英語教學“合作與展示”學習策略探究

龔春梅

【摘要】在素質教育理念深入人心的今天，提高學生的綜合素養已經成為教學的首要目標。在初中英語教學的過程中，引導學生進行“合作與展示”學習是提高他們綜合素質的重要途徑。本文將結合我自身的教學經驗談一談英語教學過程中引導學生“合作與展示”學習的策略。

【關鍵詞】初中英語 合作與展示 學習策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0111-02

合作學習在上世紀70年代興起于美國，是一種學生在團隊中共同完成學習任務的互助學習策略。隨著這種教學理念的不斷成熟，越來越多的教師開始在教學中引導學生合作與展示學習，以促使學生交流討論，提高學生的綜合學習能力。我認為這種教學方法應用在英語教學過程中，體現出了“學與用相結合”的語言學習理念，對培養學生的英語思維能力和交流展示能力有重要意義。那么如何在英語教學過程中培養學生應用“合作與展示”的學習策略，我總結出了以下三個方面的經驗，希望能與大家一起探討、交流。

一、合理劃分英語小組，為合作與展示提供條件

學習小組是學生合作與展示的基礎，教師只有合理的劃分學習小組才能更好的引導學生交流和展示，為其提供條件。在教學過程中，我按照學生的日常表現和英語學習能力將他們分成了6人的小組，每一個小組都設置了一名組長。小組中學生劃分成三個層次，組長的學習能力較強，有1到2人學習能力中等，有1到2人學習能力較差。在這樣的小組中，組長學習能力較強，能夠帶領小組內的學生先進行知識的預習和梳理，這樣在課上就能節省不少時間用來交流合作。在合作學習的過程中，小組內的每個學生都有發言的機會，這樣不同學習能力的學生之間有了交流，一些簡單的問題在合作交流的過程中就被解決了，課堂效率也自然而然的提高了。

比如，一次課堂上，我讓學生合作學習課文并把課文中的內容簡單的概括下來，在巡視的過程中，我發現很多英語基礎較差的學生無法完成概述，但經過小組之中的交流他們已經能夠理解其他同學的概括，并能簡單的復述，雖然還是不夠準確，但已經較之前有了很大的進步。交流結束后，我選擇了幾名不同層次的同學進行了展示，取得了很好的效果。這樣，經過我合理的分組，合作學習的效果體現出來了，以前不會或不敢展示的學生也開始勇敢展示自己合作學習的成果。班級里不同層次的學生差距逐漸縮小，教學效率明顯提高了。

二、明確學生主體地位，為合作與展示提供空間

學生是學習的主體，我們教師在教學過程中一定要重視這一理念，不能本末倒置。在傳統的教學模式中，教師習慣了灌輸式的教學方法，整堂課都在灌輸各種各樣的知識，學生沒有合作與展示的學習機會，學習效率并不高。因此，我們初中英語教師在進行教學時要明確學生的主體地位，把傳統的單向灌輸改變為學生與教師、學生與學生的多向交流，為學生的合作與展示提供空間。教師可以嘗試走下講臺參與到學生的交流合作之中，充當學生的“指向燈”。

例如，在教學“ Welcome to our school”這一單元時，我就走下講臺和學生一起討論學校的各個建筑，補充一些他們不知道的資料。有的學生想介紹學校圖書館，但是不知道圖書館的建館時間；有的學生想介紹校門口的雕塑，但是不知道怎么表達；有的學生想介紹學校的操場，但是不知道操場上的體育器材有哪些，用英語怎么說……這時，我就在旁邊進行補充，同時糾正學生一些語法上的錯誤。在完成討論后，我找了幾名學生進行成果展示，他們都很順利的表述了下來。

三、布置課前學習任務，為合作與展示提供動機

課前預習是英語學習的重要過程，教師可以給學生布置一些課前預習的任務，給學生的合作與展示提供動機。例如，在教學描述人的外貌相關內容時，教學目標是引導學生用恰當的英語詞匯來描述人的外貌特征并區分形容男女生的詞匯。根據這一教學目標，我給各個小組布置了不同的課前任務：第一小組在預習的過程中要結合所學知識總結描寫外貌的詞匯。第二小組搜集不同的人物照片，嘗試用恰當的詞匯描述他們的外貌。其他小組則找出形容男生和女生的詞匯。在第二天的上課時，學生們都已經準備得很充分，我鼓勵各個小組之間再次進行交流導學，并選出代表展示他們的預習成果。一組的同學們展示了很多描述人外貌的詞匯，并且給每個詞匯加上了漢語解釋，個別的單詞還加了表情包。如small eyes，他們就給配了一個特別典型的動畫表情。二組則在展示板上貼滿了不同模樣人物的圖片，如健壯的體育老師、瘦高的語文老師、瓜子臉的生物老師等等，每一幅圖片的旁邊都有一些十分恰當的詞匯來描述人物的外貌特點。其它的小組搜集了很多適合描述男孩和女孩的詞匯，如：“MR ZHANG is a strong teacher. Li is a handsome boy .”這樣在課前任務的引導下，學生有了合作與展示的動機，課堂氛圍也變得活躍起來。

總而言之，在英語教學過程中，我們英語教師引導學生進行合作與展示是十分必要的。學生在合作與展示的學習過程中能夠互幫互助，查漏補缺，最終整個班級的學習效果都能得到提高。相信只要我們不斷摸索引導學生進行合作與展示的教學方法，學生一定會從中不斷受益，愛上英語這門語言。

參考文獻：

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[2]陳娟娟.小組合作展示環節高效性初探——七年級英語閱讀教學的嘗試[J]. 新課程（中學）， 2017（3）.