淺談學生“講題展示”在數學課堂中的實踐與探索

羅海燕

【摘要】交流展示是整個課堂的主旋律，學生的“動”應貫穿于整節課堂的始終.通過學生的講題，從學生動口、動手、動腦來展示學習解題過程及成果，達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養能力，塑造人格的目的.教師要有全員學生參與的意識，調動更多學生的學習熱情，讓學生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態下主動求知，以學促教.

【關鍵詞】數學；教學；講題；展示

“講題展示”不但以靈活多變的形式匯報了學生學習的收獲，同時也為其他同學提供了學習借鑒、學生質疑的機會，使表達與傾聽等能力得以鍛煉，個人素養得以提升，使他們能夠在展示中獲得成功的體驗.教師要鼓勵學生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見，學生的課堂展示是學生在自主學習、合作交流的基礎上，以小組或班級為單位，以學生講題的方式匯報學習成果、展示自我的一個平臺.

一、課堂學生講題的展示形式

（一）組內講題小展示

首先按學生成績的好差分成A、B、C、D四名學生為一組，A當組長，B當副組長，組長是合作學習的組織者，組織本組學生合作解決疑難問題，組內展示對學習中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎的問題.確立統一的答案并做好記錄.并由小組長將組內講解還未解決的問題，向教師匯報學習情況，特別是一些典型錯誤，便于教師把握學情.經過一段時間的訓練，學生不但能快速進入討論狀態，而且參與積極、發言有序，能快速地解決學習中出現的疑難問題.改變了討論中亂哄哄，學生濫竽充數的狀態，實現了學生主動參與合作學習，從而提高了學習效率，增強了學生解決疑難問題的能力，真正做到課堂上以學生為主體.

（二）上臺講題、點評大展示

一要有展示巧解方法，二要有點評易錯易混點.展示時小組選派代表在班內展示帶有共性且易錯的問題.展示時一般由B層、C層學生展示，由A層學生負責點評或拓展，這一過程，我要求并培養學生不能照本宣讀答案，展示的形式可以多種多樣、語言要精練.教師要適時追問、點撥、啟發、引導學生，對課堂進行調控.點評時，點評的內容則應該是具有針對性、拓展補充性.對展示組的人員參與度、精彩度、準確度、團結協作等方面的優點進行表揚與鼓勵.學生展示、點評過程中出現的問題，其他小組可以糾正補充.學生實在解決不了的問題，我才會講解.經過一段時間的訓練，改變了以前的照本宣科，提高了學生的語言表達能力，高效的自主學習，高效的合作學習，也就實現了高效的課堂.這需要教師堅持訓練學生、引導學生，做到持之以恒，最終一定會見到成效，展示的形式也不再單一，調動了學生積極參與展示的積極性，認真聽講熱情高漲.

二、學生講題展示方式多樣化

在高效課堂中，單純的教師講、學生做無法調動學生的積極性，久而久之，學生也就會厭倦你這一學科.只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪.在展示中，我們常用的展示形式有：

1.口頭展示：概念的形成、定理的描述等.如，已知平行四邊形ABCD中，AC=BD，則四邊形是矩形，我們就可以讓學生用文字語言來表達這個定理，讓學生的語言組織能力得到充分的提高.

2.書面展示：定理的證明，推理、探究的過程、例題的解答等，我們可以通過展臺來展示同學的解答過程，讓同學們一起來找優點及找錯誤.

3.實物模型展示：學習三視圖時，讓學生提前制作教具，如圓柱、圓錐、長方體、正方體等，通過這些教具的展示、比較，認識圖形之間的關系，加深對相關內容的理解.

4.上臺展示例題講解過程：哪些題目適合上臺展示？比如，一題多解題、一題多變題、開放性題目、拓展性題目、難題、疑點且在學案中出現較多錯誤的題目等，這些題目讓學生來講解，特別是有好方法時，學生的成就感就會得到很大的滿足，充分體驗到成功的喜悅.

所以說展示內容貴在“精”，必須是學生深入探究的問題，無論是組內小展示還是班內大展示都要明確展示是提升.

三、學生上臺展示指導

1.站姿的要求：發言的學生假如需用板書協助說明觀點時，一定要側身而立，不要擋住旁邊同學的視線、特別不能擋住題目.

2.語言的要求：發言時聲音要洪亮；語言盡量簡潔；節奏不要太快，注意用語文明禮貌，例如，同學們請看這一題，請聽我講，我的做法是這樣，大家還有不同的意見嗎？大家還有什么疑問嗎？有沒有同學要補充，對提出建議的同學說謝謝等.

3.發言順序：組內發言，由小組選代表發言.組間展示，一般問題較多的進行展示，也可由教師根據情況來制訂.

四、“高效講題”中學生如何進行展示

在試驗初期，我們要培養學生良好的展示習慣，規范展示用語，如果學生在展示中，只是在說答案，教師引導學生用“講”來完成展示的內容，尤其是新課，教師還是要強調補充，有些知識學生講不到位的，教師可以裝糊涂去問他，一方面，可以讓他的講解更全面，另一方面，也使其他學生對知識理解更透.引導講題展示的同學還可適當提問及向同學求助，也可讓其他同學提出質疑.當然講題展示時要注意面向全體學生，要讓每個人都有講解的機會.在教學中，我們會發現每次展示時，各組都是成績好的、能力強的學生進行講解，這樣就使得落后生得到了冷落，長期下去，他們的成績會更差.所以我們在課堂展示過程中堅持做到以下幾點：允許學生出錯；允許學生保留不同看法；允許學生向教師質疑、提意見；學生會做的不提醒、解題思路自己想；疑問學生自己提.

通過講題展示活動課的開展，課堂上呈現了一種積極地、和諧的氛圍，不時碰撞出智慧的火花，學生之間能夠有效互動.真正實現了相互提升，相互促進的目的.讓學生更愿意走進數學課堂進行學習和享受學習.