基于“立德樹人”視域下 高職院校思政課課程體系構建

陳娟 李曉紅 付學軍

摘要：高職院校思政課落實“立德樹人”的目標，是一項復雜的工程。此項工程對于教育高職學生保障政治生命、提升人格思想品質、確立核心價值觀、培養工匠精神、促進自我覺醒有著重要的意義。然而由于社會整體環境、學生素質和教師水平等因素的影響，高職院校思想政治課程體系的構建具有受互聯網影響、學生對于思想政治課程不感興趣、缺少專職教師等難度。而要從“立德樹人”視域下完成高職院校思政課課程體系的構建，就必須以“立德樹人”為根本任務，以《新時代愛國主義教育實施綱要》為標準，符合高職院校專業特征，并完善綜合性評價機制。這樣才能引領高職學生的思想，培養高職學生的人格素質，使其成為新時代的有為青年。

關鍵詞：“立德樹人”;高職院校;教育體制;保障機制;課程體系

中圖分類號：G711 ???文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）24-0047-03

引言

習近平同志曾經多次在全國高校教育教學改革會議中提出，堅持將“立德樹人”作為中心環節，并將思想政治教育貫穿到教育教學的全過程，以實現全程與全方位育人。因此，本文探究“立德樹人”視域下的高職院校思想政治課程體系構建，可以為高職院校的教育工作以及其他層級的思想政治教育教學改革提供有益參考。

一、“立德樹人”視域下高職院校對思政課程體系構建意義

（一）提供政治生命保障

高職院校思想政治教育工作，可以為學生們的政治生命提供全面的保障。思想政治教育本身是對學生們思想動態、信念信仰以及政治觀點的教育，通過科學引導的方式，能夠讓學生們在學習中，豐富自身的思想政治素養，并增強學生們的使命感與榮譽感，最終建立起對于國家、對于社會以及對于人民的深厚感情。同時，在“立德樹人”視域下的高職院校思想政治課程體系建設工作，還能幫助學生們樹立正確政治觀點與思想立場，堅定學生們參與到社會主義事業現代化建設中的信念與決心。

（二）提升人格思想品質

高職院校思想政治課程教育工作中，還包括了對學生個體的人文教育。因此，在“立德樹人”的教育理念下，構建高職院校思想政治課程體系，能夠達到提升學生思想品質的效果。從人文教育角度進行分析，可以看出，人文教育不僅包括最基本的對于人性的塑造，同時還包括了對于學生們言行、情感以及思想品德的規范與指導。借助素質教育的方式，最終可以引導學生們發展成為有能力、有思想和有素質的青年。

二、影響高職院校思想政治課程構建的因素

（一）環境因素

家庭環境會對學生的教育以及學生個體的成長產生重大影響，但由于一些家長工作較為繁忙，忽視了對學生的文化教育和思想教育，因而社會環境對學生的影響尤為重要。

社會整體環境因素對于高職院校思想政治課程體系的建設會產生深刻影響，比如，在網絡技術環境全面發展的背景下，人與人之間的溝通變得更加便捷。大部分的學生都擁有自己獨立的社交賬號，可以發布和獲取信息，這種情況也難免使學生們容易受到不良信息的侵害，更增加了高職院校思想政治課程體系構建的難度。

（二）個體因素

1.學生自身因素

作為高職院校在校生群體，學生群體是高職院校思想政治教育的主要對象。在教育的過程中，學生們承擔著積極重要的角色，同時學生個體因素也會影響到高職院校思想政治課程體系的建設以及教學方法的選擇。比如，學生對于思想政治課程不感興趣，在課堂中表現不積極，會增加思想政治的教學難度。

2.教師教育因素

部分教師在組織思想政治教育工作中，采用的是開卷評價方法，這種模式下，學生們會降低對于思想政治課程的重視度，平時上課也不能認真聽講。此外，還有一些地區的高職院校思想政治教育為兼職，教師與學生的接觸僅限于課堂上，學生們在課后想要向教師請教問題并不方便，因此也使得思想政治教育工作有效性難以提升。

三、“立德樹人”視域下高職院校對思政課程體系構建思路

（一）現狀調查

為了獲取最直觀和有效的價值信息，筆者在開展研究工作中，采用了問卷調查的方式，本研究選取當地4所高職學院，將不同年級的學生作為樣本。調查問卷的主要內容從高職院校學生們對于思想政治課程的認知情況、在課堂學習中的學習動力進行了研究。同時，筆者也對教師進行了調查，主要的調查內容包括了教師的教學方法、內容、要求、手段、素質以及最終取得的教學效果。通過對教師和學生分別進行調查的方式，可以獲得更為科學和客觀的結果，從而為后續思想政治教育體系的重構以及教育教學方法的改革提供參考。

