戲劇學科核心素養培養的幾點思考

張晗 王淑娥

【摘 要】我國的基礎教育已進入了核心素養時代，教育部在核心素養的基礎上凝練了學科核心素養的概念，本文根據《中國學生發展核心素養》，結合學科特點，嘗試總結了戲劇學科核心素養的內涵，并在此基礎上提出了戲劇學科核心素養培養應注意的幾個問題。

【關鍵詞】核心素養;戲劇;人才培養

中圖分類號：G42 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）06-0162-01

2016年9月，教育部頒布《中國學生發展核心素養》，標志著我國正在進入以“核心素養”發展為本的基礎教育改革階段。《中國學生發展核心素養》中指出，核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。

一、戲劇學科核心素養的內涵

學科核心素養被界定為：“個體在面對復雜的、不確定的現實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式下所孕育出來的（跨）學科觀念、思維模式和探究技能，以及結構化的（跨）學科知識和技能，分析情境、提出問題、解決問題、交流結果過程中表現出來的綜合品質。”[1]筆者總結戲劇學科核心素養主要包括四個方面：戲劇感知、創意實踐、審美情趣、文化理解。

（一）戲劇感知。戲劇感知是戲劇活動的基礎，是指學生對戲劇藝術語言、人物形象、思想情感的感受與認知。因此學生要首先具備感知力，通過在生活和戲劇的情境中感受和體驗戲劇藝術，了解戲劇的藝術要素、風格特征、表現手段等，并初步掌握戲劇基本常識和表演技巧，提高對戲劇藝術的興趣，引起情感共鳴。

（二）創意實踐。創意實踐是學生在實踐中運用創新意識和豐富的創造性想象的體現。戲劇是用“動作”表現的藝術，是實踐的藝術，并在實踐中進行二次創作。學生在觀察生活、積累素材的基礎上，敢于創新與探索，嘗試創作有創意的藝術作品，并逐步發展發現問題、解決問題的能力。

（三）審美情趣。審美情趣是指發現、欣賞、評價戲劇作品和生活中美感。學生要學會戲劇藝術欣賞的基本方法，能從美學角度欣賞與認識戲劇藝術，感受戲劇的藝術魅力，初步形成健康的審美判斷能力，逐步提高對戲劇作品的審美理解、分析和評述，能在生活中拓展和升華藝術美。

（四）文化理解。文化理解是指從文化的角度欣賞和理解戲劇藝術。生活是戲劇創作的源泉，戲劇藝術與文化背景、社會生活密切相關，學生要能夠了解戲劇藝術與文化的關系，尊重中西方文化的多樣性，加深國際理解。認識中華優秀傳統藝術的文化內涵，提升文化認知，堅定中華民族文化自信。

二、戲劇學科核心素養的基本特征

（一）綜合性（跨學科性）。戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它把文學、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術綜合稱為一種獨立的藝術樣式[2]。任何一部戲劇作品都是運用戲劇影視文學、導演、戲劇表演、舞臺美術設計、服裝設計等多個專業領域的知識和技能完成的，因此戲劇學科的核心素養必然需要多學科核心素養的融合，戲劇學科的人才培養也必然是“全人教育”[3]。

（二）實踐性。戲劇不同于其他學科，教學過程以實踐訓練為主、理論教授為輔，教學目標注重學生實踐能力的培養，學科核心素養也需要突出實踐性。學生在親身參與實踐活動的過程中，進一步發展思考力、想象力、創造力。

三、戲劇學科核心素養培養的注意點

（一）教學方式的轉變。戲劇教學突出過程管理，教師在開展戲劇活動、構建戲劇情境、營造戲劇氣氛的過程中，教師要引導學生發現問題，協助學生解決問題，并養成善于發現問題、解決問題的習慣。尤其是在觀察生活訓練中，要引導學生捕捉細節、嘗試了解與感受人物的心理特征，注重學生的學習主動性培養，而不是單純的教會學生什么是細節，在規定情境中人物應表現出什么情感等。同時學生由戲劇引發的思考、升華出的情感，教師要給予支持，激勵積極的情感體驗，消除消極的情感體驗。

（二）師資力量的建設。專業的教育需要配備專業的師資，但從目前國內基礎教育的現狀來看，在中小學校配備專職的戲劇教育師資困難重重。然而各藝術高校和綜合性大學基本均有開設戲劇相關專業，中小學可以借助高校資源，聘請高校專家為指導教師、開展校內教師的戲劇教育教學培訓，同時吸納校內的音樂、美術等專業老師，充實戲劇教育的師資隊伍，打造專兼職相結合、多學科人才相結合的戲劇專業教師團隊。并鼓勵校內教師參加國內的戲劇教育論壇、大師工作坊，接受最前沿教育理念的熏陶，以專家引領、教師實踐的方式開展教學。

參考文獻：

[1]朱明光.關于思想政治學科核心素養的思考[J].思想政治課教學，2016（1）.

[2]關眾.淺談戲劇教學[J].云南教育，2000（12）.

[3]王鈺.教育為體 戲劇為用 教育戲劇：促進“全人教育”的有效手段[J].藝術教育，2015（6）.