土力學在土木工程專業課程教學初探

肖瑩萍 翟聰 盧銘悅 林偉航

【摘要】土力學作為土木工程專業的一門專業基礎課，如何依托該專業的人才培養目標和方案提出有效的教學模式和方法，是土力學任課教師面臨的一個重要問題。本文對當前該課程在教學過程中存在的問題進行總結概述，再從教學模式和方法的多樣化、加強師資隊伍建設、強化土力學實驗教學等方面出發，提出了教學改革的對策，以提高和保證該課程的教學質量，具有一定的借鑒價值。

【關鍵詞】土力學 土木工程專業 教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0215-02

1.土力學概述

土力學是研究土體在力的作用下的應力-應變或應力-應變-時間關系和強度的應用學科，是工程力學的一個分支。該課程的學習和知識掌握，能夠使學生具備以下3項核心能力：（1）具有運用土木工程專業基礎知識的能力；（2）具有應用土力學的基本原理，分析土木工程專業的復雜工程問題的能力；（3）能夠基于科學原理、采用科學方法對土木工程問題進行理論與試驗研究。

2.土力學教學過程中存在的問題

土力學是土木工程專業的核心課程之一，具有很強的理論性和實踐性。目前土力學教學過程中存在較多問題，使得學生對這門課程的學習效果不好。主要問題如下：

2.1學時分配不合理。

現今很多高校都對土力學的課時量進行了壓縮，而這門課程的內容繁多。為了完成土力學教學大綱的要求，老師們采取了提高授課速度和簡化授課過程的措施，從而易形成“滿堂灌”的教學模式。很多老師為了趕授課進度，利用PPT進行教學，當中易形成兩個問題：（1）教師照幻燈片念和幻燈片切換快；（2）教師授課速度快，不與同學互動。導致授課變得被動、死板且不能將授課內容講透徹。最終導致學生對土力學的學習產生了厭惡心理，嚴重影響了這門課程的教學效果。

2.2教師缺乏工程經驗。

目前土力學的授課教師普遍缺乏實際工程經驗，導致在教學過程中出現了教學與實際脫節、學生不能在應用的基礎上學習相關知識的問題。出現這一問題的主要原因是：（1）近些年土木工程專業教師大多是直接從高校相關專業畢業的博士，這類博士無工作經歷，缺乏工程經驗的積累；（2）當前土木工程專業教師考核晉升機制不健全，片面地強調高學歷、論文數量、科研經費和發明專利數量等，評審標準往往沒有包含對實際工程經驗的考核，導致教師只重視科研水平的提高，而忽視了工程經驗的積累。

2.3不重視土力學實驗教學。

土力學實驗教學的任務是配合理論教學，使學生掌握土力學實驗的基本原理和實驗操作方法，并能根據實驗結果對土體進行科學評價，提高分析問題、解決問題的能力，加深對土的物理力學性質的理解。目前很多高校的土力學實驗教學存在如下問題：（1）課時量較少；（2）實驗教學的設備欠缺及教學環境不佳；（3）實驗教學模式單一。

3.土力學教學改革實踐與探索

盡管土力學知識在不斷豐富，但用于土力學這門課的教學學時在不斷壓縮。因此土力學授課教師必須適應新的培養計劃，轉變教學觀念，從教學模式和方法的多樣化、加強師資隊伍建設、強化土力學實驗教學等方面出發，來提高和保證土力學教學質量進行有益的嘗試，以便取得良好的效果。

3.1教學模式和方法的多樣化。

傳統的單一“傳遞—接受式”教育模式，是一種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，而創新教育更注重“自學——輔導式”、“探究式教學”、“傳遞——接受式”等多種教學模式的有機結合，使學生能在短時間內接受大量的信息，同時，也利于創新型、分析型學生的發展，利于培養學生創新思維和解決實際問題的能力。

3.2加強師資隊伍建設。

教師是教學條件中的“軟件”，教師素質和水平直接影響教學質量。加強師資隊伍建設是搞好教學建設與提高教學質量的關鍵。在師資隊伍建設方面可采取的措施是：（1）積極培養和引進高層次人才，保證教師隊伍的知識結構具有全面性和前沿性。（2）從教學和科研兩個方面加強對青年教師的培養，以期在未來具有一支過硬的教學集體，而且將是一支學科前沿的研究隊伍。

3.3強化土力學實驗教學。

土力學是一門必須密切結合工程實踐的學科。教師必須堅持“理論+實踐+經驗”的創新教育方法，提高學生運用理論知識解決實際工程問題的能力。土力學又是一門實驗課，土的物理、力學性質指標及其參數確定都離不開土工實驗。充足的實驗儀器設備和教學課時，可使學生們的動手能力增強。分析試驗結果和編寫試驗報告，有助于學生理解土力學的理論知識部分，強化學生將理論知識向工程實踐轉換的意識和能力。

參考文獻：

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