（二）目標定位

1.守住價值觀底線

國內高職院校面臨的生源壓力不斷增加，院校不斷向下擴招，在一定程度上使得新生的基本素質出現了較為顯著的差異性，整體質量偏低。受到學生本身知識水平、接受能力、成長環境以及家庭教育等方面因素的影響，大部分的高職院校在校生容易產生人生目標模糊不清的情況，部分學生在學習上和生活上都有顯著的情緒化特征。這種情況下，高職院校思想政治課程體系的構建更顯得十分必要，學校要通過思想政治教育的方式，守住學生們的價值觀底線，以便解決越來越復雜的生源結構性問題。

2.構建核心價值觀體系

高職院校的思想政治教師要堅守“立德樹人”的教育理念，幫助學生們把握好人生觀、世界觀與價值觀的總開關。通過思想政治教育的方式，引導他們樹立堅定的理想信念。高職院校是為國家輸送技術型、實用型人才的重要戰略基地，為了能夠實現現代化建設，需要堅持不懈地對學生們進行思想政治教育，使他們成長成為真正有理想有信念的青年。因此，構建高職院校的思想政治教育課程體系，能為培養學生們理想信念提供動力，讓他們最終成為中國特色社會主義共同理想的信仰者與實踐者。

3.培養工匠精神

高職院校能夠培養出符合新時期發展的新青年，讓學生們在社會主義現代化建設中，充分地發揮出自己的專業知識技能，實現中華民族的偉大復興。而堅持了“立德樹人”的高職院校思想政治課程體系，是貫徹落實能力發展與思想建設相互協調統一的育人原則。特別是進入到新的發展時期，全國上下都對社會主義事業未來的接班人提出了新的要求，不僅要具備全面的思想、素質、知識和能力，還要具有學習能力和創造能力。高職院校思想政治課程體系的建設，可以為學生們發展提供豐富的教育資源，構建新型學徒制，樹立起學生們的工匠精神，對于激發高職院校學生的個人夢想與匠心筑夢提供了可能。

4.促進自我覺醒

當代高職院校的在校生不僅是中華民族偉大復興實踐者，同時也是參與到社會主義現代化建設的實踐者。社會主義現代化建設，實現中華民族偉大復興，離不開每一名高職院校在校生的努力付出。因此，高職院校思想政治課程體系的構建，可以幫助學生們不斷地強化自我意識，樹立責任思想與奉獻精神，最終可以讓他們在安身立命的同時，將思想品德修養與使命精神，都內化并升華成為自覺精神，促使自己不斷成長成為有擔當的新時代新青年，在自我覺醒之后，建立終身學習和永不言敗的奮斗精神。

（四）構建方案

1.思政課課程體系的構建應當以“立德樹人”為根本任務

當今世界隨著互聯網技術的迅速發展，各種誘惑不斷增多，學生容易受到不良信息的侵蝕。因此應當以習近平總書記“立德樹人”的重要論述作為根本原則，以習近平總書記新時代中國特色社會主義思想作為我們行動的引領。把思想政治教育提升到一個新的高度。習近平總書記作出重要指示，社會主義主流價值觀要每時每刻影響著中華民族每一位成員。在高職院校怎樣才能達到這樣的效果，怎樣使學生的內心深處植入社會主義主流價值觀，高職思想政治理論課是思想政治教育的主陣地，思政理論課就是要把社會主導的思想意識和社會主流價值觀念傳輸到每個人的思想中，內化為每個人的行動。完善高職院校思政課課程體系，創新思政課教學方法，將社會主義主流價值觀最大限度地融入到課程的建設中去。以實現全面落實“立德樹人”的根本任務，培養能夠擔當起實現中華民族偉大復興中國夢的時代新人。

2.思政課課程體系構建應當以《新時代愛國主義教育實施綱要》為標準

中共中央、國務院在2019年印制并發行了《新時代愛國主義教育實施綱要》，在高職院校思政課課程體系構建中要認真全面貫徹落實實施綱要的精神。《新時代愛國主義教育實施綱要》深入闡明了新時代愛國主義教育的指導思想、總體要求、基本內容，給出了問題答案，為高職院校思政課程構建提供了理論遵循。

愛國主義是我們中華民族精神的核心。中華民族必須大力弘揚愛國主義精神，弘揚愛國主義精神，必須把愛國主義教育作為永恒主題，必須把愛國主義教育貫穿與整個國民教育體系的始終。

