關于啟發(fā)性教學原則在大學聲樂教學中的應用策略

閆妍

【摘 要】當前我國大學聲樂教學大部分采用理論教學方法，但是此種教學模式過于枯燥乏味，難以提高學生學習興趣。基于素質教育理念下，教師應當結合課程標準要求采用多元化教學模式，對學生展開正確的思想教育，同時予以有效引導。本文基于此背景下簡要分析其發(fā)現(xiàn)教學原則在大學聲樂教學中的具體運用策略，希冀有效提高大學聲樂教學質量，增強學生學習興趣。

【關鍵詞】啟發(fā)性教學原則;大學聲樂教學;應用策略;學習興趣

中圖分類號：G42 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）06-0168-01

當前我國教育體制改革逐步發(fā)展創(chuàng)新啟發(fā)性教學原則，也已經(jīng)應用于所有學科。例如在大學聲樂教學過程中，選用啟發(fā)性教學原則，有助于提高學生的聲樂能力，切實激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、啟發(fā)性教學在大學聲樂教學中的應用必要性

啟發(fā)性教學，主要在于引導師生展開互動交流，教師通過應用啟發(fā)性教學，能夠明確師生的課堂主體地位與作用，真正將課堂主動權交還給學生和教師，起到輔助與引導作用，激發(fā)學生的學習主觀能動性。基于啟發(fā)性教學模式背景下，教師應當重視培養(yǎng)學生的舉一反三能力，有助于提高學生的自主學習能力，對知識進行深入思考與挖掘。根據(jù)相關實踐表明，啟發(fā)性教學法應用于聲樂教學過程中，有助于緩解學生的倦怠學習情緒，充分發(fā)揮課堂的魅力，激發(fā)學生獨立思考能力與創(chuàng)造力，提高課堂教學質量與效率。在啟發(fā)性教學模式下，學生會增添學習信心，勇于提出問題，對問題形成質疑，根據(jù)相關研究表明，學生會帶著問題思考與探究，擁有較高的學習積極性。

二、關于啟發(fā)性教學原則在大學聲樂教學中的應用策略

（一）將啟發(fā)性教學應用于課前準備。在大學聲樂教學過程中，教師應當充分做好課前準備工作，為了確保對發(fā)現(xiàn)教學方法的有效應用，教師應了解學生近階段的學習情況以及課程標準要求，主要包括學習習慣與知識水平、聲樂演唱技能、歌唱能力與興趣愛好等，有助于對學生劃分層次。由于學生存在個體差異，教師也應當結合學生的個體差異進行層次化備課，對于教材的重點內容進行知識整合，明確教學切入點，科學合理地選擇示范類歌曲，并且設計好課后作業(yè)，為啟發(fā)現(xiàn)課堂教學做足準備。

（二）將啟發(fā)性教學應用于課堂互動。在啟發(fā)性教學中，教師應當擺脫傳統(tǒng)的講授式教學模式，改用新時期的師生互動與生生互動討論方法。在聲樂教學中采用小組討論的方式，能夠提高學生的語言表達能力與想象力，學生之間進行相互學習與促進，教師予以指導和幫助，有助于學生提高音樂學習能力。例如，教師在對學生展開力度訓練時，先不要示范，而是鼓勵學生模仿日常生活中火車與飛機由遠及近的聲音，通過力度控制與強弱對比，增強學生的實踐能力，調動學生的學習興趣。如果學生對于某個問題百思不得其解，教師也應當提供思路以及思維空間，引導學生在逐步的實踐中調整和積累，教師可以運用富有哲理的語言進行畫龍點睛，通過形象直觀的啟發(fā)與引導，使學生進一步理解聲音的概念與演唱技巧。

（三）將啟發(fā)性教學應用于趣味語言。在大學聲樂教學中，教師的言行舉止會對學生起到潛移默化的作用，對于課堂教學效果也有著難以替代的作用，所以教師在聲樂課堂設計教學中應當對課堂語言展開設計。確保教學用語準確生動、簡明且有趣，特別是課堂教學中的重難點知識，大部分具有較強的抽象性，將抽象枯燥的理論性知識轉化為形象生動的立體知識，才會激發(fā)學生的學習興趣，使學生便于理解和認知。這就需要教師提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，深入挖掘教材內容，在教學語言的設計上應當區(qū)別對待，對于多元化的學生采用多元化的教學語言。例如，對于課堂上勇于發(fā)表自己觀點的學生，教師可以運用“見解獨特”等相關詞語來夸贊學生;對于不敢提問的學生，教師應當予以關心和鼓勵，幫助學生逐步構建自信心;對于有歌唱潛能的學生，應當對其優(yōu)勢進行肯定與贊賞，有助于提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。所以教師在啟發(fā)性教學過程中，應當根據(jù)不同專業(yè)層次水平的學生進行針對性鼓勵，切實調動學生對于音樂知識的探究熱情，鼓勵學生發(fā)表自己的想法和意見，有助于教師掌握學生近階段的學習情況，從而有針對性地創(chuàng)新課堂教學模式。同時教師也可以運用趣味幽默的言語來描寫人文情懷，并結合聲樂教學知識，進行趣味化引導，為課堂教學注入新的生機與活力。

三、結語

綜上所述，我們能夠看出大學聲樂教學中應用啟發(fā)性教學需要結合聲樂教學特點，切記不要盲目照搬，應當根據(jù)學生的學習情況以及課程標準要求做到真正融入聲樂教學的核心。所以教師必須提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，切實做好課前準備工作，調動起學生的學習興趣，將抽象枯燥的知識變得形象立體，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，這樣才能夠提高聲樂教學質量，提高人才培育水平。

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