提高農村小學生寫字效果的有效策略

黃文鋒

[摘要]書法是我國特有的傳統藝術，讓學生學習寫字，掌握書法技能，既是學習語文的需要，也是培養和樹立學生正確的語文觀，養成良好學習習慣的有效策略。

[關鍵詞]寫字現狀;寫字效果;有效策略

為提高農村學生寫字效果，我組織課題組成員對全鄉6所村校320名各階段的小學生寫字及教師寫字教學現狀進行了一次全面調查。內容涉及學生寫字態度、寫字效果、教師寫字“三個一”要求、指導方法等項目。經過分析，發現農村學校寫字教學存在這樣幾方面的問題：一是所調查的小學生約38.5%寫字效果比較差，存在字跡潦草、筆順筆畫錯誤、間架結構不合理、態度不端正等現象。二是36%的教師對寫字教學的教育觀念不強。大多數教師重視學生的考試成績，重抄輕寫。三是教師的主導作用不明。教師自身寫字基本功不扎實，更缺少寫字的基礎理論知識，去指導學生寫字，顯得力不從心。學生寫字無章可循，無法可依，盲目亂寫，越練越沒有信心。四是社會寫字環境淡化，學生榜樣力量缺失。隨著電腦技術的普及，各種運用寫字的環境逐漸減少，傳統的寫字觀念受到強烈沖擊，沒有練好字的學生同樣可以運用電腦寫出漂亮的字。

要徹底改變這種現狀，激發寫字的興趣，培養正確的寫字姿勢和執筆方法，養成良好的寫字習慣，教師除了要轉變教育觀念外，還要重視學生技能的培養，主要應該抓好以下幾個方面。

第一，正確引導。“人如其字，字如其人。”寫字能使人增長知識、陶冶情操，給人以美的享受。要培養學生登上藝術的殿堂，使學生在美的方面得到發展，就必須正面引導。只有這樣才能鞏固學生的學習興趣，提高勤學苦練的熱情。

第二，心理學家認為，人的行為是由人的欲望或需要來啟動的。興趣能推動人去探求新的知識，發展新的能力。學生學寫字的目的不盡相同，容易受家長的功利性意愿所支配。而家長們則對孩子寄予厚望，希望孩子從小就有一技之長。一些家長認為孩子心不定，讓他練寫字，可以定定心。還有的家長認為自己字寫不好，讓孩子早點學，使孩子的能力超過自己。針對這種狀況，教師應當讓學生們明白，說漢語、寫漢字是學習交流的基本技能。學習寫字、掌握書法技能，是為了能更好地繼承中華民族的傳統文化。

第三，在學習中，為了堅定孩子們的自信心，鞏固興趣，增強習字的動力，要不斷地進行多方面的啟發和誘導，激勵初學者明確自己也具備寫好字的條件，促使自信心轉化為動力，進而提高寫字的能力。

第四，注重直觀性和形象化。《學校教育心理學》中談到，小學的兒童對問題的理解是同對事物的直接感知相聯系的。因而針對學生的個性特點，在寫字教學中注重書法理論的直觀性和形象化十分重要。

第五，學生在寫字時，要求有正確的寫字姿勢和執筆方法，能正確、工整、規范地寫字。要適當給學生講一些書法理論和書寫規律。寫字教學實踐表明，如果把一些枯燥、乏味、單調的理論講給對抽象事物不感興趣的孩子們聽，無法使學生樂于感知。漢字“近取諸身、A1Z諸物”是從人世間萬物的形態中抽象為一種表意的符號，所以它的結構生動又自然。宋代書法家米蕭認為，書法藝術的完善，不在于“形式”，而在于“意足”。我們在教學中，就要不斷地把單純的理論教學轉變為學生感興趣的直觀的手勢、動作，將生動的語言變抽象為形象，使學生看到的、聽到的、體會到的都是具體可感的東西。

第六，如講“田”字時，除講“十”字居中、布局勻稱外，還要講外框是方中帶扁形，而且上大下小，如同人的體形，應肩寬腰窄，這樣的體形才美。講“炎”字一類的字要上小下大，形如大人背小孩子，重心在下，才覺得安定穩當。講走路的“走”字，走字上部分好寫，最后兩畫是關鍵。讓學生先看教者走路時雙腿的動作，學生都能指出雙腿是交替抬起才能走。再讓學生看“走”字的撇、捺，如同人的雙腿，把“走”字寫“活”，就要撇“腳”抬起，捺“腳”落地。“永”字八法即包含點、橫、豎、撇、捺等漢字八種基本筆畫等。把字的結構進行這樣的描述“加工”，既實際，又通俗易懂，更便于學生在動筆前就對字的結構搭配有一定程度的理解。

第七，培養和強化興趣。孩子初學寫字，需要動力、信心、興趣、方法和毅力，學寫字較為枯燥，學生易對色彩繽紛的物體產生興趣。而寫字只有黑、白兩色，沒有繪畫具體可感知的形象，就不太容易使已有的愿望和興趣得以鞏固、發展。因此，培養、鞏固、發展學生的學習興趣應放在重要地位。

第八，在學生明確寫好字的目的和意義的基礎上，培養和強化他們的興趣。在教學過程中融入王羲之等古今中外書法家刻苦練字或與書法有關的故事、成語，激發孩子們對書法的興趣，發揮他們樂于“模仿”的特長。有關書法知識積累，是產生對該領域興趣的又一個條件。在學習中要不斷發現其點滴進步并予以鼓勵，用學習時每階段不斷的成功去喚醒學生的潛在能力，進而保持對寫字的持久興趣。

第九，與實踐相結合。通過組織學生學寫對聯、學寫“福”字、學寫請柬、謄寫《三字經》等方式，讓學生認識中國的優秀傳統文化，繼而產生濃厚的寫字興趣，樂于學習寫字。同時要經常開展各種寫字比賽，通過在班級、學校展板等平臺展示優秀學生的作品、參賽取得的成績，或者通過初學寫字時的作業與現在的作業對比，找出優點，讓學生體會學習取得的成果，從而更加激發學生寫字的動力。

總之，學生學習寫字，掌握書法技能，不僅是對語文知識的掌握，還是繼承和發揚中華民族特有傳統的方法。所以，重視學生寫字技能的培養，提高學生寫字效果，既是學習語文的需要，也是樹立學生學語文、愛語文、用語文的良好意識的有效途徑。

參考文獻：

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[2]謬曉斌.農村小學寫字教學的現狀分析及其思考[J].教師之友，2000（09）.