時事熱點在初中道德與法治課教學中的運用

楊志增

【摘要】經過長期努力，中國特色社會主義進入新時代。新時代，呼喚新作為。關注時事熱點，方能順應時代潮流，在新征程上，做出新作為。作為道德與法治教師應如何將時事熱點與課程內容融合在一起，令課堂更具時代性、創新性呢，這是我們應思考的問題。本文從時事熱點的靈活選用對道德與法治課的重要意義出發，探究時事熱點在道德與法治課中的運用策略。

【關鍵詞】時事熱點 道德與法治教學 運用策略

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0076-02

時事，指最近的時間里發生的大事件。熱點，指大眾普遍關心的信息或問題。綜合來說，時事熱點就是指最近一段時間內發生的能吸引廣大人民群眾關注的信息或問題。我國著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育”。這充分體現了教育與生活是密切聯系，不可分離的。教育源于我們的生活，教育也服務于我們的生活。作為道德與法治課教師，只有善于將生活中的時事熱點、社會焦點與書本的知識點巧妙融合起來，讓學生在學習知識的過程中了解時事，在關注時事的過程中掌握課本知識，才能使學生更好的接受教育，領悟知識，獲得成長。

一、時事熱點的靈活選用對道德與法治課的重要意義

第一，在道德與法治課教學中，靈活選用時事熱點能激發學生的學習興趣。美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好動力，就是對學習材料的興趣。”道德與法治，是一門理論性強而且抽象難懂的學科，如果教師只是單純照本宣科，這只會導致課堂氣氛沉悶，學生厭煩，達不到預期的教學效果。教師把時事熱點靈活選用到教學當中，就能夠給枯燥乏味的課堂帶來新鮮感，賦予課堂滿滿的時代氣息，從而增強學生的好奇心，調動學生的積極性，使學生主動學習，自覺獲取知識。這樣的課堂，才是真正“活”課堂。

第二，在道德與法治課教學中，靈活選用時事熱點能提高學生學以致用的能力。初中道德與法治課是一門實踐性強的課程，教師把時事熱點靈活地融入課堂教學中，引導學生分析時事熱點所反映的道德與法治觀點、理論及其折射出的社會深層次問題，并進一步引導學生探究解決辦法。這種教學方式，既有利于學生掌握知識，也有利于提高學生學以致用的能力，更能豐富學生的生活閱歷。

第三，在道德與法治課教學中，靈活選用時事熱點能塑造學生崇高的道德品質。塑造學生崇高的道德品質，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，就是道德與法治課教學的初心。不忘初心，就要充分發揮教師引導作用，引導學生通過對時事熱點的分析，在是非、善惡、對錯、美丑的道德判斷和道德評價中，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，獲得高度社會責任感、集體榮譽感、民族自豪感，從而塑造崇高的道德品質。

時事熱點與初中道德與法治課的有機結合，是教學與時俱進的體現，同時也是一種符合學生需要的教學模式，既有利于提高學生的學習效果，也有利于提升教師的教學質量，更有利于創建優質課堂。那么，作為道德與法治教師應如何選擇和運用時事熱點，令課堂更具時代性、創新性呢？在此，本人提出以下淺見：

二、道德與法治課教學中選擇時事熱點的策略

1..時事熱點的選擇，應符合教學實際。

教師要想提高教學質量，課前的素材準備是非常重要的。如果素材準備不充足，或者素材的選擇與教學的內容不相符，那么素材就發揮不到其應有的作用。選擇時事熱點素材時，教師必須以課本內容為依據，事先對本節課的教學內容深入了解，劃分重難點內容，然后有的放矢地考慮需要選擇哪方面的事實熱點，切記信手拈來，漫無目的，本末倒置，最終影響教學效果。例如，在講授《7.1維護受教育權》時，教師選取了國家出臺新高考改革措施的時事材料來說明國家十分重視教育。雖然都是講述教育，但這一時事熱點講述的是高中階段教育，而義務教育指的是小學、初中階段，明顯是張冠李戴，不符合教學實際。我們選擇素材，不僅要選擇恰當，符合教學實際，而且還要做到短而精、準而優，才能收到更好的教學效果，才能更好地為教學服務。

