提高小學語文古詩詞教學有效性的路徑探究

劉海曦

摘要：在小學語文教學體系中，古詩詞教學是一個有著舉足輕重地位的組成部分。作為傳統文化的精華，古詩詞有著深遠的意境和深刻的內涵[1]。有效的古詩詞教學不僅可以陶冶小學生的情操，凈化其心靈，還有利于我國傳統文化的傳承和發揚。語文教師要認識到自己肩上承擔的重任，加強古詩詞教學，結合古詩詞特點以及學生的學習特點提升古詩詞教學有效性，將古詩詞的價值最大限度挖掘并發揮出來。

關鍵詞：小學；語文；古詩詞教學；有效性；路徑

前言：

古詩詞是我國古代文人騷客遺留下來的文化瑰寶，他們用優美形象的語言構建一幅又一幅有著充實內容和豐富色彩的畫卷，營造各種唯美的意境，通過這些意境將自己內心的真實情感表達出來[2]。現階段，語文教師要加強對這些經典文學的研究，利用有效的古詩詞教學重新塑造經典，將古詩詞的藝術價值最大限度發揮出來，利用古詩詞陶冶學生的性情，啟迪學生的思想，站在小學生的視角去制定合理的教學策略，從而達到提升古詩詞教學效率和學生文學素養的目的。

一、小學語文古詩詞教學價值分析

古詩詞是我國傳統文化的精髓，有效的古詩詞教學可以讓小學生充分感受到我國傳統文化的魅力。首先，我國古詩詞講解平仄押韻、對仗工整，這是對學生語言文化教學的重要資源[3]。在古詩詞學習過程中，學生應用語言文字的規范性和準確性都會有所提升，而且還會不斷精煉語言。其次，我國傳統文化博大精深，中國古詩詞中蘊含詩人的雄心壯志，又包含詩人的愛國情懷。對學生進行古詩詞教學，教師可以適當地滲透德育教育，培養學生高尚的道德情操，使學生樹立偉大的人生志向，這是時代的要求，同時也是建設我國特色社會主義社會的需求，不管是對學生今后的健康成長還是社會的可持續發展均可以起到積極的推動作用。最后，我國古詩詞有廣泛的題材，包括送別詩、愛國詩、閨怨詩等，在古詩詞學習過程中，實際上也是學生積累素材、積累知識的過程[4]。在這個過程中，學生可以充分感受到古詩詞的影響，從而陶冶情操，豐富知識，實現自身文化修養的全面提升。

二、提升小學語文古詩詞教學效率的有效措施

（一）引導學生課前預習

古詩詞雖然寥寥數語，但是蘊含的思想和情感等卻十分深厚。很多看似寫景的句子，實際上寄托了詩人的某種情感。正是因為如此，很多小學生在學習古詩詞的時候往往感到吃力。換言之，如果小學生不了解古詩詞的創作背景，不了解作者的生平經歷，在閱讀古詩詞的時候可能就會陷入“看山就是山”的境地，即看到什么就是什么。如果學生不提前做好預習工作，語文教師在課堂上講解古詩詞的時候，不斷引申出很多的知識，就會突然增加課堂教學量，學生一下子難以消化這么多知識，從而導致整體教學效果不理想。為了改變這一現象，語文教師要引導學生做好課前預習工作。以前，因為時間和空間的限制，語文教師無法在課前輔導學生，而小學生學習能力又比較差，導致很多學生難以取得理想的預習效果。如今，信息技術的發展，打破了時間和空間的限制，語文教師可以在課前通過與家長的微信聯系幫助小學生解決學習過程中遇到的問題，或者讓學生自己上網查閱相關資料。例如，在教學古詩詞之前，語文教師可以讓學生提前上網查閱各種資料，比如作者的生平經歷、古詩詞的創作背景等教材上沒有的知識點。這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還能為接下來古詩詞教學活動的高效開展奠定牢固的基礎。

（二）創新課堂教學方法

課堂教學效果在很大程度上是由教師在課堂上實施的教學方式決定的。新課改背景下，語文教師要積極摒棄傳統的灌輸式教學方式，結合古詩詞內容和小學生的學習特點采取多元化、新穎化的教學方式，為學生構建高效的古詩詞課堂。例如，教師可以采取多媒體教學法。多媒體教學方式是一種現代化教學手段，可以將抽象的知識轉變為形象的知識，將復雜的知識轉變簡單的知識，從而降低學生的理解難度，促進學生對知識的消化和吸收。如教學《望天門山》這首古詩詞的時候，教師可以利用多媒體給學生展示天門山的圖片，讓學生可以直觀地感受到詩人李白所描繪的畫面，這對深化學生的閱讀理解，提升學生文學素養具有重要意義。又如，教師可以采取小組合作教學法。這是一種可以拓寬學生視野和思維的教學方式，教師可以圍繞古詩詞設置一個問題，然后讓學生以小組為單位進行探討。如教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩詞的時候，教師可以提出這樣的問題：“這首古詩詞描繪了怎樣的情景，表達了作者什么樣的情感？”然后讓學生以小組為單位展開探討。在這個過程中，學生的主體性得到突出，思維和視野均得到拓寬，對古詩詞也有了更深層次的理解。除此之外，語文教師還可以采取朗讀教學法，在學生朗讀過程中配上適當的音樂，渲染氛圍，深化學生的情感體驗，使學生通過朗讀感受古詩詞的文字美、思想美、內容美和情感美。

結論：

綜上所述，作為古代文化的精華，古詩詞有著悠久的歷史，學習古詩詞對學生來說具有重要意義，可以實現學生全面發展。面對當前語文古詩詞教學低效的局面，語文教師要及時找出原因，在這個基礎上采取針對性的解決措施，彌補傳統教學的不足，充分發揮學生主體能動性，實現課堂教學效率的提升，為學生的全面發展打好基礎。

參考文獻：

[1]戴銀燕.從意境到意象——淺談小學語文古詩詞教學的課堂審美引導[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（06）：68-70.

[2]劉瀟.從王崧舟詩意語文視角探究小學語文古詩詞教學策略[J].教育實踐與研究（A），2018（01）：44-49.

[3]馮嘉瑩.網絡環境下的小學古詩詞教學探索——以小學語文《泊船瓜洲》為例[J].教育信息技術，2015（Z2）：66-68.

[4]任曉梅.以“寫”促“悟”，品味“詩情畫意”美——談小學古詩詞教學的現狀與對策[J].福建質量管理，2016（01）：201.