學徒制人才培養(yǎng)模式下學生管理初探

摘 要：學徒制人才培養(yǎng)模式在為高職教育帶來發(fā)展機遇的同時，也改變了學生管理的環(huán)境，使得傳統(tǒng)的一些管理理念與方法不再適應這種人才培養(yǎng)模式，變革學生管理理念與方法勢在必行。文章從高職教育中應用學徒制人才培養(yǎng)模式下學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)入手，重點提出了一些應對策略，希望不斷提升高職學生管理的質(zhì)量。

關鍵詞：高職教育;學徒制;學生管理;管理策略

學徒制是面向于現(xiàn)代化職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，提升他們職業(yè)能力方面具有重要作用。然而，學徒制在為高職教育提供一種全新的人才培養(yǎng)模式的同時，也給學生管理工作帶來了一定挑戰(zhàn)，如企業(yè)方缺乏完善教育管理機制等，影響了學生管理有效性。在這樣的背景下，如何才能有效抓住學徒制這種高職人才培養(yǎng)模式新機遇，突破新常態(tài)下學生管理工作瓶頸值得深入探討。

一、學徒制人才培養(yǎng)模式下學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）管理工作制度建設滯后

對于高職教育中所應用的學徒制而言，其是一種全新的人才培養(yǎng)模式，當下關于其規(guī)范性應用的指導規(guī)則和工作制度比較缺乏，相應的學生管理工作也缺乏健全的管理工作制度。比如，高職院校中的工商企業(yè)管理專業(yè)在開展學徒制教學的過程中，所面向的企業(yè)和學校之間沒有就師徒關系維系方式、工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及相關管理制度等進行系統(tǒng)分析，依舊沿襲與應用學徒工管理方式或頂崗實習中學生管理方式等傳統(tǒng)管理模式，甚至部分高職學生管理處直接將學徒制學生等同于企業(yè)學徒工來看待。由于缺乏健全的學生管理工作制度，個別高職院校的學徒制學生可能在實際的工作崗位上的時間存在過久的問題，超出了他們身體與心理肯能承受的范圍，不僅影響了他們的學習質(zhì)量，也嚴重挫傷了他們學習的熱情與積極性，給學徒制人才培養(yǎng)模式下學生管理工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。

（二）管理工作體系有待完善

在當下的高職院校開展學徒制人才培養(yǎng)的過程中，許多高職學生管理處的管理人員可能缺乏完善的管理工作體系，實際的管理工作常常按照以往的傳統(tǒng)管理模式進行管理，無法明確各個階段或面對不同學生需要采取的對應管理方式與內(nèi)容，直接采用統(tǒng)一的管理方式與內(nèi)容，以至于影響了最終的學生管理效果。比如，工商企業(yè)管理專業(yè)學生在參與學徒制人才培養(yǎng)的過程中，有的是學業(yè)初期、有的是學業(yè)中期，還有的是學業(yè)末期，此時他們面臨的學習任務以及就業(yè)情況等各不相同，但是許多高職學生管理處依舊會采取“一刀切”的學生管理模式，采用一致的學生管理內(nèi)容與方式，最終影響了部分高職學生的管理效果。

（三）管理工作隊伍亟待加強

當前許多高職院校的學徒制人才培養(yǎng)模式下的學生管理主要由高職學生管理處來進行負責，但是學徒制人才培養(yǎng)不單單是高職院校的責任，同樣需要企業(yè)的配合，所以如果高職人才培養(yǎng)過程中只是從學校方著手努力，那么無法從整體上提升學生管理的有效性。比如，部分高職院校的合作企業(yè)可能在推行與應用學徒制這種人才培養(yǎng)模式的時候不夠認真，積極性不足。當下我國高職教育中所采取的學徒制人才培養(yǎng)模式還處于初級發(fā)展階段，這時候企業(yè)可能更多地是投入，無法快速收到教育方面的回報，所以使得許多企業(yè)可能缺乏和高校開展合作辦學的動力。特別是在學徒制人才培養(yǎng)模式下，高職院校和企業(yè)所面臨的安全風險不可忽視。學生的身份不同于企業(yè)當中的實習工或正式員工，所以進一步增加了企業(yè)管理的難度，也增加了學生出現(xiàn)安全事故等異常問題的幾率。

