高中化學高效課堂教學實踐研究

黃超然

[摘? ?要]化學是高中階段的基礎課程，根據新課程改革的要求，我們要轉變傳統的教學理念，建立民主、愉悅、輕松、和諧的高效課堂。高效課堂重點體現在學生自主學習、教師主導教學、強調合作學習和自主學習相結合上，同時強調實驗探究的重要性。

[關鍵詞]高中化學;高效課堂;教學模式

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）02-0070-02

在新課程改革背景下，高效課堂一直是一線教師共同探討的重點問題。在高效課堂的創建中，“高”和“效”是非常重要的，既要有高效率又要有高效果;堅持以人為本，結合教育教學的規律和學生對事物的認知規律，既要保證學生對基本知識和技能的掌握，同時也要注重學生情感態度與價值觀的培養和發展。高效課堂上學生自主學習、合作探究、勤于思考、實踐創新，積極踴躍地表達溝通、回答問題，全身心地融入教學活動中。學生因此獲得更多的知識，養成良好的學習習慣，培養豐富的情感，鍛煉各方面的能力，以此來滿足終身學習和發展的需要。

一、高效課堂的含義

所謂高效課堂指的是教師在教學過程中采用某些方式和策略，讓學生能夠在較短時間內高效地認識求知的過程與方法，充分、持續地在知識與技能和情感態度與價值觀等方面獲得發展;同時讓各種教學資源得到充分的利用，少做甚至不做無用功，避免教學過程中出現低效以及無效的環節。高效課堂面向的是全體學生，一切以學生為中心，注重學生的全面發展，建立友好和諧的師生關系，實施能讓學生想學、肯學、會學的教學模式，保證教學過程的高效率、高效益和高效果。

二、高中化學高效課堂的實現

（一）教師教學方式和學生學習方式的轉變

打造高效課堂教學模式需要的是學生和教師的共同努力，只有當教師的“教”和學生的“學”一起發揮效用，才能使高效課堂效益最大化。

1.教師教學方式的轉變

在高效課堂中，教師教學的主要目的在于教會學生學習的方法。傳統的教學模式是純粹的教師教知識，學生學知識，而高效課堂中，教師處于主導地位，是課堂教學的引導者、組織者和促進者，要把握教學方法和教學過程，同時提升學生各方面的能力;教師在教學生理論知識的同時，還要培養學生與他人合作交流的能力;教師要用教材教，而不是教教材，教育學生的過程不僅僅是教書本上的知識，還要結合各個方面來綜合考慮;在教學方法上也要有所取舍，要及時分析學生的學習情況，全面了解學生，盡量做到因材施教。

2.學生學習方式的轉變

學生學習方式的轉變是高效課堂成功實施的關鍵。有句老話說得好，“教得好不如學得好，會教不如會學”。因此，在高效課堂的實施過程中引導學生轉變學習方式是至關重要的，其中以合作交流和自主探究式學習為主。我們要營造積極向上的學習氛圍，讓學生在課堂上能夠大膽地展示自我，并在展示自我的同時激發思維，培養個性?；瘜W是一門實踐性較強的學科，有許多的實驗，在實驗操作中學生要加強動手能力，多動手、勤思考，學習知識，探究原因，培養興趣和探究能力。

（二）學生學習興趣的激發

學習興趣是學生學習的動力，在高效課堂中，教師應通過多種途徑和教學方式提高學生的學習積極性。例如，生活中常見的鐵的銹蝕就是一種化學反應，要是學生在學習化學的過程中可以對發生在身邊的現象加以探究，并且樂于尋找其產生的原因，就會逐漸對探究這類現象的原因產生興趣和求知的欲望，學習效率也會大大提升，學習自然會成為一種享受。

（三）高效課堂的組織與實施

1.根據知識點引入問題情境

高效課堂需要在一定的問題情境中實現，要是脫離了具體的問題情境去學習，往往會事倍功半。而在課堂上對應相應的知識點創設問題情境，可使這節課的效率提升許多。問題情境可以很好地引導學生認知事物，通過發現問題、提出問題，激發學生的學習興趣和探索知識的欲望。

2.自主合作探究

在組織課堂教學的過程中，教師要改變以往的單一講授式教學，運用自主合作探究的模式，以學生為主體，引導其主動實踐探究。教師是教學過程中的引導者、組織者和促進者，指導教學方法和把握教學方向，應引導學生進行合作、探究、猜想、實驗、驗證，進而掌握原理、解決問題，從而達到高效學習的目的。

3.課堂點評以鼓勵為主

課堂點評是高效課堂實施過程中的一個重要環節。課堂點評直接影響學生的學習熱情和興趣，主導著學生的學習積極性和學習態度，所以課堂點評要以鼓勵為主。一個階段的課堂教學快要完成時，教師要對這個階段的課堂教學情況進行點評，創造民主的課堂環境，對學習成果和教學方法進行歸納總結，盡量做到了解并且解決每一個學生在學習過程中遇到的各種問題和困難。高效課堂中，教師應營造、民主的點評氛圍，并通過點評發現問題、分析問題、解決問題，以此來調整下一階段的教學計劃。

三、對高中化學高效課堂的反思

（一）實施過程中存在的問題

在高效課堂的實施中還存在著一些問題，一方面，學校和學校之間的競爭日益激烈，各個學校都在狠抓分數，使得教師的教學負擔過重，影響了高效課堂的實施;另一方面，學生的學習長期處于被動狀態，無法一下子適應新的教學模式，學習效果不理想;還有就是教師的經驗不足，雖然對專業理論知識比較熟悉，但教學創新設計水平還有待提高。

（二）完善高效課堂的反思

上述問題是我們實施高效課堂模式必須要考慮和解決的問題。此外，教師在教學過程中還應將學生的終身發展作為教學的最高宗旨，將教學模式定義為一種教學策略，并且這種教學模式不是一成不變的，而是動態發展的，所以教師在教學過程中要根據實際情況靈活運用教學模式，在課堂教學和實踐探究中不斷地反思總結，最終實現真正的高效課堂。

當前，在新課改背景下，教學改革勢在必行，傳統的教學模式已經不能滿足當代社會對人才的需求。我們需要建立高效課堂教學模式，為社會培養高素質、全能型的人才。而高效課堂需要我們教師改變教學方式以保證學生課堂學習效率，使高效課堂能夠真正實現。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 單艷麗.淺談如何構建化學高效課堂[J].中學生數理化，2013（6）：84.

[2]? 何敏.構建高中化學課堂高效教學模式研究[J].未來英才，2015（1）：24.

（特約編輯 溫 簡）