體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略

劉媛媛

【摘要】 基礎教育課程隨著新一輪的改革得到了深入發展，小學音樂教學被我國教育部門提出了更加具體的要求。怎樣提高教學效率，尤其是在音樂課堂上，讓學生對音樂的感知得到更加豐富的發展，這是需要廣大教育工作者共同討論的問題。在音樂教學中使用體態律動，可以提高音樂教學質量，使學生的音樂表現能力與審美能力得到很好的培養。

【關鍵詞】 體態律動 小學音樂 策略探究

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-214-01

小學音樂在小學教育改革落實的背景下，其地位得到了很大的提升。多元化教育已經被教師應用到課堂中，符合小學音樂教育的目標，也是小學生天性的體現，能夠發現小學生的音樂需求，讓學生從小學教育中直接的感受音樂、認識到音樂，并能夠體會到音樂中的情感、旋律和節奏，讓小學生更好的感受音樂。

一、應用體態律動在音樂教學中的價值

（一）可以激發學生積極性

有時候小學生的注意力不能集中，同時小學生比較活潑好動，對周邊事物經常保持好奇心。在傳統小學音樂教學的過程中，學生只能通過唱歌的形式來進行音樂學習。在課堂中使用律動教學，還可以加入一些肢體動作來引導學生，不光可以使課堂變得輕松、好玩，還可以讓小學生產生探索熱情和積極性。

（二）可以加深學生對于音樂的認識

在小學音樂教育中應用律動教學，學生會有豐富的體驗機會。學生可以根據自己的需要，通過肢體語言表達出不同的情感。比如，教師可以隨機選擇課本中的一段音樂片段，然后引導學生可以根據音樂的內容來做出肢體動作。通過這種教學模式，讓學生感受到音樂的魅力，讓學生感受音樂所要表達的情緒。學生可以自己設計肢體動作，然后選擇適當的音樂，這樣可以激發學生的創造能力和音樂表現能力。節奏是音樂中最重要的部分，不同的情感往往需要不同的節奏來傳達，在音樂教學中，可以通過不同的音樂節奏來感受不同的身體律動。

二、體態律動在小學音樂教育中應用對策

（一）利用體態律動讓學生認識音樂音調

音調和節奏是不可分割的，通過音調和節奏這兩個元素的有效結合，可以更好地表現情感內容。所以，引導學生細心體會音樂的節奏，不光可以讓學生通過體態律動來記憶，還可以讓學生理解音樂音調。一般而言，教師可以利用肢體的擺動來體現音樂音調。比如，在4/4拍中的弱拍，教師可以通過一只手向上拍，強調弱拍。雙手向下拍，強調強拍。音調的動作應該與教師的動作一致。進而形象的表現出來音樂內容，便于學生的理解。

（二）利用體態律動讓學生感受音樂的節奏

體態律動在對音樂節奏的感知中起到了關鍵的作用，其中愉快和歡樂的節奏比較快，悲傷和傷心的音樂節奏比較慢，因此，教師需要引導學生利用體態律動來感知相應的音樂節奏。比如，在講解舞步曲的時候，學生可以與教師一起跟著節奏進行肢體的律動，讓學生感受到從容與安穩的感覺。豐富性以及活動性是體態律動教學一大特點，由于較為輕松的氛圍，因此會避免在體態律動教學過程中出現紀律過于放松的音樂課堂。教師要監督學生在律動活動中保持良好的習慣，讓小學生找到各自的活動空間，在律動教學中，學生在自己找到的空間內進行律動，或者在肢體律動中按照一個規則進行模仿，或者自己根據音樂內容即興表演，或者直接在自己的活動范圍通過身體的各種動作姿勢隨著音樂的變化進行律動。

比如，在欣賞《伏爾加纖夫曲》的時候，教師可以引導學生根據音樂內容，進而體會到作者心中的壓抑與沉重，與此同時，根據音樂的步行也能體現體態律動。對于情感比較激昂、憤怒的歌曲，通常需要體態律動比較大。如果歌曲的情感比較放松、平靜和溫柔，通常需要的體態律動比較小，教師在音樂教學中，可以根據音樂合理的指揮學生的動作，在聆聽義勇軍進行曲時候，可以加入堅定和大幅度的動作，并且體會出堅定不移的思想情感。

（三）引導學生通過體態律動欣賞作品

小學生目前的欣賞水平和認知水平還比較低，缺少教師的指導，就很難欣賞音樂作品，更不可能體會其中的美感，一個原因是學生的能力水平有限，另一個原因學生沒有主動欣賞的興趣。比如，在出現高音的音樂中，可以利用身體的律動來表現，教師可以讓學生的身體抬高，上伸手臂，出現中音時放平手臂。在低音出現的時候學生自然的放下手臂，放松身體。通過這樣的體態律動來體會音調之間的變化，并且欣賞歌曲中的節奏元素和旋律元素。與此同時，因為人具有開心、悲傷、快樂等情緒，所以可以通過不同的肢體律動來表現出來[3]。教師能夠指導學生自愿的做出這些肢體動作，進而產生對整首歌曲形象的認識，并且通過肢體律動的形式來表現自己對這首歌曲的理解和認識。比如，教師在指導學生欣賞波爾卡歌曲的時候，可以讓小學生在腦海中想象出音樂中的畫面，并且可以通過合理的改變，通過合適的肢體律動來表達出來，這樣可以更好地了解音樂中的形象，提升學生們的音樂素養。

三、結束語

通過在小學音樂教學中引入體態律動教學，學生可以很好地參加到音樂課堂中，并且體驗音樂的音調、音樂的節奏和音樂的旋律等元素，可以更好地體驗和鑒賞音樂，能夠充分地調動起來自己的情緒，投入到音樂賞析和學習中去，把音樂的許多種元素轉化為適合自己的聲音和動作，并且把適合自己的感情和歌曲的律動進行融合，可以明顯地提升音樂教學的成果，激發學生的學習興趣，并且不斷的提升學生的創造能力、理解能力和學習音樂的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]巴桑財吉.淺析達爾克羅茲體態律動教學法運用于西藏中小學音樂教學中[J].北方音樂，2016，36（9）：162-163.

[2]張婕.體態律動教學在小學音樂教育中的應用[J].北方音樂，2016，36（2）：133-133.

[3]張寧馨.淺談體態律動在小學音樂教學中的應用[J].兒童音樂，2017（9）：53-55.