（四）學生考評體系亟待健全

不同于傳統(tǒng)職業(yè)教育中的學生考核評價體系，學徒制人才培養(yǎng)模式下的考評體系主體除了高職院校外，同樣包括企業(yè)，但是當下的許多高校對于學生的考核，主要以高職學生管理處等反饋的意見為主，缺少企業(yè)方面對學生的點評，這在一定程度上影響了學生考評的有效性，甚至可能部分在企業(yè)中表現(xiàn)比較好的高職生因為學業(yè)成績不良而最終取得了比較低的考評分數(shù)，這顯然是不合理的。

二、學徒制人才培養(yǎng)模式下學生管理工作對策

（一）加快管理工作制度建設

健全的學生管理工作制度是指導學徒制人才培養(yǎng)模式下高職學生管理處等管理機構人員工作的重要依據(jù)和指南，其是確保學生管理工作質(zhì)量與效率的重要保障，所以必須要加快建立與健全學生管理工作制度。一方面，從政府角度來講，在高職教育中推行學徒制這種新型人才培養(yǎng)模式的過程中，政府在其中扮演者非常關鍵的角色，必須要為高職院校以及相關企業(yè)提供學生管理方面的政策支持，并要相應的制定一些切實可行的法律和法規(guī)協(xié)議等來對學徒制下學生的合法權益進行維護;從法律層面承認學徒制這種人才培養(yǎng)模式的合法地位，期間要推行與應用學徒合同等方式來對高職學生的學徒身份及受教育權與勞動保障權利等相關權益進行保障;在高職院校與企業(yè)之間簽訂《學徒制人才培養(yǎng)協(xié)議書》的框架下，要采取明確、規(guī)范的法律文件來對高職院校的學生管理制度進行規(guī)范，明確高職院校、合作企業(yè)以及學生等各方權益與義務等進行明確，尤其是要明確高職院校學徒制學生的行為規(guī)范、組織紀律、學業(yè)與就業(yè)、政治思想教育等方面管理內(nèi)容;要從學生管理視角入手，加快構建健全的工學交替學生管理的各項制度，如學徒崗位操作制度、安全管理規(guī)則、學徒報酬發(fā)放規(guī)則等等。通過企業(yè)與學生、學校與學生家長、學校與學生以及學校與企業(yè)等相關責任方互相簽訂規(guī)范的協(xié)議書來約束各方行為的同時，確保高職院校學生管理工作可以有章可循。另一方面，要做好高職院校班主任、企業(yè)師傅等相關育人工作參與者的職責劃分工作，并以規(guī)范的制度形式進行確定，確保他們均可以明確自身的職責。比如，在工商企業(yè)管理專業(yè)學生參與學徒制教育的時候，可以結合高校以及合作企業(yè)來共同構建健全的責任追究機制，確保可以細化學生管理職責，力求做到賞罰分明，這樣可以有效調(diào)動各方工作的熱情與積極性，確保高職學生管理處等的學生管理工作有序開展。

（二）完善學生管理工作體系

為了順利將學徒制人才培養(yǎng)模式引入與應用到高職教育的各個專業(yè)中來，確保學生管理工作有序開展，需要加快構建與完善學生管理工作體系，這就需要面向于學業(yè)初期、學業(yè)中期和學業(yè)末期等高職生采取不同的學生管理方式與內(nèi)容，具體如下：

