視唱練耳教學中的審美原則探究

楊彥麗

【摘要】音樂教學具有審美屬性，視唱練耳教學基礎課程是音樂專業必修核心課程，視唱練耳教學過程中，充分貫徹體現審美原則的重要性。本課題通過對視唱練耳教學中的審美原則探究，從音樂審美的視角對審美原則展開論述，提出視唱練耳教學過程中需要遵循的教學原則，將審美理念融入教學中的每一部分，激發學生學習視唱練耳能力的主觀能動性，培養學生的審美能力與創新能力。

【關鍵詞】音樂教學 審美原則 視唱練耳教學 探究

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0225-01

我國從古至今，音樂就已經成為人們日常生活中重要的一部分，音樂活動涉及的審美原則一直是人們不斷研究的內容。音樂通過聲音向聽眾傳達美感信息，是藝術類中唯一通過聲音傳遞信息的藝術，它具有時代性，擁有較為獨特的審美屬性。音樂作為聽覺藝術門類，視唱練耳教學和審美能力的培養對提高學生在音樂方向的發展潛力充當重要的角色，視唱練耳教學課程是培養學生音樂素養的綜合課程。

通過實例的研究發現，在教學實踐中，較多的學生在鍛煉學習視唱練耳教學課程時，只注重視唱練耳能力的訓練，而忽視其內在的心想聯想練習，這種現象已經普遍存在，成為當前學生音樂審美潛力開發必須解決的問題。只有外在技術訓練與內在的心想聯想之間的關系得到學生的充分理解，視唱練耳能力教學也就能發揮出應有的效果。

造成學生只注重視唱練耳能力的訓練，而忽視其內在的心想聯想練習現象具有較多的客觀因素存在，但是通過對視唱練耳教學中的審美原則探究發現，主要的問題在于在教學過程中老師如何將學生的審美意識提升，將審美意識滲透到整個教學過程之中，讓學生建立正確的視唱練耳審美能力。視唱練耳課程的定位就是以審美的音樂基礎教學為教學核心內容，以培養學生的音樂綜合素養為主線，鍛煉學生的視唱練耳技術為指導思想的教育。學生的音樂基礎知識扎實，基本能力練習足夠，那么審美能力的基礎也就打好，提高音樂的基礎教育就會取得事半功倍的效果。通過長時間對視唱練耳課程教學的專研，在教學過程中全方位加入審美原則理念，以提高學生的音樂藝術。

一、樹立審美理念，創造審美環境

視唱練耳教學的過程中，教師引領學生學習，教導學生審美原則理念，是教學活動中的先導主體；學生通過音樂客體接收來自教師的審美原則理念，是教學活動中的接受主體，怎樣通過音樂客體讓審美先導主體與審美接受主體完美的進行信息的交流傳遞，一同構建音樂美感信息，這需要讓教師樹立學生的審美理念，先于客體審美對象建立審美預意識，這不僅僅是通過技術化訓練就能解決的問題。審美理念在視唱練耳教學中充當領導者的角色，它統領了音樂藝術的技術訓練環節，是教學過程中培養原則的理論基礎。

音樂發展至今，它具有的價值已經形成特有的音樂價值網，但盡管音樂價值網的組成多樣，最為核心的還是音樂的審美價值。視唱練耳教學就是音樂審美活動中的一種表現形式，當學生開始學習音樂專業之時，課程就一直在著重強化學習過程中的審美原則的培養，讓學生樹立起牢不可破的審美理念。

學生來到學校學習音樂藝術，讓學生樹立審美理念的關鍵點在于教師如何教學。教師在整個教學過程中的教學行為需要引導學生、告訴學生審美理念的重要，學生在學習知識技能的過程中，教師的意識導向是學生通常努力前進的方向，可以影響學生的學習觀念，這對于教師在視唱練耳教學過程中提出了要求——必須重視視唱練耳教學的審美教育功能，要緊緊圍繞樹立審美理念的教學思想展開教學，將學生帶入感悟音樂之美、技術訓練藝術之美的審美環境之中，讓學生能夠養成良好的音樂審美習慣，增強學生的審美心境，讓學生通過教師的教學之后可以主動進入審美環境之中，美化內在的審美心境，這樣教學效果卻能得到提高，這也是實現教學目標的重要保證。

二、教師正確激活學生審美欲望

教師進行審美引導過程是教學過程中的“教”過程，而審美欲望是“學”的過程，審美欲望可以左右人們的情緒，情緒會讓人們不由自主的判斷什么是美，這種判斷直接由理性作出，而學生對于美的主觀感受和美的評價標準是在課堂之上獲取，通常由老師傳達出，所以老師要正確激活學生的審美欲望。

成功的審美引導可以從教師的教學理念與教學方法的實效性中體現出來，它能反映出教師的教學監控能力，教師教學監控能力的強弱直接會導致學生審美欲望的激活效能。因此，教師需要在教學過程中扮演先行者的角色，通過自我調節能力完善施教過程，從而正確引導學生對感悟音樂藝術，激活學生自主追求音樂審美欲望，推動學生音樂實踐的沖動。

“審美欲望”的激活有助于學生樹立“審美理念”，老師專業標準的范唱、范奏會引起學生對音樂產生共鳴，擴展學生對音樂藝術的幻想力、創新力，良好的示范可以牽引學生審美欲望與體驗，實現教學過程中的理性控制，讓審美引導激發審美欲望，讓學生感悟音樂的真正內涵，掌握音樂技術訓練的要領。

三、總結

視唱練耳教學和審美能力的培養對提高學生在音樂方向的發展潛力充當重要的角色，視唱練耳教學課程時培養學生音樂素養的綜合課程，視唱練耳教學蘊含豐富的審美因子，通過對視唱練耳教學中的審美原則探究，總結視唱練耳教學經驗，分析當前視唱練耳教學面臨的問題，得出能夠充分實現本課程在培養學生審美原則的價值方法。在教學過程中老師通過創造良好的審美環境將學生的審美意識提升，將審美意識滲透到整個教學過程之中，讓學生建立正確的視唱練耳審美能力。找到視唱練耳課程的定位，以審美的音樂基礎教學為教學核心內容，以培養學生的音樂綜合素養為主線，鍛煉學生的視唱練耳技術為指導思想的教育，以審美理念原則統領整個教學環節，為學生的音樂學習提供可持續發展的基礎思想，實現課程的教學功能價值。

參考文獻：

[1]陸建業.論視唱練耳教學中的審美原則[J].黃鐘（武漢音樂學院學報），2008（4）：153-159.

[2]詹淳.淺談視唱練耳教學中的審美方法[J].音樂大觀， 2014（9）.