高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

劉玥含 李夢(mèng)園

摘 要：本文通過(guò)對(duì)J校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)情況的問(wèn)卷調(diào)研，總結(jié)分析當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，提出組建年齡配比科學(xué)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍、提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)力度、夯實(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)能力、健全考評(píng)及保障機(jī)制的對(duì)策與建議。通過(guò)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員管理育人水平，更好地引導(dǎo)青年學(xué)生正確樹立的人生觀價(jià)值觀，正確處理學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、情感等各方面遇到的問(wèn)題，維護(hù)校園和諧、穩(wěn)定，促進(jìn)高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;隊(duì)伍建設(shè);問(wèn)題分析;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2019）02-0254-03

校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校扮演著及其重要的角色，一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確政治觀念，完善專業(yè)技能學(xué)習(xí)，以及心理健康等方面有著不可替代的作用。各大高校對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)都有著自身獨(dú)特的制度，可以說(shuō)一個(gè)良好的輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)于一所高校的教育水平，教育質(zhì)量的提升，以及生源的吸引都有著不可忽視的作用。本文以J校為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，根據(jù)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并對(duì)所呈現(xiàn)的問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策建議，以期對(duì)J校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供一定幫助。

1 J校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本次問(wèn)卷主要是針對(duì)J校輔導(dǎo)員基本情況、專業(yè)化發(fā)展意見(jiàn)、能力素質(zhì)等幾方面提出的。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷40份，其中有效問(wèn)卷36份。根據(jù)J校的專業(yè)不同，輔導(dǎo)員的調(diào)查對(duì)象共抽取了J校共12個(gè)學(xué)院，共計(jì)36名輔導(dǎo)員，并按照不同學(xué)院學(xué)生比例向輔導(dǎo)員分發(fā)問(wèn)卷。本次調(diào)查問(wèn)卷中所涉及到的輔導(dǎo)員男女比例各為50%，調(diào)查結(jié)果更為均衡。通過(guò)調(diào)查結(jié)果的整理，得到J校的輔導(dǎo)員年齡、基本學(xué)歷、職稱情況、工齡以及所帶學(xué)生數(shù)情況如下：

J校輔導(dǎo)員均在本科以上，大多數(shù)為碩士學(xué)歷，專業(yè)素質(zhì)較高。職稱大多數(shù)在中級(jí)，初級(jí)人數(shù)也占較大一部分，且J校輔導(dǎo)員都至少擁有一項(xiàng)與本專業(yè)有關(guān)的技能職業(yè)資格證書，學(xué)術(shù)研究方面有較為夯實(shí)的基礎(chǔ)。工作經(jīng)驗(yàn)大部分都達(dá)到11-15年，輔導(dǎo)員學(xué)生配比大部分為1：200，部分輔導(dǎo)員低于這個(gè)數(shù)值。

