初中歷史課堂愛國主義的教學實踐

于麗娜

摘要：初中階段的歷史教學當中蘊含著豐富的愛國主義情懷內容，這部分內容的教育和培養需要以學生正確的價值觀和歷史觀為前提。本文結合以往初中歷史教育教學經驗，在提出開闊視野和愛國理想的目標前提之后，結合課堂教學的設計方法和設計原則，形成基本的愛國主義教育培養思路，幫助學生能夠在歷史學習當中有所感悟，從而形成正確的愛國主義情懷。

關鍵詞：愛國主義；課堂教學實踐；崇高理想；歷史

課堂教學是歷史教師與初中學生在歷史學習過程中最直接的接觸場景。學生所學到的歷史知識、形成的精神品質和正確價值觀，需要由教師在歷史課堂教學當中予以傳達和培養。就此筆者所提出了愛國主義教育目標，要求教師將開闊視野和崇高理想融入到教學環境當中，從而實現對于學生潛移默化地的影響。學生通過自身的感受和認知能夠發自內心地產生愛國主義情懷的認同感和自豪感。

一、課堂教學中的情境的設定

傳統初中歷史課堂教學存在教學內容距離感和教學方法枯燥的特點，大部分學生缺乏學習興趣和學習動力，無法形成對于歷史知識的思考。教師想要通過歷史課堂教學實現愛國主義精神價值的培養，并將宏大的視野和崇高的理想建設容納如到教學活動當中，教師必須進行教學方法的改良，使學生能夠融入到教學氛圍之中，從而完成感受和感染。

筆者發現，初中歷史教學環境中學生缺乏興趣的主要原因在于無法直觀感受到歷史發展情況和真實歷史事件，歷史教材當中的歷史知識與自身所處的年代較為遙遠，因此歷史知識成了十分枯燥的記憶點，學生懷揣著應付考試的心態來進行歷史知識的學習勢必會造成無法從歷史學習當中收獲感動和成長[1]。因此筆者強調，初中歷史教師可以借助情境式教學法，對學生的學習加以引導，從而幫助學生在學習歷史的同時，感受歷史精神、認識歷史文化、產生歷史感悟。

例如在進行《辛丑條約》的歷史課程教學時，教師首先應當明確馬關條約所處的歷史背景當中中華民族所表現出的形勢變化規律，在教學當中，教師應當通過充分的教學設計，引導學生了解八國聯軍侵華戰爭的時代背景，并讓其感受到不平等條約為中華民族帶來的屈辱，同時形成對于侵略和壓迫的憤慨。對于學生來說，如何在課堂教學當中形成參與度，是教師應當考慮的問題。筆者提出，教師在進行教學當中，除了可以將《辛丑條約》所對應的庚子國難以歷史紀錄片和歷史劇場演繹相互結合的方式，增加學生的參與感和興趣之外，還可以通過形象展現的方式，對《辛丑條約》當中的條款內容進行呈現，不平等條約當中的賠償條款可以通過轉化實物的方式，幫助學生了解到喪權辱國不平等條約的惡劣情況，增加學生立志報國的愛國情懷。

二、課外活動中的直觀歷史接觸

初中歷史教學所面對的初中學生，正處于世界觀和價值觀的形成階段，他們對于新鮮事物十分敏感，同時他們有著與成年人不同的想象力和創造力。對于以往歷史教學存在的問題來說，缺乏直觀體驗和直觀感受，是造成歷史教學枯燥乏味的主要原因，因此結合學生的好奇心、求知欲，筆者提出了基于愛國主義教育的歷史課外活動計劃。博物館、紀念館等，都是歷史遺留下來的直觀表現，通過對博物館、紀念館的參觀，能夠幫助學生從歷史視角出發，對歷史事件的發展過程、課堂中所學習的歷史知識進行相互融合，從中收獲感受和共鳴。

三、在豐富的教學素材中感受愛國主義情懷

在進行歷史教學實踐時，需要借助豐富多樣的素材來加深學生對歷史知識的掌握，并逐步培養學生愛國主義精神，因此，我們認為豐富的教學素材是開展愛國主義教育的重要基礎。初中歷史學科涉及的知識類別較多，主要有世界史、地理氣候、中國現代史、市場經濟、科學技術等多種內容，能為學生提供全面的歷史知識教學，逐步挖掘歷史教學功能，加強歷史教育和愛國主義教育間的聯系。上述教學內容對學生來講有一定探索興趣，這就促使學生自覺參與愛國主義教育，激發他們的愛國主義情懷。愛國主義教育目標的實現，關鍵在于使學生對國家地理環境、文化發展有充分了解。而在豐富的歷史教學素材中，中國自然地理環境的介紹通過文字形式展示出來，是學生了解中國優越地理環境的重要途經，并且教學素材中還涉及中華文明、各產業發展歷程等內容，促使學生真切感知改革開放以來社會各領域取得的成就，可從根本上調動學生愛國熱情，引起他們的民族自豪感。具體來說，內容豐富的歷史教學素材，是加強愛國主義教育效果的根本前提，實際開展愛國主義教育時，要充分利用教學素材，使得學生充分了解國家在不斷發展下發生的變化，能促使學生從心底里對祖國忠誠，是歷史教育及愛國主義教育主要目標。

四、合理利用時代信息

利用時代信息是實現愛國主義教育目標的有效途徑，能培養學生時代精神，使其產生強烈的愛國情感。愛國主義有明顯的時代特征，隨著時代進步有所改變，對于學生來講，要求其能在教育實踐中明確當今時代下的愛國主義具體內容，能為社會發展作出貢獻。不同社會發展階段對應相應的愛國主義內容，如長征精神、井岡山精神、抗洪精神或是兩彈一星精神，都是需要我們傳承的民族精神，都體現出愛國主義精神，是結合時代特點產生的愛國主義內容，還要在不斷實踐中加以完善。民族精神是一個國家立足世界之林的關鍵，而愛國主義教育能實現民族精神的傳承和發展。在歷史教學實踐中，需要為學生提供適當的教育內容，選擇能體現這一階段愛國主義內容的教學案例，即是利用社會普遍關注的熱點問題，從中提取愛國主義教育有關信息。另外，還可根據學生學習特點，為其組織主題明確的實踐活動，如以愛國為主題的故事會和以歷史知識為基礎的知識競賽等活動的開展，能豐富愛國主義教育實施途徑，對學生愛國主義精神培養有重要意義。上述教育活動的設計，可鼓勵學生挖掘愛國主義內容，加大對其自身愛國主義精神的培育，是初中歷史課堂常見的教育形式，能為愛國主義教育發展注入活力。

結論：

綜上所述，初中歷史教學的開展，應當以引導學生形成信念和共鳴來實現愛國主義情懷教育培養的實現。傳統歷史教學單純的歷史知識灌輸，不符合素質教育階段對于學生能力、信念培養教育的要求，對于教師來說，應當不斷更新理念，通過重新設計教學策略的方式，使教學資源內容與學生感受和參與相結合，學生能夠在情境當中收獲體驗，才能夠幫助學生形成愛國情懷。

參考文獻：

[1]朱玉能.新課程背景下初中歷史教學因材施教策略研究[J].學周刊，2018（32）：57-58.