地方本科院校大學英語模塊化教學改革探究

王慧

【摘要】目前的大學英語教學中，為了培養具有國際競爭力的高素質人術各省、各高校的英語教師們經過多年的探索做了大量卓有成效的工作，取得了令人矚目的成績。但是隨著學生需求個性化、多樣化、高端化的趨勢發展，以及學生接受的信息量趨于飽和的現狀，大學英語教學改革似乎已經是黔驢技窮、無路可走。改革傳統教學模式，采用模塊化教學成了當下突破我國高等教育人才培養瓶頸的有效途徑。本文通過對高校大學英語模塊化教學實踐的研究，為高校大學英語課程改革提供借鑒。

【關鍵詞】模塊化教學 大學英語 改革

一、地方本科院校大學英語教學現狀

目前的大學英語教學中，為了培養具有國際競爭力的高素質人術各省、各高校的英語教師們經過多年的探索做了大量卓有成效的工作，取得了令人矚目的成績。教學大綱反復修訂，教材小斷更新，教學手段日新月異，這一切使得現代大學英語教學的面貌煥然一新。但是隨著學生需求個性化、多樣化、高端化的趨勢發展，以及學生接受的信息量趨于飽和的現狀，大學英語教學改革似乎已經是黔驢技窮、無路可走。小僅如此，實行多年的全國大學英語四、六級統考備受詬病，從小學到大學乃至考研、考博、考職稱的英語學習體系也遭遇到了前所未有的猛烈抨擊。在這樣的大環境下，許多高校采取了壓縮課堂教學學時的做法，要么將4個學期的英語課減為3個學期，要么將每周5學時減為4學時，還有的學校直接把英語由必修課改成了選修課。面對當前小利的形勢，廣大的英語同仁們沒有垂頭喪氣、自怨自艾，更沒有悲觀失望、自暴自棄，他們身處困境反而學會了“在夾縫中求生存，在變化中求發展”，更加努力地探索英語教學的新方法、新模式。改革傳統教學模式，采用模塊化教學成了當下突破我國高等教育人才培養瓶頸的有效途徑。作為被認為是較為適合當前我國高等教育培養現代人才目標的一種教學模式，模塊化教學正在各高校被廣泛應用于各個學科的改建之中。

二、模塊化教學的內涵

“模塊“本意是指“太空船或航天飛行器上能夠與主體分離并能應用于某個特殊目的的部分”，或“能夠被組合成一個更大物體的好幾個組件之一”。應用于教學領域，它指的是“一門課程中可以進行獨立學習的單元或模塊”。模塊教學的概念是基于美國貝塔朗菲提出的系統論觀點產生的，該理論將“整體功能大于部分功能之和”作為整體優化理論的核心。因為它兼具獨立性與綜合性、靈活性與個性化等特點，所以自20世紀90年代起，模塊教學很快在各學科教育領域中興起，特別是在大學英語教學方面的應用極為廣泛。我國對模塊化教學的研究始于上世紀90年代，例如，2005年高峰發表文章：英語話題模塊教學的認識與

實踐。2009年易仁榮發表文章：探索英語模塊教學法，提高英語教學效益。2010年余敏發表文章：高職高專改革下的英語口語模塊教學初探。

三、大學英語模塊化教學模式

高校大學英語課程實施模塊化教學意味著對大學英語教學結構進行重組。根據已有的研究，模塊化教學就是在一門課程的教學過程中，按照其特定教學內容以及特定教學目標，使不同的教學任務在內容及時間安排上自成一體，教學評估采用學分計量、能力測試與實踐考核相結合的動態化、全方位測評手段。例如：課程設置模塊化是將傳統的英語教學分為基礎英語模塊教學和專業英語模塊教學兩部分;教材模塊化是將綜合教程分為讀寫教程、聽說教程或視聽說教程、擴展教程或快速閱讀教程等;課堂教學模式模塊化是圍繞小同的課堂教學目的分別對學生進行聽、說、讀、寫、譯等方面的能力訓練，同時強調提高學生的綜合水平，培養學生實際運用語言的能力。

由于讀寫課與聽說課分工較為明確，教學目的清晰，教師可以有針對性地準備資料、布置作業、安排輔導。特別是聽說課，學生有大量的時問進行口語與聽力練習，營造了一個適合學生發揮的英語小環境;再加上老師的適時指導與鼓勵，學生的聽說能力得到了大幅度提高，閱讀與寫作水平也取得了相應的進步;語言學習是一個社會化的過程。創造相對真實的語境，讓學生在模擬的教學過程中體驗將來可能會遇到的交際困難或交流障礙，提高心理適應能力和危機應對能力。同時在教師的指導卜學會如何恰當、得體地應對尷尬局面，變被動為主動、化危機為契機，將課堂中學到的書本知識靈活地運用于日常生活，切實增強語言的實際應用能力。

四、大學英語模塊化教學的意義

模塊化教學已經被認為是較為適合當前我國高等教育培養現代人才目標的一種教學模式，目前模塊化教學正在各高校被廣泛應用于各個學科的改建之中。大學英語作為高校課程體系的一部分，如何建構其應用性、實踐性、趣味性強的模塊化教學模式成了各高校教學改革中不可缺少的一部分。順應時代的發展，積極探索高校大學英語教學的有效途徑，對大學英語課程進行科學改造，力圖通過實踐來檢驗模塊化教學將會對高校大學英語課程產生影響！