信息化背景下初中數學的函數教學對策探討

葉仕煌

【摘要】當今時代的發展是非常快的，尤其是在信息技術方面，更顯得突出，使得它在眾多領域中的應用也越來越廣泛，就算在教育方面，同樣也能看到信息技術的影子.初中的數學是比較重要的一門學科，它是高中數學學習堅實的基礎，是小學數學的實際應用，可是當代的許多中學生都覺得數學是一門非常難的學科，尤其是針對其中的函數部分，可以看出許多初中學生都對此感到害怕.而在傳統的教學模式中學習函數，很多教師采用的都是灌溉式輸入教學，將函數的定義，性質，圖形一股腦地倒進學生的腦海中，使得學生的興趣不是很高，如今在信息化的環境下，初中數學的函數教學部分可以變得更加有趣，可以讓學生更有興趣更加全面地了解函數.本文主要從信息環境下，信息技術對初中數學教學產生的影響、作用以及應用過程中出現的問題，和應用策略等方面來進行一些探討.

【關鍵詞】信息技術；教育領域；初中數學；函數部分

數學這門學科對學生的整個學習生涯來說，都是至關重要的，無論是在初中、高中或者是以后的大學，數學作為一門能夠讓學生思維得到極大延伸拓展的學科，永遠都是學校里面的重點學科.而初中數學中函數是比較晦澀難懂的部分，它具有非常抽象的特點，所以許多學生在學習函數的時候，無法充分理解函數的性質以及其應用，導致效率非常的低下.但是在中考之中，二次函數以及正比例函數的使用方法和計算方法，在考卷中都占據著非常大的分值，所以趁著信息化時代的來臨，教師可以對自己的教學方式進行改善，利用多媒體或者其他高科技的手段，幫助教師更好的講解函數部分，讓學生提高對函數的喜愛程度和學習熱情，從而幫助他們能更加深程度的了解函數的性質及其特點和運用計算方法，幫助學生啃下初中數學函數這一塊“硬骨頭”.

一、信息技術對初中數學教學的重要作用及影響

現在是一個信息化的大時代，在這個大時代下，許多人類的活動都受到了改變，尤其是在如今的教育方面，信息化技術的應用，對教育的改革和質量提升起到非常大的作用.在初中階段，學生需要重點被發覺他們的動手能力，和獨自思考的能力.而在傳統的教學模式下，學生只能跟著教師學習，無法創建適合自己獨立學習的空間來進行問題的思考和分析，這對學生的思維拓展極其不利，而在信息化的環境下，教師可以采取信息化技術，通過多媒體、計算機等一些新型的網絡技術新設備來將教學內容有趣地展現在學生眼前，通過大量的可視化的畫面幫助學生更好地理解所學知識，并構建良好的學習環境，還能讓學生應用當今的一些信息技術輔助自身學習，幫助學生提升自己的自主學習能力，以及協調能力和合作能力.現如今初中教育階段，教師更加應該明確在學習中，學生是主體，教師只是引導學生的角色，而不是領著學生學習的角色，教師要利用好新時代帶來的信息技術，完善自己的教學方式，以便提高數學教學的質量.

二、信息技術在初中數學教學應用中存在的一些問題

（一）理論內容僅僅存在于形式

在初中階段，如果需要把數學學習好，就一定要了解它每章所學內容的重點，了解該知識點的理論知識，充分把握它的性質，特點等，在信息環境下，教師不能再按照傳統模式下的教學方法，只是針對這一知識點的性質進行簡單的講解，而應該采用更加信息化的手段，利用信息化設備來將知識點的性質、內容，具體展現出來，使學生更好理解，把握牢固的基礎，但目前來看，教師一直只是將理論內容留存在形式方面，授課時只是按照教材來照本宣科，不能充分地利用信息技術進行教學.

（二）沒有正確認識信息環境下高科技設備的用途

雖然現在已經進入了信息化的大時代，許多信息技術的新設備也逐漸進入教育領域，走進了學生與教師平時的課堂，但是許多教師并不重視這些高科技的設備，只是把信息技術設備當作一種講解題目的工具，認為它們只有講解一些課程題目之類的作用，而平時教師講課講解題目的時候，一般都采用紙質試卷的講解模式，沒有重點發揮好這些設備的特點，依舊按照原始的教學模式來講解課程，導致如今許多教師都擁有一些信息技術新設備，卻只是在角落“吃灰”，所以說雖然有信息技術的幫忙，但是教學質量依舊提升不上去，教學的成果也不明顯.