關(guān)于輔導(dǎo)員崗位認(rèn)知、能力培養(yǎng)及晉升路徑的具體問(wèn)題調(diào)查情況如下：

（1）選擇高校輔導(dǎo)員為職業(yè)的原因。有47%選擇了“出自自身興趣”，36%選擇了“其他”，工作穩(wěn)定且福利待遇較好、家庭因素影響以及環(huán)境好利于深造只占了13%。（2）輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)。有27名輔導(dǎo)員選擇了“工作能力強(qiáng)”，分別有17名輔導(dǎo)員選擇了“思想覺(jué)悟高”以及“豐富閱讀”，19名輔導(dǎo)員認(rèn)為“溝通能力強(qiáng)，具有親和力”，認(rèn)為“深入學(xué)生”的有10人，“學(xué)術(shù)研究水平高”以及“主動(dòng)幫困助學(xué)”的分別是5人和7人。（3）關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍是否應(yīng)職業(yè)化，絕大部分輔導(dǎo)員持認(rèn)可狀態(tài)，認(rèn)為不贊同和無(wú)所謂的各有一人。而在問(wèn)卷調(diào)查里，關(guān)于J校輔導(dǎo)員培養(yǎng)問(wèn)題上，41%認(rèn)為做的比較好，3%的人認(rèn)為做的一般，13%的人認(rèn)為做的不好，且認(rèn)為做的好的只有四人，僅占比11%。（4）關(guān)于輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)哪方面培訓(xùn)，66%的人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)“學(xué)心理健康與咨詢”，“思想政治教育”也有50%的人認(rèn)為要加強(qiáng)培訓(xùn)，10個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”。（5）關(guān)于輔導(dǎo)員工作內(nèi)容劃分方面，多數(shù)人可以清楚的了解什么事情要去找什么部門來(lái)做，但也有10名輔導(dǎo)員不是很清晰，這不但會(huì)使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任感降低而且會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員自身信心帶來(lái)打擊。（6）關(guān)于輔導(dǎo)員是如何評(píng)價(jià)“與學(xué)生做知心朋友”這一問(wèn)題。分別有13名輔導(dǎo)員認(rèn)為“80%以上能做到”以及“50%-80%能做到”，有9人認(rèn)為不足50%的輔導(dǎo)員能做到，只有一名輔導(dǎo)員認(rèn)為幾乎不可能做到。（7）在關(guān)于對(duì)自己崗位主要工作認(rèn)知方面，23名輔導(dǎo)員認(rèn)為自己是事務(wù)性輔導(dǎo)員，占比63%，其次30%認(rèn)為自己是學(xué)術(shù)科研水平高，其他幾個(gè)選項(xiàng)占比較少。（8）關(guān)于男女輔導(dǎo)員比例問(wèn)題，23個(gè)人認(rèn)為配備比較合理，但是也有9人認(rèn)為不合理，4人認(rèn)為很不合理，沒(méi)有人認(rèn)為我院教師男女比例是非常合理的，這一點(diǎn)應(yīng)該足夠引起學(xué)校的關(guān)注，據(jù)統(tǒng)計(jì)，J校有16名教師認(rèn)為應(yīng)該男女教師各占一半，認(rèn)為男老師應(yīng)該多一點(diǎn)的輔導(dǎo)員表示：男老師性格寬宏大量，工作魄力，創(chuàng)新以及理性思維較強(qiáng)，家庭負(fù)擔(dān)較輕以及便于值夜班處理應(yīng)急事物能力較強(qiáng);體力充沛易于與學(xué)生溝通;單純的認(rèn)為J校男老師人數(shù)較少。認(rèn)為女輔導(dǎo)員應(yīng)占比例多一些的則是因?yàn)榕蠋煾杏H和力。認(rèn)為各占一半的輔導(dǎo)員認(rèn)為因?yàn)閷W(xué)生有男有女，所以輔導(dǎo)員各占一半這樣工作分配起來(lái)比較方便;可以各取優(yōu)點(diǎn)，相互配合。（9）對(duì)于與學(xué)生溝通方式與次數(shù)方面，J校輔導(dǎo)員對(duì)于本質(zhì)工作的認(rèn)識(shí)都非常到位，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，大部分表示專業(yè)對(duì)口，并且輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題一般采取面談的方式，每學(xué)期至少有兩次以上的面談，由此看來(lái)J校輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)都較為深刻。（10）關(guān)于晉升途徑，J校關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃相對(duì)明確，但是仍需進(jìn)一步改進(jìn)與完善，以激發(fā)輔導(dǎo)員工作與學(xué)習(xí)熱情。從調(diào)查報(bào)告上來(lái)看，J校輔導(dǎo)員均表示工作壓力大，而且工作上升空間較小。對(duì)于輔導(dǎo)員在J校的地位也有58%的人表示一般，且有27%的人表示地位不高。工作太忙也是制約J校輔導(dǎo)員再次學(xué)習(xí)的阻礙。由此可見(jiàn)，J校輔導(dǎo)員存在工作壓力大，獎(jiǎng)懲機(jī)制激勵(lì)效果不明顯，培訓(xùn)活動(dòng)效果不夠好，但是其他方面均較為滿意。這也反映了J校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)仍有較大的發(fā)展空間。

