基于大學生視角的高校思政課教學改革研究

姜新瑞 葉文倩 劉慧

摘?要：當前高校思政課普遍存在著教師上課只使用PPT、照本宣科等問題，課程枯燥、無趣，同時學生對于思政課重要性認識不夠，不認真聽課、玩手機，甚至是逃課。因此，將結合習近平2016年12月全國高校思想政治工作會議的重要講話精神的政治背景和新媒體快速發展的時代背景下，以學生為本，通過走訪調查，了解目前思政課教學的普遍形式，透過學生的視角，發現其中的主要問題并認真分析，結合高校的自身因素，并利用新媒體的發展，研究思政課有效的教學方式，為高校提供若干可行的建議。

關鍵詞：思政課改革;教學方式;新媒體

中圖分類號：G4?文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.03.087

1?高校思政課改革背景

教育興則人才先，教育強則國家強。十八大以來，習近平總書記對中國高等教育的發展和高校思想政治教育工作高度重視，并發表了一系列重要論述。在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。

2?高校思政課發展現狀

2.1?課程設置

安徽財經大學目前開設了完整的思想政治理論課程，大一一學年開設“中國近現代史綱要”、“思想道德修養與法律基礎”、“馬克思主義基本原理”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，同時大學四年期間每個學期都安排一場“形勢與政策”講座，課程體系較為完善。

2.2?教學方式

根據對其他年級同學的走訪與詢問，以及作者自己本身的學習經歷，了解到在過去幾年內，安徽財經大學的思政課教學方式基本沒有大的改變，主要還是單純的使用課件、照本宣科或者僅僅只是播放一些課程相關的影視片、紀錄片等，沒有任何更為深入的探討。只有極少部分教師能夠做到融會貫通，將枯燥的思想政治理論知識與自身實實在在的經歷和真實的感觸結合起來，深入淺出的講授。但枯燥、單一的教學方式依舊是目前普遍存在的情況。

2.3?主要矛盾

“填鴨式”、照本宣科、枯燥單一的教學方式與大學生靈活且多元化的信息接收、溝通交流渠道存在巨大的反差。

3?思政課教學存在的主要問題

（1）學校不夠重視，思政課實際地位不高。思想政治教育工作的實際意義不被重視，正因為不重視，學校對于此類課程的安排過于簡單與隨意，平時教學沒有嚴格要求，期末考試也變成開卷“寫小作文”的形式，完全不注重學生對基本理論知識的掌握和運用，最后思政課也成為大家所說的“水課”，毫無學習價值。

（2）教學方式與手段單一，課程枯燥無趣。經過大量的走訪、詢問不同年級的學生，普遍認為思政課的課堂教學是極其枯燥無趣的，缺乏吸引力。主要緣由在于大部分思政課教師照本宣科，只單一的講授課程理論知識，結合實際少、結合自身少、結合真實情感少;課堂教學手段單一，基本都是運用課件，偶爾播放相關內容的影視片、紀錄片等。

（3）改革流于形式。安徽財經大學曾提出過教學改革，但最終的執行情況也只不過是將部分期末紙質考試取消，改為論文考核方式;思政課的改革更為簡單，將部分科目由隨堂考改為統一考試的方式，而考核內容卻沒變化，依舊是“小作文”形式，這種換湯不換藥的改革，對于教學實踐而言無半點益處。

（4）大學生思想政治素養參差不齊。

對安徽財經大學學生進行訪問，了解到有同學認為思想政治教育具有重要作用，而且作為大學生更理應去學習，并渴望通過多種多樣的方式為國家的政治、經濟、社會文化等貢獻出自己的一份力量，從而實現自身價值;但也有相當一部分學生對思政課不感興趣，認為思政課內容枯燥無味且毫無意義，因而課堂上玩手機、逃課現象很嚴重;同時還有一些同學對思政課表示出無所謂的態度。所訪談的同學對待思想政治課的態度不一能夠判斷出當今大學生思想政治素養存在著明顯的差異。

（5）高校思政專業水平不高。

高校思想政治教育具有很重要的意義，但因為一般高校里思政課實際地位不高，所以高校在進行學科建設時會有側重。以安徽財經大學為例，安徽財經大學的優勢學科為財經類、會計、金融等專業，雖有設馬克思主義學院，但在師資力量、資金投入等方面與其他學科相比處于落后地位，因此，思想政治教育水平得不到高效、迅速的發展。

（6）缺少社會實踐教學。

雖然思想政治教育是教授理論知識的學科，但實踐是檢驗真理的唯一標準，理論與實踐是不可分離的，在接受思想政治教育后，更要通過相關的社會實踐來鞏固加深理論知識的理解。安徽財經大學學期內的思政課是定時定點進行的，沒有對學生進行社會實踐教學，重課堂輕實踐現象十分明顯。

（7）部分教師態度不夠，缺乏責任感。

部分教師會因為目前高校教思政地位不高，而表現出不高的積極性，不愿在思政課教學投入過多的精力，甚至還有個別教師不具備該有的基本政治素養，發表不當言論，對學生、學校、本人極不負責任。

