以“生活”為媒，讓品德與社會課堂充滿正能量

張國洲

【內容摘要】以“生活”為媒，活用生活資源，為學生創設生活學習情境，啟動生活實踐活動，都可以豐富學生學習視野，促進學生生活經驗的多元接軌，全面塑造學生綜合素養。實現品德與社會教學生活化，符合學生思想品質成長基本訴求，具有極為廣泛的教學前景，值得我們展開深入的教學探研。

【關鍵詞】品德與社會? 生活化? 教學實踐

小學品德與社會課堂教學設計時，教師需要有“生活化”意識，整合學生生活資源，創設生活情境，啟動生活實踐活動，為學生提供生活認知機會，并在不斷實踐探索中形成思想歷練，以全面提升學生綜合道德品質。小學品德與社會課程本身具有生活化屬性，教學不能脫離實際，只有接軌家庭生活、社會生活，才能擺脫“說教”的束縛，讓學生在生活實踐中形成是非觀念。

一、活用生活資源，調動學生主觀思維

小學品德與社會課程標準明確指出：“兒童的生活是課程的基礎，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。”作為教師，需要正視學生生活認知基礎，注意利用多種教學手段，整合生活課程資源，為學生品德成長創造良好條件。因此，教師非常有必要展開多種形式的學情調查，對學生生活認知基礎進行科學分析，以矯準教學設計方向，成功激活學生學習思維。

學生生活認知積累不是很豐厚，教師需要貼近學生生活展開教學發動。如教學《家鄉物產知多少》相關內容時，教師課前為學生布設了信息搜集任務：我們的家鄉有比較豐富的物產資源，深入家庭和社區展開走訪調查，將這方面的信息進行整合，把一些重要的物產的名稱、特點寫出來，或者是畫出來，準備參與班級展示活動。學生利用多種信息通路展開學習操作，很快就掌握了一些有價值的信息資源。課堂展示時，很多學生都能夠將當地特產如數家珍般介紹給大家。如蓋碗茶、燴羊雜碎、香酥雞、核桃、銀杏、拉面等等，學生能將其特點逐一介紹清楚。教師讓學生搜集家鄉物產信息，學生利用多種信息渠道展開操作，結合自身生活經歷，為我們展示豐富家鄉物產，培養學生愛家鄉的情結。

二、創設生活情境，接軌學生經驗認知

教師在教學過程中，要充分利用生活情境調度學生學習行為。如生活問題情境、媒體展示情境、課堂演繹情境、信息展示情境、教師故事引導情境等，都可以為學生提供更多生活感知機會。學生順利進入學習情境，對教材內容進行內化性學習，勢必能夠形成重要教學主動力。生活問題設計時，教師要切準學生生活思維方位，用學生最為關注的話題調動學生。媒體展示生活畫面，投放圖片視頻信息，都可以為學生感官帶來重要沖擊，促使學生生活認知的順利接軌。

學生生活認知非常廣泛，缺少條理性和邏輯性，都是一些比較散亂的信息。教師在教學引導時，需要有引導梳理的意識，培養學生自覺整合生活經驗的思維習慣。如教學《多彩的民間藝術》時，教師先引導學生理清教學內容，然后給學生布設一些思考問題：我們平時生活中能夠接觸到哪些家鄉的民間藝術呢？學生展開記憶搜索，并給出自己的見解：“我們生活中很容易接觸到一些民間藝術，如刺繡、剪紙、扎彩等，在一些傳統節日上，到處可以看到這些東西。”“我們平時走進公園等場所，隨處可以聽到秦腔，這應該是我們家鄉最常見的曲藝形式，流傳非常廣泛。”教師對學生見解進行點評，要求學生注意關注生活，從生活中了解家鄉的文化和藝術。

三、啟動生活實踐，塑造學生綜合素養

品德與社會教學設計時，教師需要有生活實踐意識，為學生推薦一些生活實踐活動，自然能夠有效提升教學品質。走訪調查、實地觀察、列舉生活案例、數據分析、信息搜集等，都屬于生活實踐活動形式，教師要根據教材教學內容展開篩選，以提升教學匹配度。不同年級不同年齡段學生生活經歷基礎不同，其生活關注點也存在差異，教師要給出針對性設計，調動更多學生生活認知展開生活實踐活動，這對全面塑造學生綜合素養有現實意義。

在學習《讓家鄉環境更美好》時，教師為學生布設了生活實踐活動：在我們生活中，可以看到哪些污染現象？你能夠想出哪些應對策略？深入到社區街道之中展開調查，并寫出調查報告。任務一經發出，立刻引發學生熱議，學生對這些生活現象都比較熟悉，實踐活動順利推開。經過一番調查分析，學生大多能夠順利完成調查報告，并給出自己的治理建議。有學生說：生活中“白色污染”特別嚴重，這些難以溶解的塑料對環境造成極大破壞。科學家應該對此展開研究，如果能夠發明一種溶劑，讓這些塑料快速溶解消解，將為環保事業做出巨大貢獻。教師對學生的思考展開評價，學生深受鼓舞，課堂教學良性互動形成。

品德與社會是培養塑造學生良好品質的綜合性課程，教師要從教學實際出發，結合學生生活認知展開教學發動，以“生活”為媒，促使學生盡快實現認知接軌，這樣才能大幅度提升教學效率，讓品德與社會課堂充滿正能量。學生離不開現實生活，以生活視角展開思想教育和歷練，符合學生一般成長規律，對發展學生生活實踐能力有重要促進作用。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省山丹縣南關學校）