（1）對于學業(yè)初期階段的高職學生，管理要點如下：學業(yè)初期的高職學生管理，是為學徒制人才培養(yǎng)模式開展奠定良好基礎的關鍵階段。在新生入學后，高職學生管理處等管理機構就要注意組織學生初步了解所學專業(yè)以及學徒制人才培養(yǎng)模式的相關情況。比如，對于工商企業(yè)管理專業(yè)的學生而言，要結合當下國內(nèi)工商企業(yè)管理行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀以及未來的職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與前景，引導學生盡快熟悉本專業(yè)的人才需求情況，激發(fā)他們學習專業(yè)知識的興趣，盡早規(guī)劃自己的學習生涯與職業(yè)生涯;組織全體工商企業(yè)管理專業(yè)學生利用假期時間，定期到相關專業(yè)的企業(yè)去進行實地參觀，提前使他們感受下自己未來工作的環(huán)境以及工作要求，確保他們在思想、行動與精神層面上同企業(yè)保持一致，確?？梢怨餐嵘龑W生的綜合素質(zhì)。

（2）對于學業(yè)中期階段的高職學生，管理要點如下：在高職學生的中期學習階段，可以按照企業(yè)管理模式來管理學生，強化學校與企業(yè)的聯(lián)系，使各專業(yè)的學徒制學生可以在“學生”和“職業(yè)工作者”這兩個角色之間進行“無縫接軌”。比如，在平時的教學過程中，要將企業(yè)中所應用的現(xiàn)代化管理制度引入到學生課堂學習中來，培養(yǎng)他們的現(xiàn)代企業(yè)精神，做到守紀、準時等基本處事原則，培養(yǎng)他們熱愛工作崗位以及認真負責的工作作風;在教學過程中要注意滲透企業(yè)時機工作中的一些關鍵問題，使他們盡快地適應未來企業(yè)工作的實際環(huán)境。比如，對于工商企業(yè)管理專業(yè)的學徒而言，在每天正式上崗前，要先由班長集合隊伍，并仔細清點沒有落下工作必須物品后，經(jīng)師傅或教師同意后方可進入到企業(yè)中，并且要將相關的活動開展情況進行仔細記錄，將學生的這些情況納入到學徒評價體系中。

（3）對于學業(yè)末期階段的高職學生，管理要點如下：在高職學生學業(yè)后期，相應的學生管理是最為關鍵的一個關鍵。在該階段，高職院校各專業(yè)的輔導員要定期和學生進行溝通與交流，了解他們的思想動向，做好他們的心理輔導工作，使他們正確面對生活或?qū)W習中遇到的各種困難;高職院校要加快構建集辦公、管理、就業(yè)信息發(fā)布、學生就業(yè)指導等為一體的工學交替信息管理平臺，借此來強化高職院校、企業(yè)師傅以及學生等相關主體的溝通與聯(lián)系，從而可以更好地提升學生管理的有效性。

（三）打造專業(yè)學生管理隊伍

基于上述分析可知，當下高職院校所采取的學徒制人才培養(yǎng)模式是由高職院校教師和企業(yè)師傅所共同完成的，所以為了更好地開展學生管理工作，提升學生管理的有效性，同樣要采取“雙師制”。針對這種情況，高職院校可以聯(lián)合合作企業(yè)共同成立學徒制人才培養(yǎng)模式學生管理工作委員會，摒棄現(xiàn)有的高職院校教師編制以及企業(yè)用工制度等的束縛，共建一支數(shù)量充足、高專業(yè)素質(zhì)的學生管理隊伍，對于高職院校以及合作企業(yè)而言，學生管理隊伍建設要點如下：

（1）對于高職院校而言，在學徒制人才培養(yǎng)模式下的學生管理工作中，高職學生管理處等管理機構的人員要盡可能地由各專業(yè)的授課教師來擔任，由其充當企業(yè)生產(chǎn)指導者以及學生教育管理主體，管理學徒制學生的日常行為規(guī)范、學習態(tài)度、崗位適應情況以及勞動紀律等。高職學生管理處的相關管理者要定期開展現(xiàn)場指導工作，同時要注意強化同合作企業(yè)內(nèi)部師傅的溝通與交流，充當高職生和企業(yè)之間溝通的橋梁，在實際的工作崗位中滲透思想政治教育的相關知識，采取多樣化的教育管理模式來強化學生安全教育;要注意及時了解全體學徒制學生的思想動態(tài)，及時解決他們的心理問題。