2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及原因

2.1 年齡結(jié)構(gòu)斷層

J校輔導(dǎo)員年齡主要在36-40之間。這些輔導(dǎo)員雖然很有經(jīng)驗(yàn)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看這種年齡結(jié)構(gòu)不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍連續(xù)建設(shè)中的斷層，不利于學(xué)校思想政治工作，也不利于大學(xué)生在校園中成長(zhǎng)成才，因此，培養(yǎng)的30歲以下輔導(dǎo)員成為一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題。究其原因，由于教育行業(yè)在我國(guó)占有較高的社會(huì)地位，所以很多畢業(yè)的大學(xué)生選擇到高校做輔導(dǎo)員，但是由于眾多高校的輔導(dǎo)員的編制名額不足，招進(jìn)來(lái)的輔導(dǎo)員都是合同制的，需要努力工作幾年才可能有正式編制，導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員心理產(chǎn)生落差感。其次，缺乏對(duì)輔導(dǎo)員工作的真實(shí)性了解，無(wú)法承受復(fù)雜、繁瑣而且收入偏低的現(xiàn)狀，紛紛轉(zhuǎn)行或者僅僅把這份工作當(dāng)做跳板。

2.2 基礎(chǔ)能力有待提高

思想政治素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員所必須具備的最基本的素質(zhì)。這是由我國(guó)國(guó)家性質(zhì)所決定的，因此，輔導(dǎo)員必須要有過(guò)硬的思想政治理論素養(yǎng)，同時(shí)還要透徹掌握哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。然而隨著輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生工作日益多樣化、復(fù)雜化，其大多數(shù)的時(shí)間都是在應(yīng)對(duì)事務(wù)性的工作，所以對(duì)于提高自身素質(zhì)和對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等相關(guān)職能相對(duì)弱化了。甚至只有當(dāng)大學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)上已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題了，才想起來(lái)要去對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解與溝通，對(duì)學(xué)生事務(wù)的敏感度和前期判斷不足，不能做到前期預(yù)防與教育。這樣，雖然輔導(dǎo)員每天都很忙亂，但是自身素質(zhì)沒(méi)有得到真正的提高，反而在日復(fù)一日的奔忙中對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，對(duì)工作失去信心。

2.3 培訓(xùn)力度不足

學(xué)生管理工作的特殊性及復(fù)雜性導(dǎo)致輔導(dǎo)員的培訓(xùn)一般情況下不會(huì)安排在日常的工作時(shí)間中，大多數(shù)需要占用輔導(dǎo)員的個(gè)人時(shí)間。工作擠占生活時(shí)間會(huì)降低其參與的主動(dòng)性，導(dǎo)致非強(qiáng)制性的培訓(xùn)會(huì)大量輔導(dǎo)員缺席。從J校目前的調(diào)研情況上來(lái)看，J校輔導(dǎo)員表示需要及時(shí)的充電學(xué)習(xí)，但是由于工作時(shí)間繁忙，使得輔導(dǎo)員們自我學(xué)習(xí)的情況變少。另外，從學(xué)校角度上來(lái)說(shuō)，J校在安排輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的數(shù)量相對(duì)較少。這使得輔導(dǎo)員缺少學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)，延緩對(duì)自身的專業(yè)技能進(jìn)行充電與學(xué)習(xí)。缺少專業(yè)化培訓(xùn)對(duì)于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的整體水平來(lái)說(shuō)，必然會(huì)使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)跟不上時(shí)代的變化，這對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

