如何培養(yǎng)初中生英語口語表達能力

麥少玩

【摘要】 口語是學好英語的基礎，同時也直接影響著學習英語的興趣。在初中英語教學中，加強對學生口語表達能力的培養(yǎng)，不僅是英語新課程標準提出的要求，而且是英語教學改革的趨勢。本文結合自己多年的教學實踐，談論了在初中英語教學中培養(yǎng)學生口語表達能力應著重把握的幾個問題。

【關鍵詞】 英語教學 英語口語 表達能力

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-006-01

英語教學，從能力培養(yǎng)的角度來看，不外乎聽、說、讀、寫。但從語言的社會功能來講，英語口語能力又顯得特別重要。口語能力是任何一種語言最直接的表達方式，它不僅可以直接交流思想而且還是體現(xiàn)自身價值、創(chuàng)造社會價值的重要媒介。隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展，尤其是現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，一口清晰、流利的英語已是現(xiàn)代人的基本素質之一。而我們的學生仍是“啞巴”，“訥訥不能言”。那么在英語教學中怎樣培養(yǎng)初中學生的口語表達能力呢？下面談一談本人在實施英語新課標教學過程中的幾點做法：

一、創(chuàng)設輕松的語言環(huán)境，培養(yǎng)口語訓練的興趣

口語訓練的最大困難是學生的心理障礙，怕自己說錯而被人笑話，不敢開口或不愿開口。因此，教師要加強師生間的情感溝通和交流，融洽師生關系，讓學生對教師有一種親近感和信任感。其次，教師要面帶笑容，以先入為主的態(tài)度，用標準的語音語調吸引學生，在豐富多彩的活動中激發(fā)其學說英語的積極性，使他們受到英美標準發(fā)音的熏陶，感受到語言的魅力——動聽、自然、悅耳、充滿激情，進而產生想開口說英語的欲望。

二、采用靈活的教學方法，豐富口語訓練的內容

在英語教學中根據(jù)學生年齡、實際水平、學習進度及時布置難易適度的層次型練習，開展一些適合學生心理特征的興趣活動，使學生思維敏捷，以最快最有效的方法去獲取新知識，在原有的基礎上有所進步，產生一定的成功感。具體做法如下：

1.做值日報告

為了使每一位學生有更多機會練習口語，我每天利用課前5分鐘，輪流讓兩位學生用英語做值日生報告，訓練培養(yǎng)學生在公開場合運用英語的能力。初一時，因為所攝取的語言信息量少，值日報告內容只限于出勤、天氣、日期、星期之類的事。

2.堅持每天的“Everyday English”

每天在課間幾分鐘，讓學生用英語進行“freetalk”，不限話題、不限形式。這樣既可調節(jié)學生的學習情緒，又可加強口語訓練，達到事半功倍的效果。

3.學說繞口令

在口語教學的初級階段，可要求學生模仿教師說一些繞口令等來形成正確的語音語調，培養(yǎng)學生流利講英語的習慣。

4.學唱英語歌曲

唱歌對訓練節(jié)奏感有很大的幫助，而且符合學生活潑好動的心理。要唱好一首歌，首先要有良好的模仿能力，要有正確的語音語調，要掌握連讀、弱化等方面的知識和技能。

5.開展朗讀和背誦比賽

學生在朗讀與背誦的過程中，要動員視覺、聽覺和發(fā)音器官等同時參與。長期堅持，不僅使學生克服了膽小怕開口的心理，還會形成英語語感，掌握正確的語音語調，把握語速、語流的連貫性和流暢性，掌握說英語的種種技巧。

三、構建語言的教學平臺，提高口語交際的能力

在語言信息的復現(xiàn)率極低的情況下，教師與學生必須充分珍惜和利用課余空間進行交際活動，使語言形式和語言意義、學生生活實際相聯(lián)系，使語言技能逐步發(fā)展。

1.用英語問候

英語作為一門語言，學就是為了運用，而運用更有利于鞏固所學的知識，從而達到自身能力的提高。平時，學生和我打招呼就用Hello，MissLin！或Goodmorning，MissLin！這種問候方式雖然簡單，但就是為了使學生平時養(yǎng)成開口說英語的良好習慣，給學生一種新鮮的感覺，而且還有一種我都會說英語的自豪感。

2.開辟英語角

為進一步幫助學生進行口頭交際，教師在校園內組織學生開辟英語角，盡可能把學生置于真實的交際情景中。教師選擇接近學生的現(xiàn)實生活和學習活動的會話題材，如問候、告別、介紹、祝賀、感謝、過節(jié)、過生日、打電話、買東西、道歉等，要求學生結合自己的實際情況及所見所聞進行自由交談，展開交際活動，從而使自己的口語能力得到充分的鍛煉。

3.收看英語電視節(jié)目

介紹學生收看英語電視節(jié)目，感受純正的英美英語。本人對所帶的學生，從初一年級起就布置這一任務，從學生的筆記中了解到，學生收看的有：“希望英語”、“小太陽俱樂部”、“大家說英語”等，而三年堅持下來的學生的英語成績都名列前茅，在提高英語口語的同時，拓展了知識面，接觸了書本上并未出現(xiàn)的語法現(xiàn)象或語法特例。部分學生在中考中取得優(yōu)異的成績。

4.英語口語的測試

“以考促教，以考促學”。實施口語測試是提高學生交際水平的一種好辦法。初中英語口試應盡量采用靈活多樣、學生喜聞樂見的方式：

⑴朗誦英語詩歌、繞口令或短文；

⑵講故事。讓學生自選故事，事先做好準備，口試時講給全班學生聽；

⑶表演對話或小品。學生自由組合，自編自演，口試時全組一起表演；

⑷即興展示。可以給學生一些話題去談論，可以給學生一些圖片去陳述，也可以放一段錄像，讓學生去編故事。

四、營造英語的教學氛圍，創(chuàng)設英語思維的環(huán)境

英語教師的責任是教英語，老是把漢語掛在嘴邊，使學生在學英語的同時先在腦海中把它轉化為母語（漢語）再去理解它的意思，這樣勢必影響學生英語口語的發(fā)展。因此要求教師要有很好的能力素養(yǎng)、有精湛的專業(yè)水平和流暢的口語表達能力。

結束語

提高英語口語能力，既是英語教學質量的重要組成部分，也是當今時代發(fā)展的要求，教師要充分開發(fā)課程資源，巧設話題，創(chuàng)設語言環(huán)境，搭建學生使用英語的平臺，培養(yǎng)學生口語表達的興趣。才能夠提高學生口語表達能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉蔚蕓.《談素質教育與英語教學》，《英語教育》[J]2000年.

[2]梁儀.《英語教學法》[M]，北京師范大學出版社2002年4月.

[3]教育部：全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].

[4]維爾斯曼.《教育研究方法導論》[M]，教育科學出版社1997年.

[5]英語課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社2004年7月.

[6]Arnold，《AffectinLanguageLearning》J.北京外語教學與研究出版社，2008.