高職教育會計專業現代學徒制改革研究

韋敏剛

【摘要】高職教育是我國現代人才培養的重要組成部分，為我國經濟建設培養了大量高水平的技能型人才。隨著科技的飛速發展，云計算、人工智能、大數據的應用，促使職業教育逐步從工業向現代信息與服務方面轉變。為了使得高職會計教育能更好地服務于現代經濟建設，文章旨在研究探索會計專業人才培養模式的改革，對財經類會計專業現代學徒制的建設做出歸納，以便我國高職院校財經類專業開展現代學徒制有所借鑒。

【關鍵詞】高職教育 會計 現代學徒制

一、高職教育現代學徒制的現狀。

目前，大多數西方發達國家都在建立或者正在探索建立與現代產業體系相融合的現代學徒制系統，而德國的“雙元制”學徒制模式的成功引發國際社會的廣泛關注。我國教育正處在高速發展期，國外先進的教學模式和理念能給我們在人才培養方面提供借鑒。近幾年，我國也提出了現代學徒制，旨在培養一批與現代產業體系對接的技能型人才，以適應新時代中國經濟發展的技能型人才需求。黨的十八屆三中全會和全國職業教育工作會議指出：深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式?！督逃筷P于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）進一步要求開展現代學徒制試點。部分地區對現代學徒制也進行了不同形式的探索與實踐，走在前列的是廣東和浙江。比如廣州工程技術職業學院計算機仿真專業探索以工作室為基礎的現代學徒制人才培養模式，廣州番禺職業技術學院構建了“三雙、四跟、五對接”的人才培養模式都是對現代學徒制的一種探索，但在財經類會計專業還處于研究探索階段。廣東省高職教育財經類專業教學指導委員會在組織2018年教育教學改革項目中，在產教融合、校企合作的辦學模式研究與實踐領域里，也提出了高職院校財經類專業現代學徒制改革研究與實踐的課題研究。

二、高職教育會計專業現代學徒制存在的問題

廣州華南商貿職業學院（以下稱學院）與廣州某財務咨詢有限公司、廣東某會計師事務所簽訂了校企合作協議，作為學院的大學生頂崗實習實訓基地。為了把合作推向更深的層次，學院擬與企業再簽署培養協議，以形成學校、企業師傅、在校學生三個主體共同參與現代學徒制的人才培養模式。并依據共同參與管理、互惠雙贏作為方案的制定基礎，出臺了學院與廣州某財務咨詢有限公司開展會計專業現代學徒制實施方案，簽訂了學院與廣州某財務咨詢有限公司推進現代學徒制試點工作意向協議書，成立了管理部門“現代學徒制會計專業建設委員會”，根據企業會計崗位職業能力需求，制定了現代學徒制的人才培養方案和人才評價制度，但在進行校企雙方人才培養成本分擔的環節沒能達成一致，最終未能推進會計專業現代學徒制的建設。下面結合廣東省幾所高職院?，F代學徒制的建設情況綜合分析其存在的問題。

1、目前，會計專業的大部分校企合作模式仍然局限于建立校企合作的大學生實訓基地的模式，學生先到學校進行理論和實訓課學習，到了實習階段，由學校推薦學生到大學生實訓基地實習。關于會計專業現代學徒制的人才培養模式還處于研究探索階段。

2、企業沒有就現代學徒制所起到的作用與學校達成共識，學?？梢詾槠髽I承擔崗前培訓的工作，根據企業會計崗位能力需求來設置具體的課程體系，制定人才培養目標，通過對學生進行針對性培養，縮短學生適應企業崗位的時間，從而為企業創造更多的效益。

3、企業具有逐利性，在合作的過程中，往往會把目前的利益放在第一位。構建現代學徒制一開始就要投入資金、設備、承擔準員工的工資社保等開支，而產出是在未來的幾年，收益具有不確定性，也就是存在風險。

4、如今的高職學生大多不善于主動學習，缺乏工匠精神，未能將所學的知識及時有效的“消化吸收”形成職業能力，導致社會對學徒的學習成果的認可度偏低，需要國家通過有效的證書認證來提升。另外還可能存在學校過分強調技能的獲得僅僅是通過活動和實踐，而忽略了技能與知識的內在聯系，在實踐中可能導致機械性模仿和盲目地重復練習。

三、高職教育會計專業現代學徒制的構建。

1、會計是個傳統的專業，需要根據會計行業發展的情況、企業會計崗位職責的要求和學校專業建設的需要，明晰人才培養目標。按照學校“德育為先，能力為本，技能為主”總體培養思路，培養擁護黨的基本路線、具有較強的職業素養和專業服務技能、具備一定的管理知識和技能技巧、能適應財務咨詢有限公司進行賬務處理等業務需要的技能型人才。

2、創建由學校、企業師傅、在校學生三個主體共同參與現代學徒制的人才培養方式。建立校企聯合招生招工制度，由學校與企業簽署校企合作協議，再由企業與學生簽署培養協議。

3、創建財務咨詢工作室，工作室的負責人是由具有豐富經驗的行業和企業工作經驗的高級會計師或者注冊會計師擔任。工作室除了具備學校教學的職能外，還具有企業的職能，對外承接業務和提供財務咨詢服務。

4、與企業協調落實學生工齡計算、學徒工資、社保費用、獎學基金，使學生在校期間，具有企業準員工身份，為學生有效學習提供重要保證。

5、學校與企業共同制訂并持續完善人才培養方案、開發理論課與崗位技能課教材、開展理論課與崗位技能課教學、制訂學生評價與考核標準、建立學生實習管理檔案，及時進行過程評價、總結、反饋，學生做到崗位技能全部過關，從學徒轉為準員工，組織頂崗實習。

四、啟示及建議

從以上存在的問題和在實踐中的經驗得出以下啟示及建議：

首先，高職教育會計專業現代學徒制的試行和發展，需要國家和地方的政策支持。其次，需要學校和企業就此達成共識，通過校企合作最大限度地為學生提供真實直觀的學習工作環境，培養出企業將來需要的員工應該具備的職業技能，從而使培訓效果更明顯，形成一個學校、企業、學生、社會多贏的局面。最后，結合云計算、人工智能、大數據、票據電子化和稅制改革的背景，由學校組織老師交流學習，收集和共享與時俱進的專業內容以及最新的技術應用，一方面師傅的知識得到及時更新，一方面能為徒弟提供最新最前沿的知識和管理理念。