2.4 工作界限不明確

在我國(guó)，“輔導(dǎo)員”這一名稱是由最初的“政治輔導(dǎo)員”簡(jiǎn)化而得，因此，做好輔導(dǎo)員最核心的工作就是思想政治教育。但是目前國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)要求界線一直都是十分模糊，再加上新生是從高中升學(xué)，思想觀念并未完全轉(zhuǎn)換，在大學(xué)生的意識(shí)里輔導(dǎo)員就是班主任，再加上新生入學(xué)在一段時(shí)間內(nèi)，能聯(lián)系到的就只有輔導(dǎo)員，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員要大包大攬的處理班級(jí)學(xué)生的所有問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查，J校以及國(guó)內(nèi)大部分高校的輔導(dǎo)員都是事務(wù)性的，工作范圍沒(méi)有明確的界限。從學(xué)生入學(xué)開始到畢業(yè)，輔導(dǎo)員做的大到就是組織學(xué)生開展校內(nèi)各大活動(dòng)，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，組織班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，上傳下達(dá)溝通問(wèn)題，總結(jié)匯報(bào)學(xué)期工作，小到調(diào)節(jié)班級(jí)寢室矛盾，查寢室的違規(guī)物品，為保證學(xué)生學(xué)業(yè)還要督促查課等等，都要輔導(dǎo)員親力親為。久而久之，也就形成了人們對(duì)輔導(dǎo)員的固有印象，而輔導(dǎo)員就很少有時(shí)間可以留給與學(xué)生溝通，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的核心工作被忽視。

3 J校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

從調(diào)查問(wèn)卷得出的結(jié)果上來(lái)看，J校輔導(dǎo)員均有著較豐富的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身角色定位認(rèn)識(shí)的也較清晰，但是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)水平仍需進(jìn)一步提高。

3.1 組建年齡配比科學(xué)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)根據(jù)J校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的實(shí)際情況結(jié)合輔導(dǎo)員專業(yè)能力要求建立。提倡輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，互相教育，共同成長(zhǎng)，老同志充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)行“傳幫帶”，幫助年輕輔導(dǎo)員快速成長(zhǎng);年輕輔導(dǎo)員也可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在新興事物方面幫助老輔導(dǎo)員深入了解。其次，明確輔導(dǎo)員的晉升機(jī)制，提高輔導(dǎo)員晉升通道的科學(xué)性與合理性，讓年輕的輔導(dǎo)員看到希望，明確自身目標(biāo)，同時(shí)做到公平公正，機(jī)會(huì)均等，不會(huì)讓年輕輔導(dǎo)員感覺(jué)到晉升無(wú)路，前途迷茫。同時(shí)也會(huì)激勵(lì)所有在職輔導(dǎo)員的工作熱情，調(diào)動(dòng)其工作積極性，使之更加積極主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)。這樣，才會(huì)為各高校留住人才，形成老、中、青三代合理輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)。

3.2 提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)

首先，如果想提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)，就要求每個(gè)輔導(dǎo)員都要有自覺(jué)性，從自己做起，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，保持優(yōu)良的工作生活作風(fēng)。其次，要不斷充實(shí)自身關(guān)于思想政治教育方面的素養(yǎng)，提升自己的理論水平，堅(jiān)持并做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”。要做到理論與實(shí)際結(jié)合，做到對(duì)思想政治教育和其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持興趣，通過(guò)一定理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作中把理論與實(shí)際相結(jié)合，取其實(shí)用部分不斷研習(xí)，擴(kuò)大其使用價(jià)值。由此及彼，實(shí)現(xiàn)事務(wù)性和理論性的結(jié)合。要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，理性看待并且善用新媒體作為媒介與學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，及時(shí)更新相關(guān)文件精神及最新的學(xué)術(shù)成果。從前學(xué)生與輔導(dǎo)員的交流只能限于面對(duì)面溝通，但是由于各種因素導(dǎo)致時(shí)間地點(diǎn)難以統(tǒng)一，輔導(dǎo)員的思想教育工作無(wú)法落實(shí)。但是在這個(gè)智能機(jī)普遍人手一支的情況下，短信，QQ，E-Mail，以及微信都可以使得師生實(shí)時(shí)溝通。

