鉗工實訓教學改革探討

【摘要】鉗工是一項對操作要求非常嚴格的工種。本文從激發(fā)學生的參與熱情，加強基本功訓練、提高操作技能，注重綜合訓練、加強課堂巡回指導，創(chuàng)新考試用具、提高教學考試效率四個方面介紹了鉗工實訓教學改革。

【關鍵詞】鉗工 實訓教學 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0207-01

鉗工是一項手操作為主的工種，在機械行業(yè)有著廣泛的應用。鉗工操作非常靈活，不僅需要技術，還需要一定的體力，因此，學好鉗工并非易事。職業(yè)學校在進行技術人才培養(yǎng)時，要以提高學生綜合素質為要求，加強鉗工實訓教學質量，讓學生成長為真正有益于社會的人才。

一、采取手段，激發(fā)學生的參與熱情

學生在學習過程中，興趣是非常關鍵的。因此，教師在進行實訓教學時，要注重學生興趣培養(yǎng)的問題，采用學生感興趣的方式進行教學，激發(fā)學生的參與熱情，使學生變被動為主動。以銼削為例，這是鉗工的一項基本操作技能，但是銼削過程中，關鍵點在于銼削姿勢正確，只有這樣，銼削力才合適，不僅疲勞程度低，銼削質量也更高[1]。但實際上，要想將銼削操作姿勢做標準并不簡單，雖然教師會在教學過程中反復進行強調，但是收效并不明顯。因此，教師應該采用多種方式強化教學效果，比如采用口訣法，幫助學生理解和掌握正確的銼削姿勢[2]。采用的口訣應該既形象又朗朗上口，讓學生能夠快速記憶并理解。在教學過程中，教師還應該激勵學生積極按照口訣要求不斷進行姿勢練習，幫助學生盡快掌握正確的銼削姿勢，以及其它的操作技能。另外，當學生在課堂上出現(xiàn)錯誤動作時，要積極用口訣引導其自發(fā)進行改正，這樣能幫助學生盡快掌握動作要領。鉗工教學從趣味入手，不僅能夠提高學生參與的積極性，同時還能幫助學生盡快記住工件的特征并且掌握正確的操作方法，為學生盡快適應以后的工作打下堅實的基礎。

二、加強基本功訓練，提高操作技能

學生的學習過程就像蓋房子一樣，只有基礎知識掌握牢固，基本操作技能熟練了，在以后的學習和工作中才能有更廣闊的發(fā)展。對于鉗工教學來說，基本功的訓練尤為重要，鉗工的基本工作技能包括：劃線、銼削、鏨削、鋸割、鉆孔、擴孔以及鉸孔、攻絲等內容[3]。要想掌握這些操作技能，必須要進行大量的練習，尤其是對于鋸割、銼削、鉆孔這些操作技能，是鉗工技能的基礎。在平時，教師進行實訓教學時，應該從下面幾個方面對學生展開基本操作技能訓練：

首先是培養(yǎng)學生的觀察力。在銼削操作時，操作者需要根據(jù)平面的反光情況初步對物體進行觀察和判斷，然后通過不斷調整兩手用力情況，保證銼平的效果[4]。另外還要對其緊密程度進行適當調整，確保鋸削操作后給銼削留足加工余量。在鉆孔時要仔細觀察，以便準確判斷出起鉆凹坑的偏心程度和方向，從而確保鉆頭位置正確。

其次是培養(yǎng)學生的手感。操作時，手感是否準確、握力強弱是否合適都會對工件的加工速度和質量產生影響。

最后是培養(yǎng)學生的體力。鉗工是一項以手工操作為主的工種，在平時訓練時，綜合操作的耗時通常是幾個小時的時間。一旦體力缺乏，就容易導致操作變形，無法保證加工速度以及加工質量。所以，如果想盡快提高操作水平，必須加強基本功訓練。只有掌握了基礎知識和基本操作技能，才能保證在后期進行工件加工時，質量和速度滿足技能人員要求。

三、注重綜合訓練，加強課堂巡回指導

手工操作對鉗工這一工種來說非常重要，因此實訓要以增強學生實踐能力為目標。在教學過程中，一種單項操作技能教完后，應該安排一些實際的操作訓練，不僅能幫助學生鞏固學到的技術，還有利于幫助學生掌握各種器械的操作方式。同時，教師也能夠在第一時間掌握學生學習情況，在后面的教學中進行有的放矢。比如，一項比較經典的鉗工綜合操作“制作劃線錘”，這些操作中涵蓋了劃線、鋸、銼、鏨、鉆、擴、攻螺紋和套螺紋等多項基本技能，對技術要求全面。教師還可以有針對性的開展更多的練習，比如“限位塊銼削”“銼配凹凸體”“角度圓弧銼削”和“階梯銼配”等，幫助學生提高操作水平以及綜合素質。鉗工技術還要求學生的操作姿勢正確，因為姿勢錯誤，就會影響到操作效率。同時，鉗工實訓教學不僅枯燥乏味，還很累。經過一段時間操作后，學生非常容易出現(xiàn)走神的問題，導致學生學習興趣下降，忽視操作姿勢的準確性。因此，教師不僅要注重安排綜合訓練，還應加強課堂指導，及時對學生的不正確姿勢進行糾正，這也是對于鉗工實訓教學來說非常重要的方面。

四、創(chuàng)新考試用具，提高教學考試效率

在進行零件加工時，需要先進行測量劃線，這是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ鳎坏┏鲥e，將導致零件成為廢品。在鉗工職業(yè)鑒定考試時，其難點之一是圓形工件的劃線定位。具體情況是：考試采用大平臺和方箱配合劃線，由于一個平臺的面積有限，一次只能供四個人進行劃線，而考試的時間一般只有4個小時，其中劃線就占約1個小時（以50工位/場次考試為例），效率低，同時還可能影響考試職業(yè)鑒定考試的成績；方箱是標準件，體積較大、無法更改，一次裝夾只能使用一個平面，翻箱困難。為了解決這種問題，作者和其他老師共同研究設計了一種“鉗工劃線專用夾具”（有專利）。這種夾具的體積小，劃線效率高，裝夾后的工件穩(wěn)定，同時保證了劃線的精度和穩(wěn)定性。通過對劃線夾具進行改革創(chuàng)新，不僅提高了考試效率，還能幫助學生盡快掌握劃線技能，促進學生就業(yè)，提高學生參與的積極性。

綜上所述，對于鉗工教學來說，實訓教學是最核心的部分，也是學生進入工作崗位的基礎。如何進行鉗工實訓教學改革，為學生提供高效的教學平臺，使學生盡快掌握實操技能，順利就業(yè)，是我們職業(yè)學校教師需要研究的重點。

參考文獻：

[1]王丹.中職鉗工實訓教學改革研究與探索[J].新課程學習·下旬，2015（9）：52-53.

[2]姜文.高職鉗工實訓教學改革路徑探討[J].中外交流，2017（51）：178-179.

[3]陳武，邱慶齡.高職鉗工技能項目實訓教學改革探討 [J]. 職業(yè)研究，2015（12）：153-154.

[4]解勤哲.新課改背景下中職鉗工實訓教學方案的創(chuàng)新研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（03）.

作者簡介：

康旭東（1980年7月-），男，漢族，本科，教師，研究方向：中職機械教育。