2.時事熱點的選擇，應貼近學生的生活實際。

初中《思想品德》課程標準指出，道德與法治課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。因此，教師在選擇時事熱點時，越能從學生的生活實際出發選取事例，就越能引起學生的共鳴，越能激起學生的學習欲望。

3.時事熱點的選擇，應是正面的、充滿正能量的。

初中階段的學生由于還沒有踏足社會，對社會的復雜性了解不夠，缺乏正確的是非善惡觀。這一時期的學生，考慮問題過于簡單，思想上過于偏激，而且帶有濃厚的主觀主義和個人主義色彩。因此，教師選擇正面、充滿正能量的時事熱點運用到道德與法治課教學中就顯得尤為重要。例如，在講授《2.3與人為善》時，選擇的時事熱點材料，就應該選取充滿正能量的先進人物事跡材料，如感動中國“十大人物”、最美鄉村教師、最美鄉村醫生、道德模范、勞動模范、見義勇為光榮事跡等等。在充滿正能量的人物事跡的熏陶下，方能起到最佳的教育效果，方能讓學生更好地踐行與人為善的理念。

三、道德與法治課教學中運用時事熱點的策略

1.靈活運用時事熱點引入新課，提高學生的學習興趣。

當今世界可謂是風云變幻、日新月異，每天都在發生著這樣或那樣的大小事情。在道德與法治課教學中，教師善于根據教學內容的實際，運用最新的國內外時事熱點引入新課，不僅感染力強，而且還可以激發學生的求知欲望。例如，在講授《3.3競爭與合作》時，在引入新課環節，教師用多媒體播放中國女排在2016年里約奧運會時隔12年再奪冠的視頻。用這一時事熱點導入新課，不僅容易讓學生產生共鳴，使心靈深受觸動，激發起他們濃厚的愛國情懷，而且還能讓學生直觀地感受到競爭，同時又體會到競爭帶來的動力，可謂一箭雙雕，在本節課教學一開始就能起到“旗開得勝”的效果。

2.靈活運用時事熱點突破教學重點和難點，完成教學目標。

在道德與法治課的教學中，對于學生需要掌握的和難以理解的知識，單憑教師系統性、理論性的講解，學生很難將其“消化”，轉化為自己的知識。如果教師恰當地融入時事熱點、社會焦點，充分發揮其直觀、形象的優勢，引起學生的注意力，激發他們的學習興趣，讓他們自己主動去發現、感悟，從中領會到一些道理，就能有效地突破教學中的重難點知識。例如，在講授《5.2公民的基本權利與義務》第二小節的權利和義務的關系時，公民權利和義務的關系對于學生來說較難理解和把握，可這一知識點既是教學重點，也是教學難點。為了讓學生更好地掌握本小節的內容，教師可以利用多媒體展示人民群眾對于“廣場舞擾民”反應強烈這一熱點，然后讓學生以小組為單位就大媽們能否自由地跳廣場舞、居民們能否持刀、牽狼狗驅趕跳舞者等問題展開討論。通過小組對熱點問題的討論、探究，讓學生掌握公民的權利和義務的關系，從而突破教學的重難點，達成學習目標。

3.靈活運用時事熱點鞏固知識，實現知識遷移。

任何一種知識的學習不僅需要理解，而且還需要加強鞏固。道德與法治課的知識，可以通過完成適度的練習加以鞏固。在練習鞏固這一環節，教師應注意選擇符合本節教學內容的時事熱點材料來考查學生掌握知識的效果，讓學生結合課本知識認識問題、分析問題、解決問題，真正做到將課本的知識理念內化于心，外化于行。例如，在學習完九年級的《3.2可持續發展生態文明》之后，教師可以讓學生針對當前我國的生態環境問題，講講我國保護資源和環境的途徑和方法有哪些。結合時事熱點進行練習，使學生既鞏固了書本的知識點，也讓學生時刻密切留意身邊的大小事，實現了對知識的遷移。

在初中道德與法治課教學中，靈活運用時事熱點進行教學應該成為一種新常態。我們要在明白時事熱點對道德與法治課教學具有重要意義的基礎上，注重思考如何在課堂中更好地將時事熱點融入到教學中，使學生真正感受到學習道德與法治是必須的、有趣的、有用的，讓學生真正愛上道德與法治課。

參考文獻：

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