讓生活的活水流進政治課堂

任雁妍

【摘要】 政治與社會生活息息相關，因此，緊密聯系生活，讓生活的活水流進政治課堂，通俗易懂地講解深奧的政治原理，會讓課堂煥發活力。因此，生活化教學策略是提高我們政治課堂效率的好方法。想要有效地落實這一教學觀念，首先，老師要對自身的教學觀念和教學方式進行創新和優化，培養學生自主學習意識，然后根據課堂的互動來了解學生知識的掌握情況，對教學活動進行及時調整，引入社會生活有助于學生對教學內容的理解。

【關鍵詞】 高中政治 政治教學 時政教學 策略分析

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-063-01

生活是最大的課堂。尤其是高中政治，經濟生活、政治生活、文化生活、哲學，這4個模塊的教材很多原理對高中生來說是比較抽象的，尤其是拗口的哲學原理。但幸好，這些內容都涉及我們生活的方方面面，教學時，通過生活實例，深入淺出地講解，學會更容易理解。

同時，當今時代風云激蕩，高中生思維活躍，對社會現象有擊有贊，更多的是困惑：為什么好心扶起跌倒的老人反而還被訛上了？那我們還敢做好人嗎？為什么特朗普挑起中美貿易戰，而又時不時要跟我們中國談判？……

學生們諸多的困惑，我們政治老師在教學中，及時結合政治學原理，跟學生們一起思考、探討，對學生的綜合素養進行培養，讓他們可以形成正確的世界觀、價值觀和道德觀，對學生起到更好的引導作用。

一、轉變教學觀念，樹立生活教學理念，培養學生自主學習能力

在傳統的課堂教學活動中，都是老師作為課堂的主體，不斷的對學生進行知識的傳授，學生始終處于被動接受知識的地位，總是跟著老師的思路在走，但是，班級中學生眾多，總有老師顧不到的地方，因而，就會有個別同學的學習需求沒有得到滿足。所以，老師應該轉變自身的教學觀念，有意識的將課堂還給學生，讓他們成為課堂的主體，任何教學方式的應用都要學生的自身情況出發。如果老師想要提高整體教學質量和教學效率，首先，應該充分發揮出學生的課堂主體地位，然后，在教學活動結束的時候應該對學生給予鼓勵，讓他們對相關問題進行自主思考，并且完成相應知識點的鞏固習題，鼓勵學生積極踴躍的將自己的想法表達出來，激發他們的學習熱情。

例如，當老師在為學生講解《樹立正確的消費觀》的相關內容時，教材內容中所涉及的事件和我們的實際生活有著密不可分的聯系，因此，老師在講解這部分知識的時候，應該給學生一段時間讓他們列舉自己在生活中遇到的類似現象，并且和大家一起分享自己在日常生活中的消費情況，或者讓他們看一看自己周圍的人的消費情況，如朋友、爸爸媽媽、爺爺奶奶等，來對各個時代人們的消費觀念的差異進行了解，并且對此作出自主分析。這樣既可以讓學生數量掌握教學內容，還可以為他們創造更近距離接觸社會的機會。為了可以對他們的學習內容進行拓展，老師也可以將自己的想法分享給學生，而且可以將自己的疑惑講出來和學生進行公開討論解決，以此提高學生的學習積極性和課堂參與性。

二、精心設計生活實例與教學內容的融合方式

生活實例在高中政治教學活動中的引用固然重要，但是，融入的方式和融入的時間都是非常關鍵的，需要老師進行精心的設計。為了增強學生的認知和理解，老師應該通過循序漸進的方式進行融入，給他們預留消化信息的時間。除此之外，對于知識學習來說最重要的還是能夠將其應用的實際生活中，但是，在傳統教學模式中，學生在課堂學習上很被動、受到的限制非常多，他們唯一要做的就是認真聽課、認真記筆記、然后將教學內容背下來，因此，針對這種情況，老師可以對教學形式進行創新，帶領學生走到社會，進入一個全新的課堂。

例如，老師在進行《文化的創新途徑》相關內容的教學時，這一部分內容主要涉及了新文化的形成以及與就知識的結合，同時，這也是時代發展和進行的重要標志，如果僅依靠老師的課堂講解，學生也許無法準確的理解這部分內容，因此，老師在課上進行知識講解之后，可以帶領學生走進社會，到學校附近尋找存在于我們生活中的新文化，來分析這些新文化是基于哪些傳統文化發展起來的。如此，既可以豐富學生的生活經驗，還可以加深他們對教學內容的理解和記憶。

三、時刻關注國內外大事，將時事與教學內容進行緊密結合，教會學生活學活用

時事是生活事例中的大事，更是政治生活化教學的關鍵環節。再高考中，政治的選擇題、主觀題很多都是通過當下政治老師要多關注新聞聯播、《半月談》等新聞類節目，對國內外大事有所了解，養成積累時事素材的好習慣，這是與政治教學原理靈活融合的第一步。甚至可以在課堂5分鐘，設計一個“時事論壇”環節，老師在課前搜集一則當下能引起熱烈關注的時事素材，讓學生當場利用所學知識進行分析和討論。全班學生一起熱烈討論，既可以幫助學生提高分析國內外大事的思維能力，又能順帶鍛煉學生的口才等綜合能力，一舉多得，何樂不為？

例如，老師在講解《矛盾的普遍性和特殊性》的相關內容時，老師可以引入大家都關注的“敘利亞問題”，讓大家利用所學內容對這一問題進行分析，如此，既能夠讓學生掌握時事，又可以讓他們對所學的知識進行復習和鞏固，可謂一舉兩得。當然，在學生對問題進行分析和討論的過程中，少不了老師的合理引導，老師可以將學生討論的結果進行提煉和加工，引導學生帶入相關的知識內容。

結束語

總之，在高中政治教學中，合理的引入生活事例是一種有效的教學方式，既能夠對教材的滯后性進行補充和改善，又能夠全面培養學生的核心素養。因此，為了更好地落實素質教育理念，老師一定要對生活化教學的運用進行深入的探索，讓我們的學生對書本理論能活學活用，把死書讀活！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄧心玉.淺析高中政治教學中的時政教學策略[J].中學課程輔導：教學研究，2015（24）：58-58.

[2]展文麗.時事政治在高中政治教學中的應用和效果分析[J].新課程（中），2015（12）：42-42.

[3]張兆芳.淺談時事政治在高中政治教學中應用的有效策略[J].學周刊，2015（16）：49-49.