3.3 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)力度

當(dāng)前對(duì)輔導(dǎo)員的使用與培養(yǎng)嚴(yán)重不平衡，必須建立科學(xué)的可持續(xù)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)機(jī)制，才能使輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和素質(zhì)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。要加強(qiáng)服務(wù)、管理學(xué)生能力的培養(yǎng);要善用新科技新手段來(lái)采取多樣化的培訓(xùn)方式，將學(xué)校傳統(tǒng)培訓(xùn)方式與創(chuàng)新方式結(jié)合起來(lái)，為輔導(dǎo)員的培養(yǎng)提供正規(guī)全面的保障制度，做輔導(dǎo)員堅(jiān)實(shí)的后盾，形成完整的輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度。輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的缺乏，是目前影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的嚴(yán)重制約之一。完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，能夠讓忙于工作而沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員人才能夠得到及時(shí)的“充電”，也能夠促進(jìn)一些輔導(dǎo)員積極主動(dòng)的提高自身的能力素質(zhì)水平。輔導(dǎo)員作為直接面對(duì)眾多學(xué)生及復(fù)雜事物的特殊角色，個(gè)人職業(yè)技能的范疇廣泛、內(nèi)容龐雜、挑戰(zhàn)性強(qiáng)，這就要求輔導(dǎo)員必須具有較強(qiáng)的綜合能力，所以高校應(yīng)該完善輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作制度，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合水平，也可通過(guò)培訓(xùn)中不同的任務(wù)要求，對(duì)有特長(zhǎng)的輔導(dǎo)員進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，發(fā)揮人才的最大作用。

3.4 夯實(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)能力

輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的主力軍，作為大學(xué)生日常事務(wù)管理的先行者，職業(yè)能力水平直接影響高校的德育效果以及高校部門工作的流暢性。所以輔導(dǎo)員必須注重從提高理論學(xué)習(xí)水平、提高科學(xué)管理水平、提高工作創(chuàng)新水平等多個(gè)方面不斷充實(shí)完善自己。關(guān)于輔導(dǎo)員工作內(nèi)容劃分方面，建議學(xué)校要明確工作職責(zé)的劃分，目前輔導(dǎo)員多數(shù)表示自己是事務(wù)型的輔導(dǎo)員，缺乏專業(yè)特色、地位不高，需要進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，使輔導(dǎo)員能夠發(fā)揮所長(zhǎng)。例如;輔導(dǎo)員直接可以幾人為一個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)不同的職責(zé)工作，這有利于完善輔導(dǎo)員的角色定位，提高輔導(dǎo)員工作的效率。完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，要求輔導(dǎo)員必須從政治思想的根源上來(lái)擺正對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)，拓寬視野。輔導(dǎo)員在履行好自己職責(zé)的同時(shí)，應(yīng)該更加重視輔導(dǎo)員能力的鞏固，比如可以在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中可以建立討論組，輔導(dǎo)員工作交流心得平臺(tái)等，通過(guò)交流學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到夯實(shí)職業(yè)能力的目的。

3.5 健全考評(píng)及保障機(jī)制

（1）要保證輔導(dǎo)員的考察應(yīng)更加客觀、全面。考核的主體應(yīng)該從輔導(dǎo)員自我評(píng)價(jià)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)考核，學(xué)生滿意度調(diào)查，同事互評(píng)以及職能部門的考評(píng)這幾個(gè)方面入手。將這個(gè)幾方面進(jìn)行合理比例的量化，并在以后的實(shí)施中不斷調(diào)整，找到并確立一套適合自己學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。（2）要健全保障機(jī)制。強(qiáng)有力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建立必須有制度上的嚴(yán)格保障。關(guān)于職稱評(píng)定這一方面，多數(shù)高校都沒(méi)有專門為輔導(dǎo)員設(shè)立制度。在一般高校，對(duì)于輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)都是套用行政人員或?qū)I(yè)教師的職稱評(píng)審方式，但是通過(guò)實(shí)踐證明，這兩種制度并不適合實(shí)踐性太強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。教師崗位需要有科研成果，專業(yè)且完整的課題，但是多數(shù)輔導(dǎo)員都做不到;而行政崗位數(shù)量有限，和輔導(dǎo)員隊(duì)伍人數(shù)相比，上升空間明顯不足。因此，急需根據(jù)輔導(dǎo)員這一工作崗位的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的職稱評(píng)定制度。同時(shí)，高校也要為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員積極創(chuàng)造條件，通過(guò)上述考查機(jī)制，選拔優(yōu)秀的輔導(dǎo)員進(jìn)行深造，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的道路。