（2）對于企業(yè)而言，學徒制學生的師傅也是學徒制人才培養(yǎng)模式應用的一個重要主體，其同樣會對該模式能否順利實施產(chǎn)生直接影響。企業(yè)師傅需要擔任高職學徒的業(yè)務教育與指導工作，輔助他們解決實際工作中存在的各種問題，并要向他們定期宣講企業(yè)文化以及職業(yè)道德等方面的知識，使他們鍛煉自己工作崗位技能的同時，養(yǎng)成良好的企業(yè)工作素養(yǎng);對于擔任師傅的企業(yè)人員，要盡量選擇企業(yè)內(nèi)部各項業(yè)務的骨干人員或者資深人士，如企業(yè)班組長等，其具有豐富的技術技能和工作經(jīng)驗，同時對企業(yè)的管理制度以及文化等相關知識非常清楚，所以可以更好地指導學徒?？傊?，企業(yè)需要構建一支高素質(zhì)且數(shù)量充足的師傅隊伍，完善師傅管理辦法，使他們可以認真負責地帶學徒，如師傅平時要和學徒多溝通，傳授給學生必要的工作技巧和經(jīng)驗等等，提升他們管理學生的有效性。此外，高職院校要加強同企業(yè)師傅之間的溝通，由高職院校教師傳授給企業(yè)師傅必要的學生管理經(jīng)驗，這樣可以進一步提升學生管理工作的實效性。

（四）健全學生考核評價體系

為了提升學徒制人才培養(yǎng)模式下學生考評結果的有效性，高職院校要協(xié)同合作的企業(yè)共同制定學生考核評價標準，確保符合學徒制人才培養(yǎng)模式的特殊性以及基本規(guī)律，同時要加快構建動態(tài)的學生激勵機制和考評機制，實際的考評過程中同樣需要有高職院校和合作企業(yè)雙方共同參與探尋學生發(fā)展和職業(yè)崗位目標需求之間的契合點，確保可以借助科學的高職學生考評工作來提升全體高職生的綜合素質(zhì)。比如，企業(yè)可以基于職業(yè)資格為基準，考核學徒在日常工作中的工作任務、業(yè)績、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及組織紀律等方面;高職院校的高職學生管理處等可以結合崗位能力要求目標、崗位工作業(yè)績、工作流程熟悉程度、職業(yè)品德以及實際工作表現(xiàn)等方面的人才培養(yǎng)目標與要求，結合高職生自主評價結果來進行綜合評價。確保最終可以利用健全的學生考評體系來不斷提升全體學生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

三、結語

總之，學徒制人才培養(yǎng)模式在高職教育中的應用，為高職教育事業(yè)發(fā)展提供了一個良好機遇，但是卻同樣增加了當下高職院校學生管理的難度，如管理工作制度建設滯后等，影響了學徒制人才培養(yǎng)效果。針對這種情況，可以從加快管理工作制度建設，完善學生管理工作體系，打造專業(yè)學生管理隊伍，健全學生考核評價體系等方面入手，統(tǒng)籌高職院校、企業(yè)等相關責任方，共同為提升學生管理工作而努力，確保不斷促進高職院校教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1] 任志軍.高職“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究——以工商企業(yè)管理專業(yè)為例[J].廣西廣播電視大學學報，2018 （01）：49-50.

[2] 喬偉麗.高職院校現(xiàn)代學徒制學生管理工作研究——基于“雙輔導員”的視角[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院學報， 2018（03）：41-42.

[3] 陳榮榮.現(xiàn)代學徒制下高職院校學生管理異化與調(diào)控研究[J].黑龍江高教研究，2018（01）：116-117.

作者簡介：劉林（1979.08- ），女，漢族，四川渠縣人，碩士，副教授，化工設備與機械專業(yè)，研究方向：機械工程、學生管理。