（三）無法利用有效的手段將函數與其他內容相關聯進行學習

對初中的學生來說，函數這一章的內容是比較枯燥乏味的，因為函數比較抽象，學生在初中階段思維能力還不是很強，無法有效地對整個函數部分內容進行有效的整理，建立基礎的框架，而教師講解函數部分也只是按照課程上的安排來講解，不會將函數部分與其他內容相關聯，不會利用信息環境下的信息技術來將函數應用到我們生活中，傳統教學模式下無法讓學生感受到函數在我們生活中處處都存在，所以孩子們在學習函數的時候，完全不知道函數該如何應用，導致他們缺乏對函數學習的興趣，學習效率低下.

三、把握初中數學函數教學與信息技術結合基礎

在信息環境下，初中數學教師在講解課程時，必須以學習理論為基礎，他們必須充分認識到，掌握知識不能是枯燥的記憶，應該讓學生占據主動，積極主動地學習，具備獨立學習的能力，主動學習這些枯燥的理論知識，所以學生在學習的時候，要引導學生樹立正確的觀念，只有學生主動開始學習，他們才能變得更好.其次，必須精心設計初中函數教學的方法，學習數學就是不斷地對自己提問，只有通過提出問題—解決問題—再提出問題—再解決問題的不斷循環過程，才能極快地提升自己的數學水平.特別是在當今信息化環境下，要讓學生在探索知識的過程中主動提出問題，采用探究模式，配合教學模式，幫助學生更好地學習和提高自身的成長.最后，信息技術教學方法的設計也非常重要，設計時必須把握以下原則，首先，學生是主體，教師只起指導作用，第二，問題必須由學生提出，而不是教師問，學生解決問題，這樣學生才不會被動學習，第三，要注意學生之間的合作，最后教師要充分利用信息技術選擇合理的教學模式，幫助學生更好地理解學習知識.

四、信息環境下初中數學函數教學的具體策略

（一）將信息技術融入函數定義的講解中

針對初中函數的教學課堂，函數這章主要的知識點包括變量的定義、正比例函數、反比例函數等各類函數的定義，這些函數的定義與性質都是非常枯燥的理論知識，而這時采取信息技術的教學模式，利用一些多媒體課件之類的設備，幫助學生更好的理解這些函數的性質，將枯燥的抽象的定義具體化、可視化.

（二）將信息技術融入函數圖像的講解中

初中的函數學習部分不僅僅只有函數的性質如此簡單，還包括函數的一些圖像，只有學習好函數的圖像才能把握好函數的精髓，而函數的圖像根據函數的種類不同，也會變得不同.這時候教師可以利用信息技術中一些繪畫的軟件將各種各樣函數的圖像描繪在一張圖片中，并標上不同的顏色，這樣在教學的時候可以讓學生一目了然看出哪種圖像是屬于哪一種函數，并產生深刻的記憶.同時，利用繪畫軟件可以將圖形畫得更加標準，使得學生能夠更好地識別出函數曲線的開口方向，對稱軸以及其他細節的變化，在學生的腦海中建立一種立體的空間，將抽象的形式轉化為具體的形式印在學生的腦海中，同時這樣的教學模式可以極大的改善學生學習的方法，同樣也可以讓學生利用這些繪圖軟件自主繪畫函數的圖像，從而加深對函數的理解，體驗學習的快樂.

（三）將信息技術融入函數應用的講解中

學習好函數，最主要的就是要學習它的應用，如今的新課改提出的要求也是要重視對學生動手能力，實踐能力的培養，在初中的函數教學中，學校應該更加重視學生對函數應用能力的培養，由于函數本身的性質比較抽象，因此，教師可以在信息環境下，借助信息技術幫助學生進行更深層次的理解，并結合生活中的實例，讓學生感受函數在生活中的實際應用.同時信息技術可以為學生提供更多的實踐功能，例如，教師可以在課堂上布置一個任務，要求學生對一個月中附近一家商店賣出的草稿紙的數量進行調查，隨后讓學生根據采集的信息獨立自主的利用繪圖軟件做出相應的圖像，這樣可以極大地豐富學生的課外實踐活動，便于提升學生的實際動手能力.

總的來說，在信息環境下，教育領域的教學方法應該得到改變，要充分地將信息技術與教學相融合，找出更合理的教學方式，提升教學質量.

【參考文獻】

[1]林茂田.談信息化背景下初中數學的函數教學對策[J].中國校外教育（中旬刊），2017（4）：164-165.

[2]周治波.初中數學函數在信息化背景下的教學策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（4）：21.

[3]顧萬興.信息化背景下初中數學函數教學的策略分析[J].理科考試研究（初中版），2016（12）：13.