guī)律。寫字教學(xué)實(shí)踐表明，如果把一些枯燥、乏味、單調(diào)的理論講給對抽象事物不感興趣的孩子們聽，無法使學(xué)生樂于感知。漢字“近取諸身、A1Z諸物”是從人世間萬物的形態(tài)中抽象為一種表意的符號，所以它的結(jié)構(gòu)生動又自然。宋代書法家米蕭認(rèn)為，書法藝術(shù)的完善，不在于“形式”，而在于“意足”。我們在教學(xué)中，就要不斷地把單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的直觀的手勢、動作，將生動的語言變抽象為形象，使學(xué)生看到的、聽到的、體會到的都是具體可感的東西。

第六，如講“田”字時，除講“十”字居中、布局勻稱外，還要講外框是方中帶扁形，而且上大下小，如同人的體形，應(yīng)肩寬腰窄，這樣的體形才美。講“炎”字一類的字要上小下大，形如大人背小孩子，重心在下，才覺得安定穩(wěn)當(dāng)。講走路的“走”字，走字上部分好寫，最后兩畫是關(guān)鍵。讓學(xué)生先看教者走路時雙腿的動作，學(xué)生都能指出雙腿是交替抬起才能走。再讓學(xué)生看“走”字的撇、捺，如同人的雙腿，把“走”字寫“活”，就要撇“腳”抬起，捺“腳”落地。“永”字八法即包含點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等漢字八種基本筆畫等。把字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行這樣的描述“加工”，既實(shí)際，又通俗易懂，更便于學(xué)生在動筆前就對字的結(jié)構(gòu)搭配有一定程度的理解。

第七，培養(yǎng)和強(qiáng)化興趣。孩子初學(xué)寫字，需要動力、信心、興趣、方法和毅力，學(xué)寫字較為枯燥，學(xué)生易對色彩繽紛的物體產(chǎn)生興趣。而寫字只有黑、白兩色，沒有繪畫具體可感知的形象，就不太容易使已有的愿望和興趣得以鞏固、發(fā)展。因此，培養(yǎng)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)放在重要地位。

第八，在學(xué)生明確寫好字的目的和意義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的興趣。在教學(xué)過程中融入王羲之等古今中外書法家刻苦練字或與書法有關(guān)的故事、成語，激發(fā)孩子們對書法的興趣，發(fā)揮他們樂于“模仿”的特長。有關(guān)書法知識積累，是產(chǎn)生對該領(lǐng)域興趣的又一個條件。在學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步并予以鼓勵，用學(xué)習(xí)時每階段不斷的成功去喚醒學(xué)生的潛在能力，進(jìn)而保持對寫字的持久興趣。

第九，與實(shí)踐相結(jié)合。通過組織學(xué)生學(xué)寫對聯(lián)、學(xué)寫“福”字、學(xué)寫請柬、謄寫《三字經(jīng)》等方式，讓學(xué)生認(rèn)識中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼而產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，樂于學(xué)習(xí)寫字。同時要經(jīng)常開展各種寫字比賽，通過在班級、學(xué)校展板等平臺展示優(yōu)秀學(xué)生的作品、參賽取得的成績，或者通過初學(xué)寫字時的作業(yè)與現(xiàn)在的作業(yè)對比，找出優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)取得的成果，從而更加激發(fā)學(xué)生寫字的動力。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，掌握書法技能，不僅是對語文知識的掌握，還是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族特有傳統(tǒng)的方法。所以，重視學(xué)生寫字技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生寫字效果，既是學(xué)習(xí)語文的需要，也是樹立學(xué)生學(xué)語文、愛語文、用語文的良好意識的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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