4?淺談思政課改革的對策

大多數同學對于思想政治教育的意義是認可態度，而目前這種教學是無法滿足同學們的要求，這就迫切需要對思政課進行很好的教學改革以滿足大學生對于思政課教學的基本要求。而高校思政課能否更好的改革，主要在于提高思政課的吸引力、親和力，豐富校園內思政教育文化活動、社會實踐教學和利用好新媒體輔助日常教學這三個方面能否做到實行更好的措施。

（1）加強對思政課在觀念上的重視，發揮思政課的實際作用。重視思政教育是一切的前提，學校管理層應當不斷安排相關課程的教師學習、解讀中央的政治思想會議精神，并以此立足，制定全新的一套學生培養方案，該方案不僅要能夠緊貼中央的相關會議精神，還要具有足夠的創新性。思政教育可以幫助大學生認識世界、了解世界、改造世界;同時還幫助大學生不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心，幫助大學生成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

（2）改革不僅僅是管理指導層面的政策改革，更要有教學方式的改革。要有具體教學上的變化，不能僅僅只要求形式上的改革;要求教學的實質內容突破常規方式，不能流于形式，看似做了巨大改變，但本質上并無變化。

（3）提高思政課的吸引力、親和力。教師上課的方式要有多樣性，這就要求教師不僅僅只是照本宣科，還要能夠在實際的教學過程中融會貫通，結合實際，深入淺出的講解知識，同時更要注重考核形式，不拘泥于期末試卷考核，甚至可以將分數細化至出勤、課堂互動、期中考核（PPT展示、案例分析、情景互動等）、期末考核（不局限于紙質考試，可采用無領導小組討論等方式）等方面。

（4）拓寬教學老師的來源。不僅僅只安排本校思政老師的教學，還要拓寬教師的來源，追求多元化，除了校內的教師，更要尋找業界精英、杰出校友等校外各個領域專家來為我們大學生進行思想政治教育，高效的整合資源，實現理論教學與實踐教學相結合，讓思政課更貼近實踐，避免空談理論。

（5）學習成功的教學案例。近年來，在全國各大高校課堂教學中，不論是思政類課程，還是其他學科課程，都時常有一些很新穎且實用的教學方式出現，從出勤考察到課堂教學再到期末考核，都涌現出不少成功的事例。一方面學校可以通過相關的媒體報道，再結合本校的實際情況，將其模式套用于自身的教學日常中來;另一方面，若學校有條件則可以前往其他高校進行實地調研學習。

（6）豐富校園內思政教育文化活動、社會實踐教學。鼓勵學生創立思想政治類社團、組織或學校組建相關研究院;鼓勵思想政治類社團、其他組織舉辦校內思政類比賽，類型可包括學術性（論文比賽、調研比賽等）和娛樂型（知識競賽）兩種;鼓勵舉辦思政類書籍讀書會、案例分析大賽、情景劇比賽等;學期內進行課外社會實踐教學安排，假期可安排社會實踐調研活動;鼓勵學生積極主動學習思想政治理論知識。

（7）重視新媒體的使用。硬件教學設備在一定程度上可以促進課程的教學，但效果并不是很突出。如今新媒體的發展很迅猛，而且絕大部分學生對于各類軟件的使用都得心應手。對于教師來說利用新媒體可以迅速且有效的構建學生與課堂間的橋梁，拉近距離，將兩者有效的溝通起來。新媒體有兩個方面的優勢：一是傳播價值速度快，方便傳播信息，人們可以及時的接收不同信息;二是新媒體可以讓大眾來參與進來，通過與大眾互動的方式，滿足大眾需求。利用好新媒體，可達到事半功倍的效果。具體可以利用新媒體進行下列操作：

（1）如今QQ、微信、微博、抖音等軟件已經成為大學生日常生活的一部分，所以教師可以注冊自己的新媒體賬號用來和學生溝通，發布各種教學信息;及時了解社會熱點事件并添加進教學中來，與理論知識結合向同學講解，增強思想教育理論知識的趣味性和吸引力。

（2）鼓勵學生創作。創作內容包括但不限于趣味百科、時事熱點分析等，均可采用文章、圖片或者視頻等方式，發布在新媒體賬號上，教師可以進行評論點贊，也可以組織班級進行投票評比活動，甚至可以將其納入考核當中。通過此舉，促進學生積極參與到思想政治理論知識的學習中。

（3）新媒體的使用只是用于輔助日常教學，教學方式可以多樣化，但不能將新媒體作為主要上課手段，思想政治教育最主要的目的是完成知識的傳授，最主要的途徑是老師在課堂上的授課，教師要占據主動地位，做新媒體的主人，避免被新媒體奴役。

（4）另外也要注意新媒體的一弊端——信息碎片化。信息碎片化帶來的知識學習不是系統的，而且碎片化信息的吸收會占用大量的時間，容易導致其他工作時間減少。雖然思政課要重視新媒體的運用，但不能讓碎片化的知識充斥課堂，理論知識還是要呈體系的、系統的去學習才能更有效，這就要求教師在課堂上的教學占據主動性，積極引導學生利用新媒體去幫助學習。

（5）學校可以針對新媒體對思政課教師進行專門的培訓，強化教師對新媒體的使用，并且積極鞏固、確立新媒體在日常教學、考核中的地位，在不斷的實踐中將其制度化，完善思政課的相關培養方案。

參考文獻

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