行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

黃佩瑩

【摘要】 目前，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法屬于教學(xué)方法的一個(gè)改革重點(diǎn)。因?yàn)橹新氃盒５奶厥庑裕裕蠖鄶?shù)學(xué)生具有較差的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣也不夠，這些均嚴(yán)重影響著中職英語(yǔ)教學(xué)效果。而行動(dòng)導(dǎo)向法既能鼓勵(lì)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，又能借助團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)到主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，熟練掌握相關(guān)英語(yǔ)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平。基于此，本文主要探討了在中職英語(yǔ)教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-194-01

現(xiàn)階段，中職教育以通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)。而職業(yè)教育也迫切需要改革，以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法以學(xué)生為主體，現(xiàn)已被逐漸提上日程，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，獲得了十分廣泛的運(yùn)用。

一、中職院校英語(yǔ)教學(xué)目前的現(xiàn)狀

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)行業(yè)特點(diǎn)分明的技能型人才，廣大英語(yǔ)教師一直在不懈努力，進(jìn)行改革和創(chuàng)新。但仍然出現(xiàn)了大量的問(wèn)題，使中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，具體為：第一，專業(yè)英語(yǔ)教材不合適；第二，滿堂灌在英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在。學(xué)生缺乏主觀性與能動(dòng)性。第三，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。

二、概述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

1.概念

作為新型的中職教學(xué)理念之一以及中職培訓(xùn)教育的一個(gè)體系，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法屬于20世紀(jì)某德國(guó)改革職業(yè)教育的一項(xiàng)成果，現(xiàn)已在德國(guó)獲得了廣泛的推廣與應(yīng)用。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)視關(guān)鍵能力的開(kāi)發(fā)為核心，以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、心、腦，立足素質(zhì)教育，以“游戲”的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在“玩”中，促使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在學(xué)中快樂(lè)地“玩”，最終將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

現(xiàn)行的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有很多特點(diǎn)，主要包括：學(xué)生通過(guò)合作，將問(wèn)題解決，學(xué)生全程參與教學(xué)，且具有較高的積極性，學(xué)習(xí)愿望也十分強(qiáng)烈，極大地改變了老師的作用——從傳授知識(shí)、承擔(dān)教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)人員或咨詢師。

2.原則

目前，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要遵守以下基本原則：第一，優(yōu)先行動(dòng)；第二，以能力為本位；第三，充分調(diào)動(dòng)興趣；第四，明確目標(biāo)與計(jì)劃；第五，深入社會(huì)、組織合作式教學(xué)。師生以團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題。

三、在中職英語(yǔ)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用

1.運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”法

現(xiàn)階段，在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，十分廣泛地運(yùn)用了“頭腦風(fēng)暴”法。通過(guò)運(yùn)用這種方法，學(xué)生能以最短的時(shí)間，熟悉更多的觀點(diǎn)與思想。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”法，可以讓學(xué)生很快集中精神，并充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，營(yíng)造一個(gè)理想的課堂氛圍，以提升課堂教學(xué)效果。

例如，教師在講解“Shopping”中包含的“Warming up”這節(jié)時(shí)，可提出以下問(wèn)題：“when I can save 100 yuan per month...”引導(dǎo)學(xué)生思考后，由簡(jiǎn)到難地將想法主動(dòng)提出來(lái)，比如，從“buy clothes”到“I will buy a toy for my sister.”在這種活動(dòng)中，學(xué)生大多均會(huì)積極進(jìn)行參與。這樣各種基礎(chǔ)的學(xué)生均可以說(shuō)出一些英語(yǔ)單詞，而較好成績(jī)的學(xué)生還可以將完整的語(yǔ)句講出。同時(shí)在黑板上，記下這些語(yǔ)句與單詞，以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.運(yùn)用角色扮演法

角色扮演法在中職英語(yǔ)教學(xué)中，屬于行為導(dǎo)向教學(xué)法常用的一種教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，尤其是練習(xí)口語(yǔ)時(shí)，借助角色扮演，可以有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，將英語(yǔ)表達(dá)能力快速提升，與此同時(shí)，可以把相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)滲透在每一次的練習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)的職業(yè)能力和素質(zhì)。

例如，教師在講解“Shopping”時(shí)，可以安排學(xué)生分組，分別扮演超市中的職員，比如：顧客、售貨員、收銀員等。在開(kāi)始上課前，可以先制作道具，加強(qiáng)對(duì)話情境，并以此促使學(xué)生進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)。待完成角色扮演后，教師可以要求學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后展開(kāi)總結(jié)，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3. 在英文寫(xiě)作教學(xué)中合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

在項(xiàng)目教學(xué)法中，由教師安排學(xué)生獨(dú)立處理一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目，從開(kāi)始搜集信息、實(shí)施項(xiàng)目到最終評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程均由學(xué)生獨(dú)自負(fù)責(zé)，以便在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。

例如，在對(duì)一份銷售合同進(jìn)行起草時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按小組分工合作。在前期安排學(xué)生搜索信息，尋找足夠多的材料。再由教師組織學(xué)生共同討論，并點(diǎn)評(píng)合同中的缺陷，核查條款是否全部規(guī)范嚴(yán)格。

四、中職英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的注意事項(xiàng)

在教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”，有利于學(xué)生的綜合能力與英語(yǔ)水平的提升。但是，“行動(dòng)導(dǎo)向課程”的具體實(shí)施，需要非常高的要求，總的來(lái)說(shuō)，需要注意以下方面的實(shí)施問(wèn)題：

1.對(duì)教師提出了非常高的要求

教師必須具備一個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成所需的全部英語(yǔ)專業(yè)技能與基礎(chǔ)知識(shí)，并在進(jìn)行備課時(shí)，將基層的案頭工作做好，以全面應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的所有未知問(wèn)題，促使教師全面掌控學(xué)生的行為。

2. 如何合理分配教學(xué)時(shí)間

一般情況下，教師進(jìn)行講授的時(shí)間為課堂時(shí)間的30%，而學(xué)生在余下的時(shí)間，主要通過(guò)教師的指導(dǎo)，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間需要多節(jié)課時(shí)，因此，如何合理分配教學(xué)時(shí)間并且如何解決是一個(gè)比較重要的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新天地，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，從而真正落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的有效運(yùn)用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郝明暉.行動(dòng)導(dǎo)向法在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效性的運(yùn)用研究[J].中華少年，2017（36）：270-271.

[2]包媛媛.中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用[J].考試周刊，2016（67）：85-86.