以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展

陳景

[摘要]古往今來，學(xué)生成績一直都是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)準(zhǔn)繩。工作中，我們經(jīng)?？吹接械睦蠋煿ぷ髑谇趹蝿谌卧?，但教學(xué)成績卻每年落在別人之后;有的教師課上得好，教學(xué)水平高，而教學(xué)成績卻總是差強(qiáng)人意。

[關(guān)鍵詞]成績標(biāo)準(zhǔn);計(jì)算機(jī);課堂實(shí)效;職業(yè)教育

近年來，隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的增多，社會(huì)用人單位越來越看重學(xué)生的成績，這不得不引起我們教師的注意。有人說，教學(xué)成績受多種因素的影響，比如生源、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管理等方面，這些因素確實(shí)起到一定的作用，但如果從縱向比較的角度看，一個(gè)教師如果在一段時(shí)間內(nèi)不能提高教學(xué)成績的話，就是教學(xué)的失敗。那么，如何提高學(xué)生的成績呢？本人結(jié)合本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體總結(jié)如下。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

黯趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能人迷，才能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，弓！發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力

教師的職責(zé)不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中一般采取這種方法：“預(yù)習(xí)一聽講一質(zhì)疑一練習(xí)一拓展”。也就是：“讀一聽一說一再讀一寫”。第一步，初讀，將自己不會(huì)的記錄下來，做好下一步聽課的準(zhǔn)備。第二步，聽明白。第三步，課上發(fā)言，說自己的見解，體會(huì)看法，質(zhì)疑交流。第四步，再讀課文，回顧歸納所學(xué)。最后寫，動(dòng)手操作將能力落實(shí)到手上。這樣，巧設(shè)計(jì)、善挖掘、循序漸進(jìn)，學(xué)生不斷地積累了知識(shí)，切實(shí)提高了成績。

三、注意教學(xué)方法

（一）課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)

教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大一部分取決于課堂管理。我在講授計(jì)算機(jī)新課時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，盡量不讓學(xué)生邊看課卞邊聽課，做什么事情動(dòng)作統(tǒng)一。例如：在聽講時(shí)，不讓學(xué)生看課本，通過老師講解、增加練習(xí)等手段來達(dá)到教學(xué)效果。新課講完后，再讓學(xué)生統(tǒng)一打開課本的哪一頁、計(jì)算機(jī)的哪個(gè)信息窗口，這就是老師今天講的新知識(shí)。在做練習(xí)時(shí)也要?jiǎng)幼鹘y(tǒng)一，老師巡視全班學(xué)生做題情況，通過回收的反饋信息，來證實(shí)這節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)目的。如果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生某一問題比較多，這時(shí)，叫學(xué)生放下手中所有（這個(gè)時(shí)候要留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間），再次聽老師講解。一節(jié)課哪怕是少講幾個(gè)問題，少做幾個(gè)練習(xí)，也要讓學(xué)生精力集中，動(dòng)作統(tǒng)一。

（二）要處理好與學(xué)生的關(guān)系

古人云“親其師，信其道”，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重、理解、信任、愛護(hù)每一名學(xué)生，注重與學(xué)生情感交流和溝通。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，要多換位思考，多講道理，講究教育的藝術(shù)。同時(shí)要不斷提高自己的師德修養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平，古人說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，教師要通過苦練內(nèi)功來取得學(xué)生的佩服和信任，真正做學(xué)生的良師益友。有關(guān)研究表明，凡是師德師能水平高，與學(xué)生關(guān)系親密的教師，其教學(xué)成績一般也較高。

（三）要扎實(shí)做好本職工作，提高以課堂教學(xué)為中心的常規(guī)教學(xué)水平

備、教、批、輔、考是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)或者哪一個(gè)環(huán)節(jié)工作不細(xì)致，提高教學(xué)成績就成為一句空話。備不好課就上不好課，課堂效率就低，教學(xué)成績的提高就成了無源之水。同樣，作業(yè)批改不細(xì)致、輔導(dǎo)不到位、考試作弊，則難以準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，教學(xué)則會(huì)變得盲目。尤其是課堂教學(xué)，必須牢固樹立目標(biāo)意識(shí)、效率意識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)、學(xué)生參與意識(shí)和全員達(dá)標(biāo)意識(shí)，不讓學(xué)生留下知識(shí)的死角，保證讓學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有所得，學(xué)有所用。

四、深刻理解教材

第一，重視問題的提出。當(dāng)事實(shí)與我們已有的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和概念發(fā)生沖突時(shí)，矛盾便會(huì)產(chǎn)生。矛盾產(chǎn)生之時(shí)也就是問題提出之時(shí)，科學(xué)教師不僅要善于利用這種矛盾，更要學(xué)會(huì)挑起這種矛盾。

第二，重視探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師要做到“一個(gè)主題，多個(gè)層面”，即從多個(gè)層面去研究一個(gè)主題，而不要一次性地選擇多個(gè)主題。如講《解釋》一課中，教師為每個(gè)組提供了一個(gè)爛蘋果，讓學(xué)生去探究“蘋果為什么會(huì)爛”。而實(shí)際上，蘋果爛的原因有很多，每一個(gè)小組的蘋果爛掉的原因可能都不相同，而有些原因?qū)W生是無法考證的，如運(yùn)輸途中的碰撞等。所以，學(xué)生雖然經(jīng)歷了探究過程，但結(jié)果仍然不清楚。如果教師只選擇一個(gè)主題，出示一個(gè)蘋果，讓學(xué)生對(duì)這一個(gè)蘋果進(jìn)行了研究，從多個(gè)層面對(duì)它做出解釋，這個(gè)探究活動(dòng)的效果會(huì)好得多。

第三，搜集事實(shí)的過程要客觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)中教師有時(shí)過于遷就學(xué)生，有時(shí)對(duì)于學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不去評(píng)價(jià)，甚至還想著辦法為孩子的做法找理由進(jìn)行表揚(yáng)。時(shí)間長了，孩子們便沒有了正誤之分，認(rèn)為任何行為都是有理由的。作為科學(xué)教師，要用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的活動(dòng)，要有科學(xué)的評(píng)價(jià)。

第四，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)問題。學(xué)習(xí)科學(xué)，不在于學(xué)多么高深的知識(shí)，首先在于學(xué)習(xí)科學(xué)的方法、培養(yǎng)科學(xué)的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)孩子細(xì)致觀察、實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑等科學(xué)態(tài)度。

第五，加強(qiáng)對(duì)材料結(jié)構(gòu)的研究?？茖W(xué)課上材料的選擇，出示材料的時(shí)機(jī)是一個(gè)值得研究的問題。如講《排序》這一課時(shí)，教師選擇了幾位同學(xué)，讓各小組自定標(biāo)準(zhǔn)排序，教師準(zhǔn)備非常簡(jiǎn)單，同學(xué)們也覺得非常有趣，教學(xué)效果還不錯(cuò)。教師一定要學(xué)會(huì)用“最簡(jiǎn)單的材料達(dá)到最佳的教學(xué)效果”，同時(shí)材料的出示，收放要恰當(dāng)，不要讓孩子們面前有多余的東西。

第六，一節(jié)計(jì)算機(jī)課并不需要一個(gè)完整的探究過程，也許完成的只是探究過程中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，只要這一個(gè)環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)就行。