高職院校構建思想政治理論課程構建時，以《新時代愛國主義教育實施綱要》指導思想、總體要求、基本內容為理論指導。在構建思政課程體系時要以三進為基本原則及愛國主義進課堂、進教材、進頭腦。針對高職院校學生實際情況，在思政課課程構建時加大愛國主義教育內容的比重。將愛國主義教育與哲學社會科學相關專業課程做到有機融合。培養高職院校學生的愛國主義情懷。把愛國主義精神貫穿于整個高職院校教育教學始終。

高職院校不但要加大愛國主義教育內容比重，還要創新教育的形式，要積極創造條件，組織開展各類以愛國主義為主題的活動，并增加開設以愛國主義為主題的選修課，邀請專家開展愛國主義專題講座。高職院校學生不同于本科院校學生，更加容易接受形象、直觀的教育，因此高職院校積極利用第二課堂對學生進行愛國主義教育。互聯網時代進行的愛國主義教育，更需要創新，需要有高超的“網絡意識”，大力支持微視頻、微課和在線課程的開發，大力開發符合愛國教育要求的各種作品，讓愛的主題以更富有“網感”的方式展開，讓廣大青少年在潛移默化中接受愛國主義熏陶。進一步增強高職院校思想政治理論課的親和力和吸引力，在學生頭腦里種下“愛國種子”，增強思想政治理論課的實效性。

3.思政課程體系的構建要符合高職院校專業特征

高職院校不同學院不同專業學生存在差異性，思政課程體系構建時要與時俱進，教師要根據不同學院學生特點，構建出符合本學院本專業特征的思政課課程體系。例如，以徐州生物工程職業技術學院財務會計專業為例，教師對他們的思想政治課程體系進行規劃設計時，不僅融入了“立德樹人”的理念，同時也參考了會計的教育指標。明確培養知識技能與思想道德價值，實現人才的全面發展。同時，在進行課程體系的構建中，學院還邀請了行業、企業等領域的專家，對思想政治課程體系的構建方案進行了論證，確保每一個環節都能將會計專業能力目標、知識目標和思想政治教育目標相互融合。

財務會計專業思想政治課程的教育目標，是讓學生們在具體業務的操作中，遵循法律法規，遵循會計職業道德規范，并且培養學生良好的團隊合作精神和溝通協調能力，引導學生在面對個人與集體、公與私、風險與索取各種關系時能夠進行妥善處理等等。

4.思政課程體系構建要完善綜合性評價機制

之所以要建立完善的評價機制，是因為如果沒有最后的綜合評價，就沒有辦法全面掌握學生學習狀況，學生提升與進步的空間就會受到限制。

第一，建立高職思政課程的評價體系時要體現科學性。教師要關注學生的課堂表現，并且根據每一位學生的表現，給出客觀的評價。師生之間需要加強溝通交流，教師可以了解學生的真實水平和不足之處，然后根據每個學生的具體情況給予幫助和指導。

第二，構建高職思政課程理實一體全面的評價體系。現在很多高職院校在考評時主要采取試卷的考核方式。試卷考察的主要是學生的理論水平。高職院校是以培養高技能人才為主要目標，因此在思政課考評時綜合實踐能力水平也必須納入考察范圍。高職院校以市場需求為導向，對學生進行培養，如果高職學生的實踐能力達不到市場要求，高職院校的培養目標就沒有實現，不利于學生快速融入社會，順利就業。

習近平指出：“思想政治理論課是落實‘立德樹人根本任務的關鍵課程。”高職院校思政課落實“立德樹人”，是一項復雜的工程，需要一個長期的過程，需要學校家庭等多方共同努力，不斷深入探究和摸索，才能收獲更多成效。高職院校思想政理論課必須構建更加科學與時俱進的課程體系，采取豐富的手段達到引領高職學生的思想、傳授高職學生知識、培養高職學生的身心人格素質的目的，使其成為新時代的有為青年，有助于社會和諧穩定發展。

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作者簡介：陳娟（1981—），女，漢族，河北唐山人，單位為徐州生物工程職業技術學院，研究方向為思想政治教育。

李曉虹（1975—），女，漢族，江蘇徐州人，單位為徐州生物工程職業技術學院，研究方向為思想政治教育。

付學軍（1966—），男，漢族，江蘇徐州人，徐州生物工程職業技術學院副教授，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：董惠安）

基金項目：本文系2019年度高校哲學社會科學研究項目：“立德樹人”視域下高職院校思政課育人實效性提升路徑探析（編號：2019SJB388）的研究成果之一