小學數學教學中小組合作學習實施的問題及其對策分析

吳蓮芳

【摘要】小組合作學習是一種新的學習方式，也是一種新的教學策略。小組合作學習應用于小學數學教學中，能夠提升教學效率與質量，同時，充分調動學生的學習積極性與主動性，利于培養學生的團隊合作意識與綜合學習素養。當前，在小學數學中小組合作學習的實施依然存在一些問題亟待解決，本文便主要對這些問題及相應的改進對策進行分析。

【關鍵詞】小學數學 小組合作學習 問題 對策

【課題項目】本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《小學數學教學中小組合作學習的有效性研究》（課題立項號：GS[2015]GHB0010）子課題。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0110-01

引言

小組合作學習指的就是以小組為學習單位，由老師布置具體的學習任務，并對小組成員作出明確分工，由學生展開積極的小組互動探討，從而共同完成學習任務。小組合作學習模式既是一種學習方式，也是一種教學策略，與傳統的教學模式截然不同，小組合作學習模式更加強調學生的學習主體地位，更加利于激發學生的學習興趣與主觀能夠思維。小學數學教學的基本目標便在于培養學生的獨立思考能力與邏輯思維意識，因此，在小學數學教學中應用小組合作學習方法具備良好的可實踐性。小學數學老師必須認真反思與改進當前小組合作學習存在的教學問題。

1.小學數學教學中小組合作學習實施的問題

1.1小組合作學習流于形式

小組合作學習的精髓就在于小組成員間的討論交流[1]。小組合作學習并不僅僅是單純的將學生進行分組，然后布置相應的學習任務交由學生去完成。這種過于形式的小組合作學習，對于提升教學質量無法起到實質上的作用。在小學數學教學實踐中，老師必須關注到更加深層次的問題，注重學生的整個小組合作學習過程，使得小組合作學習真正落到實處，然而，很多老師在開展課堂小組合作學習活動時，往往并沒有意識到這一點，導致部分學生在小組互動學習時，不積極參與學習討論，而是埋頭做自己的事情，或者討論與學習任務無關的話題。

1.2小組合作學習的時間及空間受限

要想確保小組合作學習質量，就要首先為學生創造良好的課堂學習條件[2]。小學數學課程每堂課的時間約為四十分鐘，老師講授知識往往會占據大半的時間，而留給學生進行小組討論交流的時間只有短短十幾分鐘，學生通常還沒有討論到問題的本質便會被老師打斷討論活動，繼而影響學生的小組合作學習積極性。同時，由于課堂活動空間狹小，學生的實踐研究活動十分受限，導致小組合作學習的效果大大降低。

1.3缺乏及時有效的指導與評價

小學生認知水平有限，獨立學習能力比較匱乏，對老師的依賴性較強，在小組合作學習活動中，老師必須發揮引導職責，確保小組合作學習有效進行。數學對于小學生而言是一門學習難度較高的學科，學生在參與小組討論的時候往往會產生很多難以理解的問題，這個時候，倘若老師沒有及時的加以點撥及指導，學生便極易陷入一種思維困境，長此以往，降低學生對于數學學習的興趣，影響小組合作學習質量。

2.小學數學教學中小組合作學習的有效實施對策

2.1深度落實學習活動

小學數學老師要明確自身的重要職責，依據學生的實際學習情況及表現，對學生分組進行優化，綜合考量學生的個體差異性及學習成績，確保小組合作學習效率最大化[3]。同時，要進一步細化成員分工，將具體的學習任務布置到每個成員身上，促使其積極參與小組討論，完成自身的學習任務。以北師大版小學數學二年級下冊《認識圖形》章節為例，老師在講授這一課時的過程中，可以首先對簡單的三角形做出介紹，之后再引導學生以小組為單位，尋找身邊其它的三角形物體，并找出它們的共同特征，對學生進行明確分工，如有的負責查找教材中關于三角形的定義、有的整理及記錄成員提出的其他三角形物體，有的總結相似特征等，使得學生能夠各司其職，從而取得共同進步。

2.2創造良好的小組合作學習環境

一方面，老師要提高對小組合作學習的重視，在講解完理論知識后，積極組織學生展開小組討論，將小組合作學習作為課堂教學的重要實踐路徑，豐富課堂教學活動，營造活躍的課堂討論氛圍，激發學生的小組合作學習興趣。另一方面，要預留足夠的時間讓學生進行討論，可以適當的讓學生在課堂自由活動，以進一步擴大學生的課堂學習空間。比如，在教學北大師版小學三年級下冊圓角分相關內容時，老師可以拿出一元人民幣與五角人民幣讓學生進行隨機組合，設置組合總和為5元，之后，以小組為單位，讓學生進行分組討論，并可以與其他小組進行分享與交流，以找出更多組合方式，激發學生的學習潛能。

2.3提供及時有效的指導與評價

在小組合作學習的實施過程中，學生難免會遇到各種無法解決的難題，此時，老師要及時的進行有效的指導，幫助學生一步步解開謎團，找到解決問題的正確思路，同時，對于學生的小組合作學習成果，要給予肯定的評價與反饋，尤其要注意加強對后進生的鼓勵與引導，幫助他們建立學習信心，提高數學學習興趣，使得小組每個成員都能夠通過小組合作學習取得相應的進步，最終提升班級整體教學質量，實現教學目標。

結語

小組合作學習是提升小學數學教學水平的有效實踐途徑。老師要正確認識當前小組合作學習在教學實施過程中存在的問題，從多方面找出問題的產生根源，有針對性的采取措施加以解決，提高小組合作學習效果。

參考文獻：

[1]張平軒.探討小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決方式[J].新課程（小學）， 2016（9）.

[2]殷玉萍.小學數學教學中小組合作學習存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（05）：85.

[3]蔡昌梅.小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].數學大世界（中旬），2016（09）：14.